试析如何打造小学数学教学的高效课堂

小学阶段的学生因为年龄较小,心理发育不成熟,在学习数学的过程中会遇到很多困难,活泼好动的性格特点使他们无法集中注意力,从而影响课堂教学的效率。文章从"了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提""课堂中优化教学过程是高效课堂的关键""运用信息技术手段是高效课堂的重要策略"三个方面探究如何打造高效的数学课堂,为提高数学教学质量夯实基础。     

关注课堂讨论的“效度”

课堂讨论是探究式教学模式下,学生交流、合作学习必不可少的环节。它能使学生振奋精神,集中注意力,思维敏捷,并利于及时反馈教学效果、调整教学程序。但在实际教学过程中,讨论的"效度"没有得到一些教师的重视,达不到预期的效果,这就要求在开展课堂讨论时,需要采取一定的策略以保证讨论的"高效"。     

小学生课堂走神的特点及应对策略研究

<正>时下小学教师们通常都会遇到如下苦恼:教师在讲台上挖空心思地讲课,学生却心不在焉地在课堂上或梦回西游或东张西望或窃窃私语,对这些学生来说教师的一番努力可谓全部付诸东流。由于心理发育不成熟、课业繁重及外界环境影响等问题,小学生很容易出现注意力不集中现象,其中课堂走神正是直接表现之一,目前已经成为小学阶段比较普遍且必须注意的问题。针对小学生课堂走神这一问题,教师应立足其特点找出问题症结所在,从而有根据地实施有效应对策略。     

巧用“错误”资源,生成精彩课堂

<正>作为语文老师的我,曾经一味追求课堂教学中"对答如流"的效果,而对学生在思考、展示、交流的过程中出现的一些错误,则缺乏有效的应对策略,有时认为这是学生的个性思维,采取默认的态度,有时索性一锤定音,加以否认。在不断地学习和探索中,我发现课堂中的错误其实是很好的教育资源。于是,我尝试着合理利用这些"错误"资源,发挥"错误"的价值,努力做到让"错误也美丽""、错误也精彩"。故事一:学生的错换词——导出精彩来     

借助“三力”，营造数学说理课堂

数学课堂是一个说理的课堂。在日常的教学实践中发现部分学生很多时候只知道怎么算,却不知道为什么,正所谓"知其然而不知其所以然"。因此培养学生的数学说理能力,在教学中营造一个说理课堂显得尤为重要。那如何培养学生的数学说理能力,把枯燥的数学课堂变成有趣的说理课堂呢?采用"问题引领,驱动学生的思考力""比较辨析,培养学生的理解力""动手操作,提升学生的学习力"这三种方法能让学生逐步深入思考数学知识的内涵和本质,营造一个说理课堂。     

构建小学语文活力课堂的策略探讨

活力课堂是学生所期盼的,也是学生所向往的。文章立足于小学语文课堂教学实践活动,分别从"优化课堂教学,提升课堂氛围""精心创设教学,激发学习兴趣""多元教学方式,提升教学活力""联系生活实际,走进语文世界""趣味课堂教学,突出课堂魅力""学生合作学习,增添课堂活力""实施因材施教,提升教学效果"这七个方面入手,针对构建小学语文活力课堂的策略进行了初步地分析和探索。     

从“爱说”到“会听”,从接受到思考——探寻小学语文倾听能力的课堂实现路径

众所周知,小学生具有活泼好动、注意力不集中的特征。再加上近年来语文已形成"动"多于"静"的教学局面,导致许多小学生极为缺乏课堂的倾听能力。本文追溯这一症结的根源,提出具体的应对思路,希望能够帮助孩子懂得有效倾听,实现优质学习。     

让课堂充满生命的活力

"把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人。""学生是学习的主体。""授人以鱼,不如授人以渔。""教是为了不教。"作为一线教师,在和新课程改革成长的这十余年中,这样的话语经常在耳畔回响。但是,纵观我们的课堂,有多少课堂上的时间是真正属于学生的?又有多少学生真正地成为了课堂的主人?大多     

走出探究课堂的四个“误区”

<正>当前,探究课堂正逐步成为学生个体成长的幸福场域,教师一改过去传统的"一言堂"方式,以"调查""辩论""实验"等形式让学生开展探究学习。而某些探究课堂依然存在着无序化、简单化、枯燥化、机械化的误区,笔者试以"在实践中追求和发展真理"一课为例发表拙见,简析应对策略。一、注重探究问题的层次性,避免无序化在探究教学中,问题设计应从简单到复杂,由浅入深,由扶到放,处理好问题的衔接和过渡,用组合、铺垫、     

关注“差生”的课堂表情

<正>"差生",也有人称他们作"学困生""后进生""待优生""问题生",无论如何称谓,都清楚地表示他们在某些方面是比班内其他学生差一些,他们是需要我们多关注、多帮助的弱势群体。在一些课堂上,我们经常会看到,"差生"是课堂的配角,甚至是旁观者,如果问及老师,他们是忽视这些学生吗?不是的,他们往往会在课堂之外付出更多的时间与精力为他们补课。但课堂上为什么不去关注他们呢?毋庸置疑,是为了"保证"教学时间、教学效     

注意力训练在小学课堂上的应用

目前小学生教育越来越被重视,由于小学生不像中学生和大学生那样有着较高的自律性,他们几乎普遍存在着注意力不集中的问题。根据这一现象,现在针对小学生注意力不集中的问题,出现了注意力训练的课程。小学生上课时如果注意力不集中,很难接受课上老师传授的知识,这对于其学习有着很大的阻碍。因此本文从注意力训练的内容出发,介绍注意力训练在小学课堂中的应用,从而为注意力训练在小学课堂的普及提供理论依据。     

以“图”促“效” 激活政治课堂

正初中政治教材中,配备了大量的插图,这些插图为学生创设学习情境提供了良好的素材。合理地运用教材插图,不仅能促进学生注意力的集中,激发他们的学习兴趣,也能加深他们对政治课内容的理解,从而提高政治课堂的教学质量。一、巧用插图,吸引学生注意力政治课堂教学中,最让教师头疼就是学生不能聚精会神,一节课中有一半的时间学生们都在"走神",而巧妙地运用插图就能够吸引学生,使他们集中注意力。     

小学数学课堂“适度混乱”现象的开发与导引

笔者通过课堂实践发现,刻板的、"井井有条"的课堂教学会不断降低课堂效率,扼杀学生的创造力,反而是"适度混乱"的课堂更能取得高效率。在平时的课堂教学中,学生注意力不集中,课堂发生"混乱"的现象屡见不鲜。其实,适度"混乱"现象并不可怕,有时还需要教师遵循学生心理发展特点适时地添"乱",在教学中采取扬长避短的手段,使"适度混乱"成为小学数学课堂不可或缺的"调味剂",打造课堂的"另类"精彩。     

关于初中英语课堂“互动模式”的探讨

互动教学模式能够更好地让学生在课堂保持良好的注意力,也有利于教师更好地教学。为达到良好的课堂互动效果,"创意提问""情景教学""团队协作"是三种极好的教学方案。运用了"逻辑推理法""对比法",力求更明晰地表达观点。     

有效追问:科学课堂的“活力剂”

<正>有位教育家说过:"教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。"提问中"追问"又是最能激发学生思维,绽放课堂生命活力之花的一种最佳手段。本文就从追问学生的"前概念""矛盾""意外""错误"四个方面来阐述追问的重要意义。《小学科学课程标准》指出:"学生是     

优化小学语文教学方法,提高学生课堂注意力

学生注意力的集中程度直接关系到语文课堂的教学效率。在教学中发现,学生注意力不集中的问题尤为突出,长此以往不利于学生的发展。所以,只有提高学生的注意力才能保证课堂教学的有效性。主要探讨了提高小学语文课堂学生注意力的有效策略。     

快乐课堂,活力无限

<正>随着课程改革的逐步推进,我校进行了"打造快乐课堂"的教学尝试。在这一新的教学理念指导下,我们更新了教育观念,大胆革新教师的教学方式和学生的学习方式,毅然摈弃了过去那种"教师讲学生听""教师问学生答""教师写学生抄""教师画学生背"的"填鸭式"教学,不再"抱着"学生走,或是"背着"学生走,而是把课堂还给学生,让学生在课堂     

构建“生命课堂”的策略

在构建"生命课堂"的教学实践中,我们总结提炼出"生命课堂"构建的具体操作策略是:"知识靠体悟""能力靠互动""情感靠熏陶"。这种操作策略要求打破传统的以教师"满堂灌"为主线的教学套路,构建以学生主动参与、积极活动为主线的教学模式。     

立足听说读写 打造高效课堂

<正>随着"五严"的强势推行,"高效课堂"应运而生。高效课堂强调的是"先生后师""先学后教""前置学习""合作学习""讲授时间不超过10分钟""自主学习"等理念。教师们都在按照这些理念组织课堂教学,但笔者在实践中发现,一堂课下来,很多同学课文还没有真正读懂,相关     

让课堂讨论脚踏“实”地

讨论是一种重要的课堂教学组织形式,为学生的合作探究提供了平台。然而,在实际教学中仍广泛存在课堂讨论被虚化、较低效的现象。在总结问题并归因的基础上,提出应对策略:关注目的,课堂讨论要服务教学"实需";尊重主体,课堂讨论应观照学生"实际";聚焦结果,课堂讨论当追求教学"实效"。总之,课堂讨论应脚踏"实"地,抵达"教是为了不教"的教育境界。