小学劳动教育与学科融合的策略与研究

为了更好地开展学校劳动教育实践活动,开发教育资源,让学生有全面发展的机会,闽清县城关小学专门开辟了劳动实践基地——"开心农场",把学科教学活动向劳动实践基地延伸,把劳动教育渗透到学科课程教学中,为促进学生多方面发展奠定坚实基础.     

课内外结合上好《生活与劳动》课

《生活与劳动》是一门新的学科。它与人们生活、社会、生产等联系非常紧密,是一门实践操作性很强的技能基础学科。通过《生活与劳动》这门学科的学习,对学生进行爱劳动教育,传授劳动技术,对培养学生形成良好素质和健康个性具有十分重要的意义。下面简述自己几年来在《生活与劳动》教学中一些有效做法。一、把德育有机地渗透在《生活与劳动》教学中我认为《生活与劳动》这门学科的教学内容实质上包含着德、智、体、美、劳的教育。从整体教学中看,德     

在小学数学教学中融入劳动教育

劳动是学生生命成长的重要载体、媒介。劳动教育与其他相关学科教育进行融合,是实施“大劳动”教育的重要路径。在数学学科中融入劳动教育,要发掘劳动因子,培养学生的劳动技能,提升学生的劳动质量,优化学生的劳动品质。教师要在学科教学中积极地拓展学生的劳动时空,让学生通过劳动推动自我的学科学习,让学生通过劳动美化自我的生活。     

让高中生物走进学生生活

近几年来,我国的教育改革不断地深入进行,全国教学水平不断提升,高中生物教学也呈现出勃勃生机.在新课标的指导下,高中生物教学改革的目标更加明确,策略更加清晰.新课标的第一部分前言就明确指出,要求高中生物教学必须更加贴近社会现实和学生生活经验,提倡将"生活化"的教学理念运用到高中生物教学具体实践之中.生活化教学就是要让教学走进学生生活,遵循以学生为本的教学基本要求和基本规律,充分关注学生的全面发展,将教学的具体过程与学生的日常生活紧密结合起来,让教学根植在学生生活当中,成为学生生活的一部分,引导学生将教学内容与学科原理回归生活.与此同时,让学生不断超越社会现实生活,让理论知识得到升华、强化和延伸,强有力地激发学生的学习兴趣和探究精神.那么如何让高中生物走进学生的具体生活,实施生活化教学呢?这也是当前许多高中生物教师面临的课题,下面,笔者结合自己的教学实践谈一些体会.     

以"小小物业人"探索职业体验活动

"劳动创造生活,劳动创造人生","小小物业人"职业体验系列精品实践活动,让学生提前体验岗位角色,实现自我成长,体会劳动的光荣与价值,体验劳动创造价值的快乐,感受劳动素养的重要性. 一、通过职业体验树立劳动素养教育活动新理念 通过职业体验和劳动教育,引导学生尊重劳动、尊重劳动者.在当今社会幸福成长下的青少年,有的不懂得劳...     

整合教学内容,做思想品德教材的开发者

要让学生接触个人、家庭、社会生活的真实情景,设身处地地体会、感悟生活,理解生活当中蕴含的道理、思想,从而让学生受到教育,提高品德,成长为全面发展、对社会有用的人才。这就要求教师重新整合思想品德学科的教学内容,使内容顺序呈现更符合学生的生活实际和认知规律,杜绝"照本宣科"现象,增强政治学科的兴趣性,让学生感觉到上思想品德课有意思,有使用价值,提高教学效率。     

从源于到学会——谈初中劳动技术教学“生活化”

初中劳动技术教学必须紧密联系生活,生活是劳动技术的源泉。教师要通过课前准备、教学内容、评价方式、课外实践等教学方式,激发学生对劳动技术课的兴趣,体会劳动技术课带来的学习乐趣,进而引导学生从源于生活到学会生活。     

发挥小学劳动与技术课堂教学的价值

劳动与技术课程是小学中很容易被忽视的一门课程,因为它在考试中不占有任何的比例,所以很多学校并不注重对这一门课的开展。其实这门课可以让学生更好地锻炼自主学习能力,让学生养成很好的学习习惯,并且可以培养学生的劳动技能。这门学科与学生的日常生活也有很密切的关系,可以让学生养成更好的自立能力。因此教师应该要明确这一学科的重要性,发挥出这门学科的价值。从提高学习兴趣、加强实践教学、创新教学方法三方面来研究如何让劳动与技术课堂教学更有价值,提升学生的劳动技能。     

关于开展数学实践活动的几点思考

数学学科实践活动是新教材的一个亮点,实践活动要有正确的定位。数学实践活动应该把动手实践、自主探索和合作交流作为学生学习的重要方式,让学生在动手、动脑、动口等实践活动中学会学习,同时获得丰富的“活动经验”,数学实践活动强调从学生的生活经验出发,向学生提供与生活密切相关的信息,让学生解决与生活密切相关的问题,使学生体会数学与生活的密切联系。教师在进行学实践活动的时候,特别注意学生的兴趣,设计一些学生喜欢做的一些活动,这样学生做起来积极性要高一些,同时在进行这方面的活动的时候,要注重实效性。     

安全教育在小学劳动与技术学科教学中的重要作用分析

劳动与技术课程以学生亲历实践、亲手操作为基本特征,目的在于提升学生的劳动能力,对学生发展起到积极的作用。但是劳动与技术学科中一些工具比较锋利,一些器材存在安全隐患,这些风险都需要在实际操作前规避。教师需要在实践前进行安全教育工作,避免对学生的身心造成误伤。因此,研究安全教育在小学劳动与技术学科教学中的重要作用具有重要意义。     

践行陶行知生活教育理念,倡导劳技教学生活化

劳动与生活密不可分,贴近现实生活是劳动与技术课程的主要特征之一,我们要在学习过程中引导学生发现生活、体验生活、创造生活。我们常说艺术源于生活又高于生活,劳技课程也是如此,我们要让学生的学习从生活中来,到生活中去,要让学生真正体会到劳动创造美。     

“做中学”理念在校园劳技教育中的有效尝试

劳动技术教育与其他学科不同,劳动技术教育拥有特殊的教育方式,注重学生实践性、操作性的学习,目的在于培养学生的创新思维和正确的劳动技术意识。对于劳动与技术教育的实施,学校比较看重的就是"做中学",通过与学生性格特点相符合的实践任务,培养学生动手能力,深化学生的劳动体验,从而培养学生拥有热爱劳动、尊重劳动的良好品德。从设置劳动技术教育实践课程、布置趣味实践活动、培养学生在实践活动中解决问题的能力三个方面展现出"做中学"理念在校园劳技教育中的尝试。     

小学劳动与技术教育“常态四步教学法”模式探微

综合实践活动,足以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。它包括研究性学习,社区服务和社会实践,劳动与技术教育,信息技术教育等四个领域。自新课程改革以来,劳动与技术教学为学生提供了充分展示自我的广阔空间,让学生充分体会到了自主学习的乐趣,各方面能力都有了大幅提升。     

信息技术课堂让学生“动”起来的生活元素

教育的生活化是当前新一轮课程改革的基本理念。信息技术课作为一门学科,其教学也需要生活元素,通过近几年的教学实践,认为要让学生学好这门学科,就必须让学生"动起来"。让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识。     

小学数学教学的生活化

<正>数学知识、思想和方法必须由学生在现实的数学实践活动中加以理解和发展,让学习者观察和认识周围世界最简单的数量关系,建立情境与一般法则的联系,真正使数学运用成为学生生活和思维的组成部分。2011年《义务教育课程标准》总目标中明确提出让学生"体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系"。具体学段目标中问题解决方面要求学生"能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题。"情感态度方面也要求学生"了解数学可以描述生活的一些现象,感受数学与生活有密切的联系",新课改要求培养学生的     

劳动与技术职业体验教学实践探析

小学劳动与技术学科融入职业体验活动内容,能够给学生带来丰富的实践机会,学生大多持欢迎态度,其实践应用价值极高,教师要科学筛选职业体验活动内容,合理组织职业体验活动程序,为学生提供更多技术指导,让学生在职业岗位上建立劳动认知。在探讨小学劳动与技术推进职业体验课程意义的基础上,对学生参与职业体验活动的方法和途径展开分析,以期为学科教学设计带来更多启示。     

如何开展生活化的高中化学教学

在开展高中化学教学的过程中,广大教师要从生活化入手,协助学生培养通过化学角度理解生活现象的能力,挖掘学生的化学学习潜力,在生活化下教学模式中培养学生的能力。生活化的教学方式能够促进学生对化学课本知识的掌握和吸收,还能够让学生结合实践能力,促进化学学科的学习。只有将高中化学学科融入生活当中,让学生在实际生活当中体会高中化学的知识,协助学生对高中化学知识进行理解和记忆,才能够全面地提高学生化学学科综合能力。教师要充分结 合教材内容,在开展教学实践的过程中运用生活化的教学模式,促进高中化学课堂的高效开展。     

贴近学生生活实际 提高数学课堂效率

《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就不应该只是单纯地知识传授,而应遵循源于生活,寓于生活的理念,让学生体会到数学就在他们身边,感受到数学的趣味和作用。根据新课标理念,我在教学中竭力让数学贴近学生的生活。注重满足学生身心发展的需要,并结合本人实践,谈如下几点认识：     

例谈让物理教学接轨学生生活

新课程改革正在如火如荼地开展,不管课程理念还是教科书都在发生翻天覆地的变化.浙教版<科学>是集科学探究;生命科学;物质科学;地球与空间科学;科学、技术与社会为一体的一门综合理科课程.<科学课程标准>倡导的理念是:全面提高学生的科学素养,面向全体学生,注重与现实生活的联系.为了更好地落实新课程理念,改变学生心目中"学习无用论","高分低能","百无一用是书生"的观念.作为一线教师,我不断探索、不断尝试,力求课堂教学接轨学生生活.让他们充分体会"学习即生活,生活里蕴藏科学"这一思想,从而愿学,乐学.现以一些具体的教学实例谈谈如何让课堂教学接轨学生生活的一些做法和体会,不妥之处请同行批评指正.     

小学学科与生活双向深度融合育人实践

为全面贯彻党的教育方针,促进教育与生产劳动、社会实践相结合,玉带山小学坚持学科与生活双向深度融合育人27年,通过“学科走进生活,生活走向学科”双向互通、深度有机融合,建构多维拓展课程、探索多阶递进教学、完善多元协同评价,让学科与生活无缝衔接,努力克服学科教学与儿童生活、社会实践两张皮的现象,为解决学科世界与儿童生活世界内在矛盾提供了一条有效路径,让学生成为生活和学习的主人。