“长文短教”让语文课堂教学更高效

长文短教就是要求我们在教学过程中简明扼要,能够切实抓住重点,不做无谓徒劳的工作,这才是能够达到高效课堂的办法。尤其是在小学语文课堂上,语文教学往往篇幅较长,所以传统的教学中,教师往往会花费十多分钟的时间来讲解每一部分的内容,效率十分低下,而长文短教的方法能够从多个方面来精简教学内容,促进高效课堂的实现。     

长文短教，优化小学语文课堂设计

语文课堂设计是语文教学的前提和关键,语文教材中包括各种类型的文章,针对不同类型的文章,我们教师如何进行有效的教学,让小学生在语文课堂上不仅获取知识,更愉悦心情,应是评价我们小学语文教学是否成功的关键。本文就运用长文短教的方法优化小学语文教学设计进行探讨。     

浅谈小学语文长文短教的教学策略

长文,指篇幅长、文字多、内容丰富的课文;短教,就是教师在对文章准确把握的基础上,突出重点,凸显本质。在课堂教学中,通过读题目,抓文眼、读全文,抓重点、悟主旨,巧取舍的方法,提炼文章精华,取得良好的教学效果。     

长文短教,优化小学语文课堂设计

语文课堂设计是语文教学的前提和关键,语文教材中包括各种类型的文章,针对不同类型的文章,我们教师如何进行有效的教学,让小学生在语文课堂上不仅获取知识,更愉悦心情,应是评价我们小学语文教学是否成功的关键。本文就运用长文短教的方法优化小学语文教学设计进行探讨。     

试论高中语文“长文短教”的教学策略

随着我国教育改革的不断推进,教育工作者们对于如何构建高效课堂这一问题进行过无数次的探讨。高效课堂的建设是我国教育体制改革的重要方面,目的在于让学生在学习中高效率的完成学习任务。而对于高中语文这一学科来说也不例外,高中语文在实际教学中会出现很多长篇幅课文,为了在短时间内高效完成教学任务,就必须使用"长文短教"的教学方法。笔者从三大方面加以展开,即高中语文长文教学现状、"长文短教"的教学策略及教学意义。通过对这三方面的重点分析,来探究高中语文的教学策略。     

小学语文“长文短教”举例

在阅读教学中,有这样一个问题经常困扰着语文教师：课文长,课时少,怎么处理？经过实践,我觉得行之有效的做法是：从提高课堂教学效率的角度出发,在阅读教学中克服面面俱到的弊病,篇幅较长的课文大胆取舍,突出重点,以此来减轻教师和学生的负担。一、以点带面有些课...     

小学语文教学中“长文短教”的思考

临近段考或期考时,我们在一些小学常常看到语文教师在忙着“赶课”。原因是他们在前面的教学中“长文长教”,甚至“短文也长教”,导致还有许多教学内容来不及上完。语文教师为什么喜欢“长文长教”？“长文”能“短教”吗？如何才能实现“短教”？我们拟就这些相关话题谈谈自己的看法。     

浅谈长文短教的教学策略

进入小学高年级教学,我们往往会遇到这样一个很现实的问题：课文的篇幅越来越长了,字数越来越多了,内容也越来越丰富厂。教材编者想借此来提高学生的阅读能力。     

小学语文“长文短教”的取舍

小学语文教学中有些文章篇幅很长,内容非常丰富,虽然小学生们非常爱读,从里面也能学习到很多的语文知识,对于提升学生的核心素养有着极大的好处,但是受到课时的限制,老师应该大胆地取舍,突出重点。通过长文短教提升教学效率,引领每位学生真正地学有所得,学以致用。     

长文短教,让语文课堂教学更高效

随着学生年级的不断升高,篇幅较长的课文越来越多,在教学中如果面面俱到,就会导致教学任务完不成,而且教学效果也不好。语文教师要深入解读文本,针对不同的课文做到:紧扣题眼,直击重点;抓住主线,连珠成串;找准人物,层层递进;捕捉训练点,由此及彼。这样才能真正实现长文短教的教学目标,让语文课堂教学更高效。     

长文短教,让语文课堂教学更高效

随着新教学课程改革的实施和发展,新版本教学用书的发行为高效语文课堂的实行提供了科学的理论依据。从新教育理念的提出、新课程改革可以看出我国教育整体水平不断提高。而语文学科是一门实际性和理论性相结合程度较强的课程,其学科特性要求在教学过程中要保持高效性。依据小学语文实际中的教学经历和实践,从语文的课程特点、知识灵活度的角度出发,简述了在小学高年级语文教学中实现长文短教,让语文课堂更高效的措施。     

对小学语文“长文短教”教学设计的思考

基于对"长文"课程功能和教学内容特点的认识,其教学设计应遵循整体建构、着眼于学生语言能力发展的设计理念,以便使"长文短教"更具实效性。     

小学语文“长文短教”的实施策略

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对小学生的阅读量提出了新的要求,希望学生能借此提升自身的阅读、理解和表述能力。学生想要有效增加自身的阅读量,就必须接触一些“篇幅较长、内容较多”的文章,并且学会对这些文章进行综合性概括。就目前的教学情况而言,长文教学的效果并不理想,少数教师并未掌握有效的长文教学方法,阻碍了教学的整体进程。那么,该如何进行“长文短教”呢？     

小学语文课堂教学策略研究

语文是一门趣味性很强的学科,为了取得良好的教学效果,必须使语文教学课堂更加生动和形象,作为一名小学语文教师,必须善于挖掘和引导,根据小学生的心理特点,采用一定的教学技巧,让语文教学课堂动起来,为学生营造自我发展的空间。     

小学语文课堂上情境教学策略探究

正情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时,教师伴以语言描绘,这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。一、创设情境突破教学重点、难点语文课不同于数学课,对于教学重点、难点的突破无法像数学那样用较直观的数字、题型来突破。语文课上的重点、难点则     

点面结合教长文——关于小学语文“长文短教”的策略思考

在小学的语文教学中,因为学生年纪尚小,学习能力以及认知能力还非常有限,所以很多学生在学习语文教材中那些长篇幅课文时会比较吃力,从而影响到学生学习语文的积极性和主动性,导致最终的语文教学效果不够理想。而随着课程改革的不断深入,"长文短教"这一教学理念逐渐被教师所接受,教师会在语文教学中,将篇幅长、难度大的课文分解成知识点,然后通过以点到面、点面结合等方式,让学生轻松掌握课文中的知识内容。这样一来,不仅可以激发学生的语文学习兴趣,同时还能降低学生的语文学习难度,让学生更加深刻地体会语文这门学科的魅力,从而使得学生可以更加全面地掌握语文知识。因此,文章将对小学语文教学中如何有效开展"长文短教"进行分析,以供大家参考。     

“长文”如何“短教”

长文应当短教,只需依照课程目标,将其承担的那部分课程价值提炼出来,作为学生学习相关知识的典范案例,便是完成了学习任务。其他非课程目标范围内的众多信息,均应主动舍弃。长文短教时,需落实四项原则:目的性原则、实践性原则、主体性原则、差异性原则。长文短教,不等于长文浅教。短教的核心意义,在于追求单位时间内的文本课程价值和学生成长价值的双向最大化。     

小学语文教学中“长文短教”实效性的实践与探索

小学教学是学生学习兴趣培养的关键时期,如果在小学就忽视教学内容对学生的影响,很容易导致学生丧失学习的兴趣,尤其是在语文"长文"的教学上。教材中的"长文"会严重地影响着学生学习的心情,影响学生的学习效率。本文针对"长文短教"提出一些教学策略,以期能够为教学实效性发展奠定良好基础。     

“长文短教”例谈

小学高年级语文课本中有一些篇幅较长、结构较复杂的课文。这些较长的课文,如果备课处理不好,教学就会费时低效。笔者认为,“长文短教”是有法可循的。一、以读导学,领悟中心。较长的课文,可以先让学生朗读,从整体上感知课文内容,然后以读带讲,以读导学,读中明事...     

“长文短教”实例试析

“长文短教”势在必行,教法要点,就在于教者能够做到统览“长文”,去粗取精,驾轻就熟,突破难点,以精讲为龙头,以巧妙合理的课堂教学安排为基础,注重学生的能力培养,这样才能摆脱语文教学中存在的被动局面。笔者积多年从事语文教学的实践浅析几个方面的实例和作法。