语文课堂教学语言十忌

教师富有感染力的教学语言是拨动儿童心弦的艺术手段。为培养学生的创新意识和创新思维能力 ,教师的教学语言应该像“磁石”,深深地吸引着学生 ;像钥匙 ,开启学生心灵的窗扉 ;像春雨 ,滋润儿童智慧的幼芽 ;像风帆 ,推动儿童思维之舟在知识的海洋里遨游。因此 ,在小学语文课堂教学中 ,教师的教学语言要做到十忌。一忌多而不当。要深钻大纲和教材 ,做到语言准确恰当。切忌重复累赘 ,颠三倒四、翻来覆去地讲和“填鸭式”地满堂灌 ,这将让学生学得沉闷枯燥 ,激不起学生积极思维的火花。二忌少而不精。语文教学要精讲 ,精讲教材的重难点和疑点 ,…     

浅谈语文课堂教学三忌

在语文课堂教学中,语文教师应该做到三忌:一忌以史代文,语文教学和文学史紧密相关,但是要避免用讲文学史的方法来讲文章。二忌主题先行,不能先统一主题思想,再把许多内容都牵扯过去。三忌面面俱到,在一篇文章里讲明白所有的知识点,不仅劳累了教师,还让学生失去兴趣。     

教师语言三忌

教师在教学中如恶语伤人,就会使学生产生叛逆心里,学生要么处处和你作对,要么对你"敬而远之";教师在平时表扬或批评时褒贬过度,就会使"好学生"得意洋洋,使"坏学生"破罐破摔或萎靡不振,使其产生不健康心理,影响其成长和进步;教师在做学生思想工作时如语言空洞、不切实际,犹如隔靴搔痒,不起任何作用,教学效果也无从谈起。所以,教师语言应有所忌讳。     

语文课堂教学激趣三忌

忌无的放矢“兴趣是最好的老师”,激发学生的学习兴趣在语文课堂教学中具有十分重要的作用。然而,手段从属于目的,激发兴趣不能离开听说读写基本素质的培养这个根本目的,不能离开教材的内容和知识传授的总体目标。通观一些成功的激趣手段,或巧设导语,引出正题,或创设情境,启人审美,或艺术质疑,诱发思考,或提供     

小学语文课堂提问“三忌”

提问是课堂教学中最常用的教学手段,教师通过提问可以了解学生的学习情况,便于及时调整教学流程。正是因为提问在课堂上经常运用,因此很多教师反倒忽略了提问的有效性,往往随便对待,随意发问。其实,有效的提问是组织教学的最好手段,是引导学生积极思考的最好方法,是引领学生与文本展开对话的有效途径,所以教师的课堂提问要“牵一发而动全身”,引导学生全身心地投入到语文学习中去。     

教学语言“三忌”

一忌重复哆嗦。有些教师说话不连贯,“嗯”“啊”不断,经常使用“是不是啊”“对不对啊’等口头禅,或重复每句话的句末词语。要克服这些毛病,教师可先讲一段话,然后再录音,主动发现问题,及时予以纠正。 二忌平淡乏味。不少教师在课堂教学中不够重视语言表达的语气、语调、重音、停顿、节奏等,说话一个调子,缺乏抑扬顿挫的变化美;还有些教师语言不太生动,不能很好地运用比喻、对比、设问、反问、排比、婉曲等修辞方法。这就要求教师平时要善于研究优秀教师和优秀播音员的语言艺术,不断丰富自身的文化素养,切实提高语言表达技巧…     

语文课堂拓展教学的“三忌和三讲究”

“语文新课标”指出：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,沟通与其它学科之间的联系,沟通与生活的联系,扩大学生语文学习的视野,提高学生学习运用语文的积极性,从而丰富语文课程的内涵。”     

课堂语言五忌

语言是意识的物质外壳,是意识的载体。语言就像一台电脑,性能好,功能多,信息传达就迅速及时,质量就高;反之,性能差,功能少,信息传达就缓慢,质量就低。教师的课堂教学主要是通过语言来传授知识的。因此,语言技巧运用得好坏,直接影响着教学的效果。课堂语言有五忌,值得我们在教学中注意。一忌语速过快或过慢　信息加工理论告诉我们,人脑接受语言信息,首先通过感官进入大脑的临时存贮器,经过反馈后再进入短期存贮器,再选择加工进入永久存贮器,于是形成了记忆。一般信息在临时存贮器中停留约６～８秒,在短期存贮器则可达２０…     

课堂教学语言五忌

课堂教学语言是指教师为了达到预定的教学目标,在固定的时间内组织、引导学生学习知识、养成技能、熏陶情感、树立正确价值观而在课堂教学过程中使用的语言。它是教师综合素养的最     

家教语言六忌

常听一些家长对"不争气"的子女出言训斥,"笨蛋"、"你把我的脸都丢光了"、"什么时候你才能有出息"、"我再也不管你了"……这种没有分寸的讥讽、挖苦,不管你的出发点多么善良,理由多么实在,都会严重地伤害孩子的自尊心,使孩子心灵受到极大伤害,其教育效果必然适得其反。因此,家长在"言传"过程中必须讲究语言艺术。     

教子语言八忌

父母的言行举止都对孩子成长起到潜移默化的作用。因此,家长在孩子面前的一言一语都要注意。一忌孩子有错误时,如:学习上不专心、贪玩等,家长在孩子面前有意无意地说:“反正他还小。”“他还是介孩子嘛。”这等于告知孩子:不专心、贪玩也行。二忌在孩子失败时,气愤地说:“我怎么生了你这么个笨孩子。”“一辈子都没有出息。”这等于判了孩子死刑,至少也给孩子泼了一盆冷水,极大地伤害了孩子的自尊心和自信心。     

忌用伤害性语言

痛苦这把犁刀一方面割破了你的心,一方面掘出了新的水源。——(法)罗曼·罗兰 [教育事例] 一个小学五年级学生所写的作文,其内容如下。我时常挨爸爸妈妈的骂,     

课堂教学语言十忌

从信息论的观点来看,课堂教学是一个知识信息传递的过程。知识信息传递的主要载体便是教师的课堂语言。要提高信息传递的效果,教师必须讲求课堂教学语言运用的科学性和艺术性,避免使用忌讳语言。     

班主任语言十二忌

班主任语言十二忌高连华作为使用语言进行劳动而又身处班级“神经中枢地位”的班主任，需要努力提高语言艺术修养，把话“说对、说准、说好”。从多年的实践中，我总结出班主任说话的十二条“禁忌”：一忌假话。不与学生推心置腹、开诚布公地以心换心，而是像演员演戏．搞...     

教师语言五忌

教师语言五忌教师的语言比较集中地反映出教师自身的修养，作为“人类灵魂的工程师”，教师的语言不但事关教师形象，而且具有教育和表率的功能。一般说来，教师的语言既要符合政治和道德的要求，又要符合真善美的要求，因此，教师的语言要注意：一忌违反政治上的要求。改...     

优化语文课堂教学语言的三点做法

韩愈在《师说》中写道:师者,所以传道授业解惑也。指明了教师的职责就是通过言传身教在学生心中播撒知识的种子和传授为人处世的道理。而教师的言传主要体现在课堂教学语言中,课堂教学语言又非常讲究艺术性。如果一个教师的课堂教学语言比较规范生动,比较有说服力和感染力,往往能收到事半功倍的效果。以下是本人在优化语文课堂教学语言方面的三点做法。一.采菊东篱下,悠然见南山——生活导入激发兴趣     

语文课堂提问十要十忌

课堂提问是教师教学中普遍采用的一种教学手段,它在启发学生积极思维、发展智力、培养能力、完成教学任务等方面有十分重要的作用。然而在具体运用这一教学手段的过程中,不同程度地存在着一些问题,使提问在语文教学中不能发挥积极作用。为此,笔者认为语文课堂提问要注意十要十忌。     

语文课堂提问十要十忌

在中学语文教学中,课堂提问是教师普遍采用的一种教学手段。这种教学手段在启发学生积极思维、发展智力、培养能力、完成教学任务等方面有十分重要的作用。然而在具体运用这一教学手段的过程中．程度不同地存在着一些问题,使提问在语文教学中不仅未能发挥积极作用．反倒起了负作用。为此,本文作者提出语文课堂提问十要十忌．供参考之用。     

表扬三忌

人们通常认为惩罚容易影响孩子的心理健康,而表扬则不会。其实表扬也不是一种万无一失的激励手段,如果使用不当,同样会导致不良后果,口头表扬作为家庭教育中最常用的一种激励手段,使用时有三忌。