传统教育借力e-Learning的新模式—think.com

辅助学校的传统课堂教学已经成为e-Learning在教育领域的主流应用模式，我们看到e-Learning辅助传统教育主要推广力量来自于学校推广和教师自发两个方面。当学校认识到e-Learning辅助教学的重要性后，往往采取在全校实施在线教育平台，直接让教师使用的推广应用的方法，例如：建置BlackBorad或WebCT平台。从教师方面看，来自教师的直接需求也越来越多。     

体验

自荐语录:ELL(e-Learning实验室)致力于e-Learning商业应用的实践,我们希望更多有志于从事e-Learning商业应用的实践者、创新者与创业者能够进驻e-Learning实验室,eLL将为你提供一套项目跟踪管理平台,并能够从技术、信息、融资等方面为您提供帮助。     

Moodle、Sakai、Drupal与Blackboard的比较研究

随着e-Learning的应用越来越广泛,涌现出一系列优秀的e-Learning平台,其中比较典型的有Moodle、Sakai、Drupal和Blackboard.这些平台各具特色,用户很多时候不知道如何选择.该研究从大量的文献中提炼出一个e-Learning平台的比较指标体系,并在前人比较研究的基础上,基于作者的应用实践,对以上各平台进行试用、测试,从系统架构、技术性、内置工具和可用性等方面进行了比较研究,以期为用户选择和e-Learning平台开发人员提供一些参考.     

Linux环境下基于Moodle的课程管理系统的构建

随着e-Learning的发展,其核心业务平台——课程管理系统CMS（Course Management System）的发展相当迅速。而随着开放源码运动的不断深入,基于开放源码的课程管理系统由于其开放性、共享性、可根据用户需求修改组合等优点,为e-Learning项目的实施提供了低成本的平台解决方案。     

e-Learning综合应用平台的演变规律探析

e-Learning综合应用平台的发展大致经历了内容管理系统、学习管理系统、学习内容管理系统、学习活动管理系统等四个阶段,本文针对以上四个阶段的e-Learning综合应用平台的特点进行了综述,并从四个方面总结了其发展与演变的规律,最后对国内研发e-Learning综合应用平台的前景进行了展望。     

关于美国e-Learning理念产生的背景及其发展过程的探讨

技术一直是美国教育发展的推动器,逐步推动着美国教育迈向“黄金时代”。技术在与课程整合的过程中具有一定的周期性。文中从“技术整合论”的新视点分析了美国e-Learning产生的背景和数字技术与课程整合发展的周期过程,对我国开展数字化学习和教师专业发展工作提出了要提高政策制定者和广大教育工作者e-Learning的素质,要鼓励政府和企业制定有利于e-Learning发展的配套的优惠政策,推进e-Learning要高度重视教师专业发展。     

学习内容管理系统:e-Learning的第二次革命

以对学习内容的管理和学习的管理为主线,e-Learning平台的发展经历了四个阶段,学习内容管理系统(LearningContentManagementSystem,LCMS)是当前最新的发展阶段。LCMS的问世,使学习内容的共享和教学系统的交互成为可能,被认为是e-Learning发展中的第二次革命。本文系统讨论了学习内容管理系统的系统构成、特点及其与学习管理系统和知识管理之间的关系,最后分析了其对e-Learning的几项主要贡献。这些讨论和分析将有助于研究LCMS,促进e-Learning的进一步发展与应用。     

学习元平台的语义技术架构及其应用

语义Web强调对网络资源附加可供机器理解和处理的语义信息,使人与电脑之间更好地协同工作,同时也使资源的大规模重用和自动化处理成为可能。近年来,随着语Y,．Web技术的不断发展,各种e—Learning平台（适应性学习系统、智能导师系统、语义化知识社区等）纷纷尝试引入语义技术,为用户提供更加个性化和智能化的学习服务。学习元平台（LCS）基于语义化组织的学习资源,应用语义Web体系框架中的本体技术和推理技术,构建了包含OntologyAPI层、语义层、标注层和推理层的语义技术框架。依托该框架,LCS分别在学习资源的有序进化控制、学习资源的动态语义关联、学习资源的动态语义聚合、学习资源的适应性推荐、学习资源的语义化检索以及社会认知网络的动态构建等方面进行探索性研究,实现从资源的语义化组织到具有更强智能性和个性化的高级应用服务。这些应用实践表明,将语义技术在e-Learning系统中推广应用,需要积极引入外部开放、成熟的本体和更多高级应用服务,集成具有较强针对性和运行效率的推理机,在人工标注和自动标注相结合的基础上,关注资源和用户的语义化表征,重视情境模型的设计和情境本体的构建。     

用e-Learning要克服三大心理障碍

作为首都师范大学信息化工作的建设者和维护者,几年来,我们亲眼目睹了许多教师从无到有地开始使用e-Learning工具来辅助教学。一些教师将自己多年来积累的教学成果和资料毫无保留地公布在教学平台里。在课堂教学中,丰富多彩的多媒体技术所带来的视觉、听觉震撼。有一位教师在总     

基于校园网的e-Learning的教学模式探析

随着多媒体技术和网络技术的飞速发展,e-Learning学习方式得到广泛应用和推广。借助校园网平台,e-Learning能充分发挥学校教育资源丰富的优势,教师与学生能通过此学习平台进行互动教学,从而提高了教学质量与学生学习的能动性。各院校可以采用现代e化教学、搭建先进的校园网、建共享的知识库及课堂教学模式的全新转化等措施开展e-Learning教学模式。     

视线追踪技术及其在e-Learning系统中的应用

视线追踪作为视觉心理的一种重要研究方法,正广泛应用于多个领域.将视线追踪技术应用于e-Learning系统中,将提供一种新的研究视角.本文介绍了视线追踪技术及其特点,并通过两个眼动实验案例论述了该技术在e-Learning研究中的应用,以及对e-Learning系统设计的启示.最后以AdeLE项目为例,阐述了视线追踪技术在适应性e-Learning系统中的应用及其前景.     

面向服务的e-Learning系统架构研究

随着e-Learning的普遍应用,各种e-Learning平台及资源之间的共享与互操作需求日益显著,为此我们需要通过一套统一的e-Learning系统架构使之标准化,从而达到资源和系统功能模块间的互操作。面向服务的系统架构是近十年来软件工程领域提出的最新软件实践方法,具有灵活、松耦合、支持异构平台互操作等特点。将面向服务的思想运用在e-Learning系统架构的研究中,可以满足e-Learning架构设计的需求,本文给出了一个面向服务的e-Learning系统架构的方案并用其指导实际系统的开发。     

技术思想对E-Learning应用模式的影响

e-Learning是当代信息技术支持下的一种新型学习形式。信息技术如何影响并支持教育活动?如何通过技术来提高学习者知识获得的成本效益?以及如何降低信息技术的接入门槛,并提高学习者的有效适应等问题都是e-Learning发展中必须考虑的问题。本文主要以当前正在发展和应用中的几项网络技术为例,试图简要剖析一下技术思想对e-Learning应用模式所产生的影响作用等。     

协作学习:e-Learning环境中的交互设计模式

社会需求的转换,要求教育者和教育媒体设计者重新审视电化教育发展的变化趋势,大学教育要勇于承担变革的挑战,为社会培养兼具专业素养和协作能力的人才。一种e-Learning的,把教育学、技术、组织等因素包括美学在内的综合视角才是解决问题的办法。本文从转变教育设计人员的观念、影响e-Learning环境的协作学习的因素、交互设计的基础支撑因素等角度探讨了e-Learning环境中教育、技术、传播、社会、心理、审美共同支撑的合作机制,重点介绍了Kirschner等设计的e-Learning环境协作学习的六步交互设计模式。     

技术给学习带来什么——从e-Learning到u-Learning

随着信息技术的迅速发展,e-Learning和u-Learning成为教育信息化时代人们十分关注的两种新的学习模式。本文对e-Learning和u-Learning环境下的学习特征展开讨论,着重提出技术引发学习方式变革的关键因素不在于技术,而在于把技术应用于学习的人,并在此基础上分析了影响e-Learning和u-Learning应用的主要人为因素。     

e-Learning平台的学习者满意度挖掘模型的设计与应用

当前有很多大学和学校在使用e-Learning学习平台,因此认识到平台能否给学习者带来良好的学习效果和学习体验是有必要的。本文提出学习者满意度挖掘模型,通过该模型来分析学习者的学习效果、学习者的学习体验,从而为平台的设计和改善提供相关的信息。     

打造在线学习“好内容”

在日前参加的一个国内在线教育论坛上,很多嘉宾都提到了“内容为王”的观点,例如某公司CEO认为,“在教育行业,内容才是关键点……在线教育最核心的是内容。”某投资人认为,“基于互联网的UGC（用户生成内容）的模式,无法保证高质量的教学内容产生。”对于这些观点,我个人认为是值得进一步思考或商榷的。例如,之前我基于对在线学习的研究曾提出过“运营为王”的观点,因为内容固然重要,但它并非目的,也离不开学习设计、技术呈现与交付等环节;在“如何用好e-Learning”一文中,我认为“开发自有内容,增强针对性与用户黏性”是用好e-Learning的有效方法之一,而且我并不认可UGC模式必然导致“差的内容”。     

企业e-Learning的台湾经验与启示——访e-Learning专家廖肇弘先生

记者:从台湾企业e-Learning起步之时起,您就是进程中的一分子,回顾台湾企业应用e-Learning的发展历程,您能否做一个概观式的描述?廖肇弘:台湾e-Learning的发展比内地要早一点,大概在2000年,行政当局投资40亿台币(约10亿人民币)来推动企业e-Learning.可见,台湾e-Learning是从官方推动开始.台湾业界在吸收新技术方面还是很主动的,台湾ICT产业和欧美接轨世非常密切,在全世界占有了优势,当时,有关部门看到,e-Learning是另一个新的发展趋势,应该可以带动产业的新一波发展与成长.     

日本高校e-Learning实践成果研究

为了探索适合我国高校e-Learning实践的方法,解决当前我国高校e-Learning实践中所存在的问题,本文依据国内专家的观点,基于日本高校开展e-Learning实践的成功案例,对日本高校的e-Learning实践情况进行了分类分析,然后结合行动研究法对每一类型的代表性实践案例进行了分析研究,对交流型实践和混合型实践的方法(包括实践的设计、实施、效果评价)作了详细的分析和介绍.本文认为,解决高校e-Learning实践方面所存在的问题,不仅需要政策层面上的支持,更为重要的是高校教师应掌握e-Learning的实践方法.最后,笔者结合我国的实际情况,提出了对我国的启示.本文通过分析日本高校e-Learning实践的成功经验,总结出了一套适合于我国高校的e-Learning实践的方法,对我国广大高校教师开展e-Learning实践具有参考价值.     

突围：数字媒体平台的生存之道

从1995年开始,伴随着互联网的发展,从新闻到音乐到视频,越来越多的数字内容向消费者提供并供消费者下载到个人电脑中,媒体播放平台从技术上,更多地关注压缩技术和流媒体技术。包括苹果、微软、摩托罗拉、Oracle、Real Network等技术公司,都是创建流媒体音频和视频软件的先驱。