高中语文新课程结构的解读

要理解新一轮课程改革的内涵，就必须学习先进的教育理念，准确把握新课程结构。新课程总体结构是由学习领域、学习科目和学习模块构成的。就具体的学习科目而言，各个科目内部的结构并不一样，准确把握学习科目内部的结构，有助于我们深入理解新课程总体结构，进而深入理解新课改的基本内涵。本文试就语文学科的课程结构谈一点自己的理解。     

高中新课程明年亮相

高中课程将有重大调整,技术、综合实践、艺术将引入高中课程,学分制和选修制也将在高中全面亮相。记者昨天从江苏省重点高中校长培训会上获悉,改革后的高中课程将于明年开始在全国部分省市试点,两至三年内在全国推开。 新课程分为8个领域 据教育部基教司副司长朱慕菊透露,即将启动的高中新课程打破了原有的教学体系,新的高中课程分为语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术、综合实践8个领域,共对应15个学科课程。据了解,技术与     

新课程呼唤师生新关系

良好的师生关系是提高教学质量的保证，对师生双方的个性发展及创新能力的培养也起着重要作用。纵观现在的课堂，课程标准是新的，教材是新的，但是不少课堂仍然是涛声依旧，登不上新的客船，不少教师仍然踩不准点。其实，这与师生人际关系密切相关，改变师生关系对于教师真正走进新课程至关重要，必须运用新课程理念去重新建立一种新型的师生关系。     

关注高中选修课 推进新课程深入实施

新的高中课程打破了原来单一的必修课程模式,既设置了必修课程,又设置了选修课程,而且突出了选修课的比重。课程设置的多样化、选择的灵活性和自主性,给学生的选择提供了更为广阔的空间,充分满足了高中生个性化、多样化的学习需求,使其成为这次新课程改革的一个亮点。     

试论新课程下英语教师的能力结构

社会发展和教育变革时英语教师的能力提出了新的要求。英语教师需要与时俱进，积极构建适应社会发展和基础教育英语课程改革需要的能力结构。结合新课程标准，英语教师新的能力结构应主要包括基础能力、英语语言能力、英语教学能力和专业发展能力。     

学分制：引导学生选择课程

传统的学习评价以“知识获得”为价值追求，学生追求主要学科“面面俱高”，甚至“分分计较”，学生在课业负担上不断加重，自由支配的时间越来越少，无暇顾及自己的兴趣爱好，在很大程度上束缚了学生的个性发展。上海市大同中学的高中学分制评价，在制度上保障了学生在达到基本质量要求后，能够腾出更多的时间和精力选择适合自己学习的课程，发展自己的个性持长。     

高中新课程的结构

高中新课程由必修课和选修课组成,必修旨在保证所有高中生都达到共同要求,选修Ⅰ旨在达到共同要求的基础上,满足学生在不同学习领域、不同科目中加深和拓宽的学习内容,选修Ⅱ是学校根据当地社会、经济、文化以及自身条件开设的校本课程。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成,每一领域由课程价值相近的若干科目组成,八个学习领域共包括语文、数学、外语(英语、日语、俄语)等、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、技术(信息技术、通用技术)等科目。其中技术、艺术是新增设的科目,艺术与音…     

语文课程:增加选择性,体现发展性,激发创造性

语文学科的高中课程改革实验以“增加选择性，体现发展性，激发创造性”为显著特征。 一、在构建较为稳定的课程结构的基础上，增加选择性 高中语文新课程包括必修课程和选修课程两部分，必修课程和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块36学时，2学分。每个学期分两段，每个学段完成一个模块的学习。     

新课程改革要点及实践思考

上海中小学课程改革的列车正在持续地向前推进。我们在一期课改的轨道上还没有完全走到尽头，二期课改的路面结构和新轨铺设已经基本完工,接轨机制正在营造。按计划,新的课程教材明年就将实施。此时，简单解读二期课改的预定目标,进行由战略到战术的思考,想来应该是必要的。     

新课程需要这样的教学评价

随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开,建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系,已经非常迫切、非常必要了。和传统的教学评价相比,新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理,也要具有一些区别于传统教学评价的特征。一、发展性发展性是新课程所需要的教学评价最重要的特征。所谓发展,指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能,发挥促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现,更要重视全体学生的未来发展,重视每个学生在本人已有水平上的发展。新课程所需要的教学评价应该承认学生在发展…     

更新课程观念 搞好课程改革（二）

基础教育课程是一个有机的整体，是由多种要素、多种成分、多种部分组成的，学校课程内部各要素、成分、部分之间有规律的组织形式就是课程的结构。课程结构是课程的命脉和框架蓝图，决定着课程体系的功能，改革、优化课程结构是课程改革的重要工作。为了适应全面实施素质教育的需要，要努力构建国家课程、地方课程与学校课程相结合；基本型与拓展型结合，接受式学习与探究式学习结合，分科和综合结合，共同必修、部分必修和选修结合的课程体系；为多维度、多样化课程目标的实现建立可靠的课程结构保证。这就要求树立下列观念：     

异步教学中蕴含着新课程理念

早在上世纪80年代末，黎世法教授独树一帜，创立出“异步教学法”在国内中小学广泛运用，带来了教学领域一个重大突破，统治我国教学领域一个多世纪的“同步教学论”逐渐打破。如今，新课程改革又席卷全国各地，黎世法又将异步教学理论和模式与新课程教学紧密     

普通高中新课程结构的价值取向

普通高中新课程从学习领域、科目设置、模块划分三个层面整体关注课程结构的变革,突出强调课程的选择牲和多样性,力图构建既体现基础性又具有高度灵活性的课程结构,旨在促进高中学生的整体发展。这次改革在课程结构上突出了以下几方面的价值取向:重视课程实质结构的变革加强艺术课程和技术课程要改革普通高中课程结构,我们首先要研究的不是国内课程在形式结构上与国外的有何差距,如选修课比例多少、活动课程又有何不足,而是要研究普通高中课程的实质性构成要素应有哪些,高中课程到底要对学生的素质发展产生哪些实质性影响。在这次普通高中课…     

新世纪香港地区附加数学课程改革的特征

附加数学（Additional Mathematics）是香港地区的特色数学课程之一，是在高中开设的需修读两年（中四与中五）的选修课程，主要面向在兴趣与能力上均达到一定水平，并将会在中六、中七年级①修读理科或纯粹数学课程的学生，修读本课程的学生需要同时修读《中学课程纲要：数学科（中一至中五）》（1999年）规定的必修课程．为了顺应必修数学课程发展的要求，降低在中四、中五（相当于高一、高--）阶段开设的附加数学课程难度，并减低本课程与中六、中七数学课程重叠的影响，香港课程发展议会在修订原有附加数学课程纲要（1992年）的基础上，于2001年正式颁布《附加数学课程指引（中四至中五）》，并已于2002年9月起在中四年级开始实施，至今将近实施了两轮，在香港获得了较好的声誉，本文旨在对香港新附加数学课程的目标、内容与主要特征加以介绍．     

个性教育课程论

个性教育的实施，构建适宜的课程体系是基础工作，符合个性教育需要的课程体系，应具备创新性，时代性，综合性，实践性和选择性的特点；大致设想建立一套以必修课程，选修课程，活动课程为骨架的三维课程结构为宜。     

新课程初中语文教学中几个突出的问题

一、“自主、合作、探究”——“貌合神离” “自主、合作、探究”是《全日制义务教育语文课程标准》积极倡导的学习方式。它要求我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求来实施教学。     

数学新课程标准下教师应强化的几种意识

当前,我国建国以来的第八次基础教育课程改革,正以令世人瞩目之势在全国推进,这次改革,其步伐之宽,速度之快,难度之大,都是前七次所不可比拟的.我们沿用了多年的<数学教学大纲>将逐渐退出历史舞台,而<数学课程标准>正阔步向我们走来.作为新时期的数学教师,在这样的新形势下,除了积极投身到教育改革的洪流中去,还应强化以下几种意识.     

奋进中的新课程

２００１年６月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，９月，我国新一轮基础教育课程改革实验在全国２７个省的３８个实验区正式启动。此次课程改革，是建国以来第八次课程改革，其力度之大，进展之快，影响之深都是史无前例的。迄今为止已有５３０个县（区）、市，近１０００万中小学生进入课改实验。课改实验区呈现出的蓬勃生机与活力，使课程改革成为社会关注的话题。新课程实施一年多来，它的动力源泉、实验的成效、前进中的问题，更是社会关注的焦点，对此，本文将作简要概述。一、新课程：播撒科学理念此次课程改革，以全…     

普通高中地理新课程的特点及教改方向

一、课程由十个模块组成 在高中新课程系统中，地理学科是惟一兼跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域的学科。地理必修课程由自然、人文和区域三个模块组成。每个模块2学分，共6学分，108学时；选修课程由宇宙与地球、海洋、自然灾害、旅游、城乡规划、环境保护、地理信息技术应用七个模块组成，每个模块2学分。选修课程可以在必修课程之前或同时或之后开设。