林木遗传育种学科研究生培养模式改革及思考

深化研究生培养模式改革,提高研究生创新能力是林木遗传育种学科建设的重点任务。本文分析了现代林木种业以及国家林业发展和农林教育综合改革对林木遗传育种学科研究生培养的整体需求,初步总结了北京林业大学林木遗传育种学科开展的研究生教育创新实践,从多个方面提出了深化林木遗传育种学科研究生培养模式的具体思考。     

科研与教学相互促进,全面提高作物遗传育种学教学质量

作物遗传育种学是高等农业院校、高职高专、农业中等专业学校、成人教育植物生产类专业的一门重要的专业课,其教学内容随着生命科学的发展日益更新并逐渐向更深层次延伸。为适应作物遗传育种学的迅速发展和培养创新型人才的需要,将作物遗传育种学发展的科研成果适时地融入作物遗传育种学课程的教学内容中,有利于提高学生学习作物遗传育种学的趣味性,有利于增强知识点的系统性,有利于把握知识面的整体性。对于提高教学质量,培养学生的创新能力和提升科研素质有积极的推动作用。     

“林木遗传育种学”综合性实验初探

该文分析了林木遗传育种学传统验证性实验教学存在的问题和不足,就林木遗传育种学综合性实验的必要性、实验教学方案、实施效果等方面进行探讨,认为综合性实验能充分调动学生的学习积极性、有效提高实习课程的教学质量,并有利于培养学生的综合分析能力、创新意识、合作精神和集体主义精神。同时,提出从理论教学课程中分离出实验课,设置综合性实验,形成独立的实践课程,以及把综合性实验与实习一体化有机结合起来的建议。     

“林木育种学”课程实践教学改革初探

随着我国森林资源的过度开发,我国的生态环境遭受到了严重的破坏。而林木育种学课程实践教学是培养林木实用型人才的重要途径,这也使得林木育种学逐渐受到了人们的广泛关注。实际上林木育种学是一门具有实践性的课程,但是在实际教学实践中,却存在一定的问题,这会对实践教学的质量产生不利的影响。基于此,文章主要对林木育种学课程实践教学改革中存在的问题及其对策进行了分析和探讨。     

林木育种学实验教学优化与实践

林木育种学是一门实践性很强的学科。不断改进并优化实验课程教学是培养自我学习、自主创新型林业人才的重要方向。在现行开放式教学模式基础上,遵循基础性、应用性和创新性原则,从实验内容、实验设备、实验过程组织以及课程考核体系等方面对林木育种学实验进行了优化和改进,进一步提升了学生的自我学习和科研创新能力,取得了良好的教学效果。     

关于提升林木遗传育种学教学质量的思考

为了激发学生对林木遗传育种学的学习兴趣,提升教学效果,从教学策略层面采取了重构课程内容体系,借助现代教育技术和强化实践教学、改变评价方式等方面进行教学探索和尝试。     

案例教学法在《林木育种学》中的应用

《林木育种学》是林学专业的主干课程之一,要求学生具有很强的动手能力,在《林木育种学》的课堂教学中,通过实施案例教学法将理论和实践应用相衔接,有助于学生掌握理论知识,培养学生分析问题和解决问题的能力。     

对沿淮地区村庄绿化状况的调查与思考

沿淮地区耕地资源丰富,流域年平均水资源量充足,境内日照时间长。光热资源充足．气候温和,发展林业条件优越。林业发展前景广阔。村庄绿化建设是农村林网建设设和生态建设的重要组成部分,作为改变农村整体面貌。改善农村人居环境。提高农民生活质量的一项民生工程．将在社会主义新农村建设中起重大推动作用。村庄绿化是沿淮地区农村林网建设的薄弱环节。村庄林木覆盖率低．林木质量不高,村庄绿化工程进展状况堪忧。若能采取有效措施。将其资源优势与经济潜力充分发挥出来,对区域社会、经济的发展必将作出更大的贡献。     

鱼类遗传与育种学实践教学模式探索

鱼类遗传与育种学是水产养殖学专业的一门应用性及实践性很强的专业必修课。根据高等教育的发展及创新型人才培养目标的要求,鱼类遗传与育种学的实践教学也做出了相应的变动和改进。本文就鱼类遗传与育种学实践教学中存在的问题进行了分析,从实践教学内容、教学方法及手段、教学资源与成绩考核等方面进行了探索,提出了相应的教改措施。     

园林专业《园林植物遗传育种学》教学改革的若干思考

园林专业是培养园林植物繁育、养护管理与应用以及园林绿地规划设计、园林施工组织管理等方面综合人才的专业,由于该专业学习内容多,因此其教学任务量很大。本文首先对园林专业《园林植物遗传育种学》的教学现状和存在的问题展开研究与分析,并给出了几点《园林植物遗传育种学》学科教学改革的有效策略,为园林专业《园林植物遗传育种学》的学科教学改革提供资料参考。