优化教学策略，促正向学习迁移

数学教学的目的之一就是要教学生学会学习。“学会学习”在心理学中即指学习方法的学习．一般指认知策略、分析和综合的方法等的学习。学习能力具备了,学习数学就自然轻松了：     

心理学研究对学法指导的启示

何谓学法指导?简言之,就是在教学生获得知识的同时,教学生如何去获取知识,也就是教学生学会学习。当前,许多心理学家把“教学如何促进学生的发展”、“如何使学生掌握独立获得知识的方法”以及“如何教学生自己学习和思维”等问题列为重要的研究课题。这些研究为学法指导提供了实证的心理学基础。     

加强智障学生的操作学习 全面实施素质教育

当代著名的认知心理学家诺曼说：“真奇怪,我们期望学生学习,然而却很少教他们如何学习;我们希望学生解决问题,却很少教他们解决问题的思维策略。”长期的教学实践证明,加强智障学生的操作学习是弥补这一缺陷的有效途径之一。操作学习,指的是利用教具、学具等教学媒体,通过亲身实践,经过观察、分析得出关于数学事实的某种猜想和结论的过程。操作学习符合智障学生的认知规律,有利于激发他们的学习兴趣,有利于教给探求知识的方法,学会学习,掌握真知,有效地促进智障学生数学素质的提高。     

论语文教学中的反省认知活动

在教学中 ,我们提倡“为迁移而教” ,但教师教给学生的迁移 ,主要是陈述性知识和基本技能的迁移 ,不重视认知策略的迁移。认知策略是指对内的、控制与调节自己的认知活动的特殊技能。要“学会学习”、“学会思维” ,策略性知识的学习和迁移显得相当重要。而认知策略的训练要达到可以在多种情景中迁移的程度 ,一个重要的条件是学习者的反省认知水平。反省认知是指有关个体认知过程的知识 ,负责对其认知过程进行监控、调节和协调 ,换句话说 ,反省认知就是人对自己认知活动的自我意识和自我调节 ,就是跳出一个系统后再观察这个系统的认知加工。…     

促进学生学会学习的教学策略

心理学家罗杰斯指出：“在学习过程中获得的不仅是知识,更重要的是获得如何进行学习的方法或经验．”德国教育家第斯多惠说：“一个坏老师奉送给学生真理,一个好老师则教学生发现真理．”为此,作为教师应该遵循学生的认知心理特点,引导学生参与知识的生成、发展和形成的过程,促使学生在获得对数学的理解的同时,逐步学会学习和思考．本文就“促进学生学会学习的教学策略”举例说明．     

论英语教学中“学会学习”的课堂模式构建

面向21世纪教育的四大支柱,就是培养学生学会四种本领——学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。这四种学习是人一生中的知识支柱。而居四大支柱之首的是如何培养学生“学会认知”、“学会学习”的本领。教育承担着培养人才的重要使命,面对浩如烟海又不断涌现的知识,传统的以知识累积为主的教学和学习模式己无法应付,教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来。“教学生学会学习”己成为一个具有时代特征的教育目标和任务。在英语教学中如何培养学生的创造个性,创新品质,使其更好的获得学会学习的能力,成为当前许多教师所关心的问题。     

谈高中政治教学中如何发展学生的学习策略

古人云:“授人鱼,不如授人渔。”这说明古人早已认识到方法与策略的重要。但是,在学习领域,这个“渔”是什么?古人无法确切回答。通过现代认知心理学的研究,人们对它的认识深刻多了。因此许多心理学家和教育学家主张把学习策略引入课堂教学。教师在教学中必须考虑知识、智慧、技能学习的同时考虑学习策略的学习,使学生掌握自我学习的技能。中共中央国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》着重强调,在现代教育中要摒弃只注重传授知识,不注重培养学习能力的弊端,要让学生在掌握所学的知识的同时,更要“学会学习”,从而培养和提高他们各方面的能力。而“学会学习”从认知心理学的角度来看,就是使学生掌握学习策略。     

元认知理论指导下的自主阅读教学

自主阅读能力就是教学生“学会怎样学习”,元认知的监督与调控在“学会学习”中扮演重要的角色。元认知是对认知的认知,包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。针对学生自主阅读中存在的问题,结合元认知概念,在自主阅读中对学生进行训练,能提高学生自主阅读的元认知水平,培养和训练学生自主阅读的元认知能力,创设一个师生、生生良好互动的环境。     

小学数学学习心理与学习指导系列讲座之二十二 21世纪数学学习的新特点(Ⅱ)

三、学习方式发生了深刻的变化时代发展促使教育变革呈现一种重要趋势,就是由只重视教师的“教”变为同时重视学生的“学”。学习问题成为现代教育的核心问题之一。学习将成为人们自我实现的重要途径。学会认知、学会做事、学会共同生活(也就是学会合作)、学会生存(也就是学会发展),是新时代对人的基本要求。新的学习理念着眼于“我要学、我能学、我会学”。“我要学”即学习的主动性,学生将学习作为自己的责任和追求,积极主动、快乐地去学习。“我能学”即学习的独立性,有很强的学习自信心和学习能力,能够完成预定的学习任务。“我会学”即…     

例谈高中化学新课程应倡导的学习方式

一、问题的提出 学习是人们实现自我的最重要的途径之一。学会认知、学会做事、学会合作、学会生存与发展是新时代对人的基本要求,也是我国全面推进素质教育中学校教育要努力实现的培养目标。《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”世界教育变革的重要趋势就是由单纯重视“教”转变为重视“教”与“学”并重。     

在问题解决中培养学生的学习能力

21世纪教育的四大支柱之一是学会认知 ,“学会认知”解决的不是“认知” ,而是“如何认知” ,即让学生学会学习 ,这既是现实的需要 ,也是适应终身学习的需要。因此 ,在以能力培养为主要目的的现代教学中 ,知识的传授仅仅是教学的一个构成部分 ,更重要的是发展学生的学习能力。表现在具体的教学过程中 ,就是除了注意“知识主线”的设计外 ,还需构建一条“能力主线”。“知识主线”是通过分析教学内容中的各知识点之间的关系 ,把各知识点合理地串联起来。“能力主线”的构建则必须以“知识主线”为依据 ,充分挖掘各知识点技能、策略和情感价值…     

优化课堂教学 让学生学会学习

“让学生学会学习”已愈来愈为人们所接受,成为当前教改的一种趋势。因此,在教学中,教师要优化课堂教学,使课堂成为教会学生学会学习的主渠道。一、激发学生强烈的求知欲,是教学生学会学习的前提心理学家指出,动机是一切学习的原动力,是推动学习的主观因素,是学生学会学习的前提。因此,在课堂教学中,教师的首要任务就是要善于激发学生的学习兴趣,使学生愿学、乐学。     

在培养独立阅读能力上下工夫

教育家叶圣陶先生曾反复强调“教”是为达到用不着“教”,“凡为教,目的在达到不需要教”,要让学生“自能读书,不待老师讲”。怎样才能完成这一使命,为学生终身学习和个性发展奠定基础呢？在小学高年级语文教学中,促进学生的阅读能力的提高是至关重要的一环。“元阅读”是“元认知”在阅读学习领域生成的一个新概念。元认知是美国心理学家弗拉维尔1976年提出的认知概念。阅读学习是学生学习新知、发展能力、丰富感情。形成正确的情感、态度、价值观的重要途径。阅读学习是需要学生积极参与的复杂过程。要提高学生的阅读学习效率并促成元阅读能力的生成,在教学中必须在以下几方面下工夫。     

提高学生自主学习能力之我见

提高学生自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现,学会探索,学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及学科教学规律有的放矢地进行教学,激励思维,变“教”为“导”,引导学生自主建构知识体系,自觉养成思考习惯,逐步形成学习能力。     

学习策略与减轻过重学习负担

近年来学生的书包越背越沉,减轻学生课业过重的负担已成为教育界乃至社会的热点话题。因此探索一条“学生负担不重,教学质量较高”的教学之路是我们当务之急的任务。教育家叶圣陶早就提出的“教是为了不教”的主张,就是要让学生学会学习,达到这一目的的重要途径就是要让学生掌握策略知识并能灵活运用。研究表明,学习策略教学能提高学生的学习能力,尤其对差生     

关于"教学生会学"的几点思考

教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。     

加强操作学习 教授学习方法

当代著名的认知心理学家诺曼说:“真奇怪,我们期望学生学习,然而却很少教他们如何学习,我们希望学生解决问题,却很少教他们解决问题的思维策略。”加强操作学习是弥补这一缺陷的有效途径之一。所谓操作,这里指的是运用人的外部肌肉来完成的动作。操作学习,我们界定为利用教具、学具等教学媒体,     

谈学习策略教学

学习策略(1earning strategies)历来是教育学家、哲学家及心理学家等普遍关注的重要问题。早在两千多年前孔子就提出“学而不思则罔,思而不学则殆”的思想;卢梭在《爱弥尔》中也曾提到:形成一种规则要比获得知识更为重要。随着认知心理学的兴起和发展,心理学家对学习者的内在认知加工过程的认识逐渐深入,学习策略成为教育心理学的一个重要研究领域。许多心理学家和教育工作者把学生掌握学习策略看作学会学习的一个重要方面。随着这种研究的深入,可以说,著名心理学家Norman所说的期望学生学习,却不教学生如何学习的奇怪现象将逐渐成为历史。     

研究学生 改进教法

美国认知心理学家奥苏贝尔指出:“教的唯一目 的就是促进学生学,教学生学。”教学中,教师不仅仅 要向学生传授知识,更重要的是如何教会学生学习, 学会学习方法。 记得有一次我无意中翻了一名学生的作文本, 文中写到:老师辛勤的培养,我们很感激,但不知老 师是否想过,我们负担实在太重了,写不完的作业, 压得我们喘不过气来……从这段话中,反映了学生 过重的负担,同时也说明了学生对课堂学习的厌烦 情绪,以及所产生的逆反心理。教师靠给学生压担     

小学生数学元认知能力的培养

当今世界正面临着一场“学习的革命”。在学会学习的过程中,每个人都需要学习各种不同的学习策略,知道何时何地该运用何种策略,更需要知晓自己的思考过程或学习过程,并能进行有效的自我调节。这一切都取决于一个人的元认知能力。元认知是美国心理学家弗拉维尔于1976年在《认知发展》一书中首先提出的,指人们对认知活动的自我意识、自我控制和自我调节。如何使小学生更好地学会学习,为终身学习打下坚实的基础呢?一、增加元认知体验元认知体验伴随着学生数学学习的全过程,对学生今后学习的情感态度、解决问题的策略选择等方面起着重要的导向作…