工程设计与工程设计教育的历史解读

自上世纪70年代美英工程设计教育复兴,国外工程教育界对工程设计及工程设计教育予以了高度关注。我国学者在上个世纪90年代也针对美英工程设计教育的进展做了深入的系列研究。本文在前人研究的基础上,从历史的角度分析不同工程形态下工程设计的特点及其与工程的关系,以及在不同工程观指导下工程设计教育在工程教育中的地位与作用,进而论证工程设计教育复兴并持续发展的必然性与重要性。     

我国工程设计教育的回顾与思考

我国工程设计教育的回顾与思考顾建民，董小燕，顾冷（浙江大学）设计是现代工程活动的核心，是当今国际经济竞争中致胜的法宝。设计能力是工程专业人才的首要本领。高等工程教育必须重视工程设计教育，全面提高工科学生的设计素质。基于以上认识，产业界开始重视设计环节...     

应充分认识工程设计教育的重要性

本文通过介绍工程设计的概念及其基本特征，指出了工程设计教育在高等工程教育中的重要地位和作用，并进一步对当前工程设计教育中的存在问题进行了分析，提出了加强工程设计教育的若干举措和建议。     

教育工程设计的若干认识问题

教育工程设计的若干认识问题□雷庆冯厚植雷庆／北京航空航天大学高教所所长冯厚植／研究员（北京１０００８３）工程是应用已有的科学知识和技术，在政治、经济、法律、文化以及物质、人力等条件的限制下，创造满足社会需求的产品或服务的过程。人类的教育活动也具有工程...     

发达国家工程设计教育发展的新趋势

80年代初以来,工程设计教育是国际工程教育改革的一个热门话题和主攻方向。本文将回溯它的历史演变,探讨它的发展动因,归纳它的基本走向,意在开阔我国面向21世纪工程教育改革的国际视野。一、工程设计教育发展的三个阶段近代以来,工程教育发展先慢后快,大体上相继经历了3个阶段：从重视工程实践到重视工程科学再到重视工程综合。本世纪50年代以前,工程教育植根于工业生产的现实需要,局限于工程科学和技术的发展水平,明确以培养现场工程师为目标,强调现场教学和工程实践,着重常规设计,故而有"手册工程"之称。战后,由于科学技术…     

食品科学与工程专业学生工程设计能力培养研究与探索

大学生工程设计能力的培养是高等工程教育的一个重大任务,食品科学技术的发展,对食品科学与工程专业大学毕业生的基本素质和工程设计实践能力也提出了更高的要求,本文根据教学实践,提出了提高食品科学与工程专业学生工程设计能力的途径。     

加强工程设计训练 培养合格工程师

“合格工程师的获得”是国家科技竞争力的重要指标，高等工程教育的目标就培养国家建设和社会发展需要的工程师。文章结合教育教学的实践，提出工程设计训练是培养合格工程师的重要手段，并总结了实践中取得的初步成效。     

从课程视角看工程设计能力培养

设计是工程的核心,设计能力被视为工程师应具备的最重要的能力之一。作为工程教育基本单元的课程对工程设计能力培养具有直接作用。本文重点分析工程设计四个要素及工程设计能力要求和课程之间的关系,然后以MIT机械工程系的课程为例,进一步说明本科课程对于工程设计能力培养应发挥的作用。_-     

大学化学实验探究与制药工程设计若干联想

以大学化学实验教学改革和基础化学的基本原理为指导,结合制药工程设计的若干实例,突出基础理论与实践的相互融合,从而体现基础化学实验教育的重要性,为今后学生进入高等教学所涉及的制药工程设计打下一个坚实基础,揭示大学化学实验教学改革的重要意义。     

基于设计思维的工程设计能力培养教学实践研究

在当前创新设计时代背景下工程科技创新对人才能力有新的要求,设计能力日益成为工程创新的关键环节。相应地,基于设计的高等工程教育模式日趋受到重视。然而如何进一步将设计融入到工程教育课程中,形成以产出为导向的课程教学方案,培养具备优异工程设计能力的人才是当前课程教学中首先需要解决的问题。本文根植工程创新的技术与社会背景,在追述工程设计和设计思维内涵的基础上,回溯研究了基于设计思维的通识类课程、通识类国际化在线课程和Workshop教学实践,提出了以设计思维为主线的工程设计能力培养方法,并分别从课程内容构建、教学过程组织和教学方式设定三个层面分析得出了基于设计思维的工程设计能力培养课程设计框架。最后,总结了应用设计思维进行工程设计能力培养的课程实施路径和方法,为工程创新能力课程的改革提供了借鉴和理论支撑。     

以工程设计为主导思想培养学生工程设计能力

化工原理课程是一门利用自然科学的原理研究实际化工过程中的基本规律,得到多种重要的工程理论和工程方法的技术基础课程。在该课程教学中,以工程设计为指导思想,突出工程理论和工程问题的分析,对于培养学生的工程设计能力和专业素质,是非常重要的。     

杨陵区农村人畜饮水工程设计初探

人畜饮水工程是当前农村水利工程的重点，结合杨陵区近几年来实施农村人畜饮水工程取得的成绩，全面系统地总结了关中平原地区人畜饮水工程设计方法及步骤。     

基于STEM教育理念的小学科学教学设计研究

《义务教育科学课程标准（2022年版）》中提出了小学科学的十三个核心概念，其中“技术、工程与社会”“工程设计与物化”是两个重要的核心概念。STEM教育是融合科学、技术、工程和数学于一体的综合教育，教师将STEM教育理念融入小学科学教学，可以更好地激活学生的科学思维，提高学生解决问题的能力。     

加强工程设计与创新能力培养体系建设

以提高船舶工程类大学生实践动手能力、工程设计能力以及科技创新能力为目标,构建了2大平台、3个层次、4种能力的创新型实验教学体系,形成了比较完备的船舶工程设计能力训练体系。在船舶工程大学生创新素质与工程设计能力等方面形成了鲜明的特色,取得了显著的教学成果。     

安全防范工程设计

安全技术防范工程是以维护社会公共安全、预防灾害事故为目的的报警、电视监控、出入口控制、防爆排爆及安全检查等工程。在安全防范工程设计中应注意一些具体要求和步骤 ,以确保安全技术防范工程的顺利进行。     

工程教育理念在《采矿通论》教学中的实践

《采矿通论》课程是安全工程专业的主干专业基础课,具有很强的工程性和实践性。为加强学生的工程意识、主动学习能力与动手能力,在教学过程中引入工程教育理念,采用工程设计、模型制作和科研参与等教学方式,注重课堂知识与工程实践相结合,考核方式改为以工程设计与课外实践为主。实践表明,工程教育理念的引入,既增强了学生的工程素质,也丰富了教师的教学经验。     

工程设计教育的模式创新及启示：德国魏玛包豪斯大学的跨学科联动

在当代工业化和信息化发展的背景下,为了在世界发展中继续保持核心竞争力,德国工程设计教育呈现出“跨学科联动创新”的模式特色：将设计作为粘合剂,整合来自两门或多门学科中的视角、理论和技术,以突破现在现实领域面临的新问题,并培养出具有思辨能力、实践能力的工程设计创新人才。德国魏玛包豪斯大学在世界一流大学的跨学科人才培养中具有典型性,通过开设跨学科专业、拓展跨学科课程、开办跨学科学位、推广跨学科科研项目、打造跨学科研究平台五个纬度进行跨学科教学,使其理论教学、实践操作和科研开发相互深度渗透并形成联动,开拓了工程设计人才培养新路径。这对我国完成“十四五”发展目标,实现中国制造2025计划,优化相适应的教育结构、深化人才培养模式改革创新具有一定参考价值。     

“工程设计导论”教学研究

＂工程设计导论＂课程使近年来工科教学得到普遍重视,本文探讨该课程在本科机械工程专业教学中的地位、目标,以及教学方法。提出一种通过形象思维途径将＂工程设计导论＂课程中工程能力的培养与科学基础的夯实有机结合的方法,在工程能力提高的同时,灌输基本的科学原理,传授动力学概念,训练计算能力,介绍创新思维方法,从而全面提高工程设计导论课程的教学效果。     

“资源循环工程设计”课程建设探索与实践

"资源循环工程设计"课程是资源循环科学与工程专业的一门特色工科专业课。通过工程设计专业知识、设计案例及设计实操三个维度的教学内容,运用多媒体资源、实例训练和设计实习等教学方法,使学生掌握资源循环工程设计的基本技能,具备分析和解决资源循环工程实际问题的初步能力,提升综合学习和团队协作能力。"资源循环工程设计"课程建设的探索与实践,为进一步推进教学改革奠定了基础。     

以实践教学为载体 培养学生的工程意识和工程设计能力

现代工程的本质在于应用、实践和创新,由此决定了各类工程技术人才的培养都不能脱离工程应用技术的教育和训练,包括工程意识和工程设计能力的培养。这是我国当前和今后相当一段时期内大力加强技术改造,提高经济效益。增强产品市场竞争力等对高等工程教育提出的迫切要求。工程意识是人们将自然科学原理结合人类在生产实践中所积累的技术和