留学法国简历和动机信的书写

个人简历,在法语里面是“CurriculumVitae”,简称为“CV’;而我们通常所说的“申请信”、“求职信”等等,在法国通称为“La Lettre de Motivation”,直译即为“动机信”。这两样东西,在法国非常普及,其受重视之程度亦绝非一般。不管是找工作、找实习还是申请学校,简历和动机信都是必备材料之一,而且往往居于其他材料之首。写到这里,有人也许会一脸的不屑:这有     

程式教学设计在改良传统课堂教学中的应用——以干部心理调适课程为例

传统课堂教学开始逐渐滞后于干部培训需求的新变化.以学员参与和体验为中心,以学员参学动机的阶段性动态变化为依据,采用程式教学设计,是改良传统课堂教学使其具有现代实训功能的基本路径.在干部心理调适课程实施过程中,学员参学动机表现出“问题参与动机-问题感知动机-问题明了动机-问题解决动机”的层级递进特征,课程内容也就相应的设置为“课程引入-感知压力-透视人格-疏导压力”四个模块.     

新时期大学生党员培养现状及质量提升路径研究

思想“补钙”、突出“全面”、强调“规范”、从严“教育”是新时期学生党员培养的新要求。学生党员培养在入党动机多元性、发展程序规范性、教育培训有效性、党日活动创新性等方面存在需要破解的问题。高校基层党组织可通过增强知识宣传的有效性、实行入党申请预审考核制、突出“规范性”、建立教育培训体系等途径提升学生党员培养质量。     

贫困地区农村中职教师精准培训模式研究

教师培训是促进教师发展、提高教育质量的重要方式。贫困地区农村中职教师在参与培训机会、选择培训内容以及接受培训方式方面都存在不足。农村中职教师精准培训模式在理念上,体现公平第一,为最需要培训的教师提供服务;在培训过程上,变“课程中心”为“学习者为中心”,提高受训者的获得感;在实施机制上,实现优质培训资源的最大程度扩散。基于H省“送培到校,精准培训”的案例研究发现,突出对象精准、内容精准和方式精准是实践精准培训理念,改进教师培训效率,全方位提升职教师资队伍水平的重要途径。同时,对“精准送培”项目提出了激发教师内在发展动机、推动优质培训内容建设以及实现培训机制可持续发展等方面的进一步思考,以期更好地推进职教师资培训。     

职业农民新技术培训效果:概念框架、影响因素与对策建议

基于培训迁移理论,构建了培训效果影响的概念框架。以湖北、山东、安徽3省5市10县832份职业农民问卷调查数据为基础,构建培训环境因素、动机因素、系统因素、前涉因素对培训效果影响的结构方程模型,研究结果显示,培训环境因素、动机因素、系统因素、前涉因素均对培训效果具有正向影响,且影响的贡献率依次降低。这表明培训系统因素与前涉因素对培训效果的影响低于培训环境因素和培训动机因素,即政府主导下的农民教育培训本身对迁移效果影响不显著。     

农村教师校本培训模式研究前测调查报告

2008年．湖南省邵东县教师进修学校（以下简称“我校”）分别在湖南省教育科学规划办和湖南省中小学教师继续教育指导中心申请立项了两个课题：《农村教师县级立体化校本培训模式研究与实践》和《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》。为了搞好课题研究,我们进行了农村教师校本培训模式研究的前测调查．目的是全面了解农村教师培训的状况．     

农村幼儿园转岗教师培训现状调查分析——以湖南省长沙市为例

本文对来自湖南省长沙市各区县参加“国培计划(2013)”——长沙市农村幼儿园转岗教师培训的320名学员进行了培训现状的调查,调查内容主要包括:基本信息、培训意向与动机、目前接受培训最大的困难、培训内容、培训方式和培训评价六个方面.最后根据培训现状分析,提出四点建议:一、加大政策支持力度;二、调整培训内容;三、改革培训方法;四、加强培训管理.     

从新技术到新形态：教师工作坊的内涵要求与实施策略

从技术表层的“媒体混合”走向了深度嵌入的“全面混合”,教师工作坊的发展完善与广泛应用标志着“互联网+教师培训”已经从一种新技术演变为一种新形态。梳理了教师工作坊形成发展的历程,剖析了它的本质特征与内涵要求,并以H省“国培计划”一个省级教师工作坊为例,从管理机制、主题确定、活动开展、考核评价等方面提出了工作坊线上线下一体化设计与实施的策略与方法。指出教师工作坊研修结合了传统集中培训与网络培训的优势,实现了教师培训与互联网的全面融合,应该进一步加强研究为教师培训赋能增效。     

一元一次方程应用举例

方程是初等数学里应用最广泛的数学工具,下面我们将运用一元一次方程求解几道“希望杯”培训题,供同学们参考.例1(2005年“希望杯”初二培训题)在公路上汽车A、B、C分别以每小时80、70、50公里的速度匀速行驶,A从甲站开向乙站,同时,B、C从乙站开向甲站.A在与B相遇后两小时又与C相遇,则甲、乙两站之间的距离是公里.【简析】若设甲、乙两站之间的距离为x公里,根据“相遇时间=总路程÷速度和”,则可用含x的代数式分别表示A、B两车及A、C两车从出发起的相遇时间,然后由“A在与B相遇后两小时又与C相遇”列方程.解:设甲、乙两站之间的距离…     

教师培训迁移：问题分析与优化策略

教师培训迁移是改进教学、促进教师专业发展和学生全面发展的重要途径。通过质性研究发现，教师培训迁移主要存在迁移行为尚未常态化、迁移层次低以及迁移效果不显的现实问题；教师知能层面的“不会用”、情意层面的“不愿用”以及外在条件层面的“不能用”是制约教师培训迁移的主要原因。在分析教师培训迁移的现实问题以及原因的基础上，结合相关理论，从激发教师学习与应用动机、提高教师培训的实效性以及创设教师培训迁移的有益环境等三个角度提出了教师培训迁移的优化策略。     

探索“两动两思”模式提高农村师资培训质量

实现师资质量的提高，关键在于提高占中国教师重要比例的农村教育师资质量。如何针对农村教师的实际和特点组织培训，以提高培训的针对性和实效性很显然已成为广大培训者需要研究的一个重大课题。“两动两思”教师培训模式是我们在农村教师培训过程中，以强化动机理论和建构主义学习理论为依据，以任务驱动与学员互动结合为平台，通过反思实践智慧、改进教师的教学行为，最终促进农村教师专业化发展为目的的培训模式的探索。     

培训、学习与发展--教师远程培训平台的际代研究

伴随教师培训理念和互联网技术的快速发展,基于现代信息技术的教师远程培训平台在近十余年间不断改革创新,实现了跨越式发展。该研究从理念和技术两个视角出发,对教师远程培训平台的发展进行了纵向梳理,初步勾勒了从关注“训”到关注“学”,进而关注“教师专业发展”的平台发展历程,并对不同阶段教师远程培训平台的技术手段、平台功能、设计理念、学习理论指导、培训模式、资源类型、考核评价等进行了基于实践的剖析,揭示了不同阶段教师远程培训平台的特征及演替规律,以期为我国教师远程培训平台的建设与发展创新提供有益借鉴。     

专业学生与非专业学生日语学习动机及学习效果研究

本研究针对清华大学学生日语学习动机、日语学习动机与学习效果的关系作了考察。通过问卷调查,笔者发现:除了专业学生与非专业学生共通的“对异文化异语言憧憬动机”外,“强迫型动机”为专业学生特有的动机,而“日语语言志向动机”和“成就型动机”为非专业学生较高的学习动机。从学习效果看,专业学生的学习效果更好。同时,本研究还从学习者的角度,对日语教学现状提出若干问题。     

低水平英语学习者动机变化轨迹及其影响因素的案例研究

基于第二语言习得研究中的动机理论框架,运用深度访谈法对5名低水平英语学习者十年左右英语学习历程中的动机变化轨迹及其影响因素进行深入分析。结果显示:低水平英语学习者的动机变化轨迹存在"动态性特点"和"时间变异性",个体差异与共性并存;其动机变化受社会环境、教育环境等因素影响,是个体因素与社会情境不断互动与协商的结果。     

课程整合背景下大学生道德与法制教育的发展——“05方案”实施以来“思想道德修养与法律基础”课建设回眸

高校思想政治理论课新课程方案即“05方案”将“98方案”中独立设置的“思想道德修养”和“法律基础”两门课程整合为一门“思想道德修养与法律基础”课程。该课程最早在2006年秋季开课,最早公开出版马克思主义理论研究和建设工程重点教材,最早实现开课前全员培训,最早录制“精彩一门课”全程教学示范片。从教材建设、教师培训、教法改革等方面回顾五年来的建设发展历程,对于进一步提高教育教学质量,实现教学状况的明显好转,具有非常重要的意义。     

中小学教师参与远程培训的动机研究——基于广东省的问卷调查

随着信息技术的迅猛发展,基于网络的远程培训成为中小学教师学习与专业发展的重要途径之一。然而,当前教师参与远程培训的动力状况不容乐观,这直接影响了教师远程培训的质量和效果。本研究通过对广东省中小学(含幼儿园)教师参与远程培训的动机进行问卷调查,从6个维度(求知兴趣、职业发展、外界影响、服务意识、社会关系、逃避刺激)探讨了教师参与远程培训的动机状况,并分析了造成参训教师动机不足的原因,进而对教师远程培训实践提出了若干建议,以期激发、维持和强化教师参与远程培训的动机,为培训项目改进和效果提升提供有益借鉴。     

远程培训在线交流互动的策略分析

本文以情感动机归因理论为依据,以“广东省中小学教师教育技术中级远程培训”为案例,对中小学教师远程培训中在线互动教学进行了深入分析,并结合远程培训助学的教育实践,提出了通过提高师生发帖质量、拉近师生之间距离、利用社会化信息交流工具三条途径有效促进在线交流互动的策略.     

从“推——拉”视角看世界双遗产地游客旅游动机——以武夷山游客为例

以世界自然和文化遗产地武夷山的游客为研究样本,结合当地旅游的实际情况,运用推—拉理论总结了影响旅游者旅游动机的推力和拉力因子,以此为基础设计调查问卷,对来访的游客进行抽样调查和深入访谈.通过SPSS17.0软件进行因子分析,分别确定了4项推力公因子“地位与声望”、“情感与交际”、“景色与文化知识”、“休闲与康体”和4项拉力公因子“旅游设施和环境”、“自然资源和旅游特色”、“旅游消费和服务”、“文化旅游资源”,在此基础上找出了旅游者旅游动机的一些共同特征,提出了相应的旅游产品开发策略,为当地旅游业的进一步发展提供理论参考.     

构建“以学为基点”的课堂教学动机系统——以友善用脑课堂范式为分析模型

课堂教学是教育改革的主阵地，学生学习的动机水平是课堂教学质量的重要指标，也是撬动课堂教学改革的重要支点。2022年，国家首次将学习科学写入教育文件，旨在基于学习科学推动育人方式的变革，从而发展学生的核心素养。以学习科学理论指导下的友善用脑课堂为研究对象，依据“一三八”课堂教学范式和“T+6M+C+PE”教学策略，提炼出友善用脑课堂的根本与核心，并分别从理念与环境、学习目标、情境与活动、活动规则、课堂评价等角度详细剖析了课堂教学动机内化机制。在此基础上，提出“以学为基点”的课堂教学动机系统构建建议，为课堂教学变革提供兼具理论与实践意义的参考。     

浅议当前职业培训工作面临的问题与对策

职业培训在我国已实施了近三十年的历程,职业培训工作取得了显著成效,职业培训体系初步建立,政策措施逐步完善,培训规模不断扩大,劳动者职业素质和就业能力得到不断提高,在当前综合国力竞争就是人力资源竞争的时代背景下,职业培训作为促进就业和经济发展的重大举措却面临诸多问题:劳动者职业培训的机会较少且不均衡,劳动者培训的需求程度普遍较低,培训动机不明确,被动培训,培训激励机制不完善等诸多问题,本文旨在通过对这些问题的分析和探讨,提出解决的方法与对策.