语块学习与语言产出能力的提高——一项词汇教学的实证研究

目前,我国大学生英语学习的一个显著特点是,接收信息的能力较强,但书面表达、产出信息的能力较弱。词汇习得直接影响学生语言表达的质量,并影响学生语言产出能力和交际能力的发展。文章通过一项实验研究,探讨词汇教学中“语块”学习对提高学习者语言产出能力的影响和作用。     

中国英语学习者产出性词汇动词的频率研究

文章通过对中国学习者口笔语语料库中3553篇英语专业学生作文的统计分析,研究了中国英语学习者产出性词汇动词的频率特征.结果显示学习者常用词汇动词使用比例偏高和低频词使用比例偏低.研究在对比英语本族语者动词使用特点的基础上,总结了中国学习者词汇动词使用情况频率表,给计划性词汇教学和学生自主学习都提供了切实有效的信息.     

二语产出性词汇能力石化现象探析

二语学习者的中介语存在石化现象,二语产出性词汇能力的石化是表现之一。语言输入在数量上和范围上的不足以及语言产出机会的缺乏不利于词汇能力的发展,高级词汇使用动机不强,词汇学习重量不重质和缺少相应课程等原因是造成二语学习者产出性词汇能力石化的主要原因。     

产出性词汇运用与英语写作能力的培养

产出性词汇运用能力往往不能与接受性词汇运用能力同步发展,这在英语学习过程中是一种普遍存在的现象.论文就产出性词汇运用与英语写作能力二者的关系进行了论述,同时对促进学习者产出性词汇运用能力的策略提出一些参考建议.     

高校英语专业学生口语词汇复杂性发展变化研究

词汇知识有不同维度,一般认为包括这几方面:词汇广度知识,词汇深度知识和接受性、产出性知识。本研究从产出性词汇出发,采用中国学习者英语口语语料库中英语专业的四、八级口语考试作为语料,探讨中国英语学习者口语词汇复杂性发展变化的趋势。研究结果表明,无论在不同学习阶段之间还是不同水平之间,测试者只有在第一和第三词频段呈现显著差异。     

语料库辅助的大学英语词汇教学初探

分析了语料库的辅助大学英语词汇教学的的必要性和可行性,认为本族语语料库和学习者语料库相结合,可以促进学习者词汇搭配、词义以及词汇语义韵等方面的学习,满足教师课堂词汇教学的需要,提高学习者的词汇能力,提高大学英语词汇教学和学习的效率。     

谈中高级英语学习者词汇学习能力的深化

词汇学习是外语学习者的基本任务,也是制约外语水平提高的瓶颈。根据词汇、词汇知识、词汇能力以及心理词汇的理论,指出深化中高级英语学习者词汇能力的几个重要方面：深化已有的词汇知识,加强词汇学习的精加工;增进词汇的心理洞察力,避免母语干扰;培养隐喻能力,加强对词汇语境意义的习得;加强语块的输入和记忆等。     

与纸质单词书对比看智能手机背单词软件的优缺点

词汇作为语言的三大要素之一,一直在语言学习中占有重要地位。随着科技的进步和智能手机的广泛使用,智能手机背单词软件应运而生。本文通过与纸质单词书进行对比,探讨了当下背单词软件的优缺点,旨在为英语学习者提供一定的参考,帮助他们找到适合自己的词汇学习方式。     

浅析元认知策略与二语词汇学习能力培养

一、问题的提出 长期以来,词汇习得一直是第二语言学习者最为关心的问题之一。词汇的掌握是语言学习中最基本的内容。缺乏足够的词汇会使学习者在目的语环境中产生非安全感。^[1]而词汇能力是语言又是交际能力的组成部分,学习者词汇量的大小直接影响到学习者语言输入和输出的质量,并且也影响到学习者的语用和语言交际能力。我国大多数英语学习者的词汇能力很差,严重影响了语言应用能力的培养。究其原因：一方面是因为词汇教学时间少,另一方面是教师对学生的词汇学习策略训练指导尚未引起足够的重视,导致学生词汇学习策略匮乏。     

英语高频词的搭配习得研究

词汇搭配习得可帮助学习者养成以语块为词汇记忆单位使用词汇的习惯,有助于学习者达到本族语者选词的能力。通过对我国中、高级英语学习者的英语高频词搭配习得进行研究,可发现学习者在常用词使用上存在的问题,以及二语学习者在词汇搭配方面与本族语者存在的差异。     

网络自主学习模式下产出性词汇发展研究——基于宁波工程学院的调查

非英语专业新生在实施网络自主学习后的产出性词汇水平与实验班相比较,实验班在类符、词比及词频分布(除次1 000词外)上与对照班存在显著性差异.此外,产出性词汇水平与写作水平关系密切,学习者的词汇产出能力直接影响其作文质量.研究证明了网络自主学习对学习者的词汇习得及产出能力都具有积极的作用.     

英语学习者的词汇教学

多项调查研究显示在英语课堂上词汇学习是非常重要的。考虑到英语学习者所处的语言环境,如何有效通过课堂教学推进单词的掌握己经成为中国英语教师特别注重的方面。在国外有多项有关心理词汇的实验,特别是词汇联想。因此,采用词汇联想实验来进一步研究中国英语学习者的心理词汇联想是完全合理的,通过相关调查研究以期得到有助于我国英语学习者习得词汇的启示。     

加强词汇教学提高学生英语写作水平

词汇是英语学习的基础,词汇教学是英语教学的重要环节。本文通过词汇教学理论分析词汇教学对英语写作的影响,论述词汇教学在写作教学中的作用和它的重要性。加强词汇教学,重视词汇教学方法,培养学习者理解和运用词汇组合的能力,提高学生的语言产出质量,培养和提高学生英语写作水平。     

英语词汇学习与语言能力的培养

本文分析和研究词汇学习在英语学习中的作用。根据词汇教学的理论,语言意义的产生和理解主要是通过词汇短语来完成的。因此,外语教学的重要内容之一应是培养学习者理解和运用词汇组合的能力。本文还介绍和讨论了在英语教学中运用词汇对培养学习者语言能力的启示和意义。     

浅谈快速扩充日语词汇量

正词汇是语言的最基本的要素,是语言学习的基石,是进行交流必不可少的重要因素。学习任何一种语言,都必须具备一定的词汇量,词汇积累对学生交际能力的提高起着非常重要的作用。许多学习者开始学日语,就是因为觉得日语中汉字多,背单词会比较容易;可一学起来才发现日语词汇比较难记,很多词、汉字完全认识,但词的意思与汉字完全不同,只能靠死     

探究初中英语词汇教学

词汇对于学习一门语言有着十分重要的作用,初中英语教学中存在的问题就是学生记不住词汇,积极性被挫伤,失去学习英语的兴趣.我们需要探索思考到底如何才能搞好词汇的教学,让学生在学习过程中,能够积极主动地背单词,提高学习劲头,培养思维能力.     

词汇习得研究与大学英语词汇教学

近年来,人们已经越来越认识到词汇对于英语学习的重要性。但是,由于对词汇知识内涵的认识还不足,大学英语学习者没有充分重视高频词（使用频率较高的词）的学习。在新时期,社会的发展需要大学生具有一定的英语口语表达能力。高频词则是英语口语的主体,它们对于学习者语言能力的提高极为重要。因此,大学词汇教学的主要任务之一就是要让学生了解词汇知识的内涵,以及高频词对英语学习的重要性,并将词汇学习的重点引到高频词上来。     

基于学习笔记的二语学习者词汇自主学习研究

本研究依据自主学习理论和词汇学习策略的研究成果,调查了85位大学一年级非英语专业学生的词汇学习笔记,研究英语学习者在大学学习阶段词汇自主学习的特点、词汇学习笔记对学习者词汇自主学习的优势作用和不足,认为：（1）大学英语学习者自主所学词汇主要集中在四级词汇水平,学习的词汇知识内容丰富,尤其特别依赖L1、关注词组搭配和丰富联想内化词汇来建立词汇网络;（2问汇笔记促进学习者词汇自主学习、发展学习策略。这一阶段学习者需要进一步发展元认知策略,以强化自主学习能力。期间,教师可以发挥更大的作用。     

网络多媒体教学对高职英语口语词汇产出能力的效果研究

基于实验班和对照班网络多媒体教学后限时口语测试语料中的产出性词汇,根据词汇广度和深度两个方面共7项指标分析网络多媒体教学对高职英语口语词汇产出能力的影响。结果显示,这种教学方式对产出性口语词汇的数量和质量都有显著促进作用。前者表现为口语词汇的产出速度,低频词汇、互不重复词汇及实词产出数量在教改模式实施之后的显著增加;后者则表现为学习者口语词汇的语义搭配及语用准确性在网络多媒体环境下的显著进步。     

英语词汇学习能力培养分析

英语词汇学习是一项系统性的学习过程,其重在学习能力的培养.在学习上,学习者首先要有策略的进行学习,再进一步进行系统的学习,并在学习的过程中掌握学习的方法.在学校的英语教学中,英语教师应该做到;树立培养学生自主学习的目标;组织学生进行有计划的学习;让学生养成记忆英语词汇的习惯;帮助学生探寻适合自己的学习方法,以此提高学习词汇的效率和能力.如今,传统的课堂词汇教学和死记硬背的词汇学习方法已经不能达到真正的学习目标,学习者要把课堂中的词汇学习与自身的学习能力相结合,提高学习者的词汇自主学习能力.本文分析了英语词汇学习中存在的诸多问题,并针对这些问题提出了如何培养学习者英语词汇学习的能力,以此为英语词汇学习者提供参考性资料.