为师之道

教师素有"传道、授业、解惑"之重任。人类文化知识的积淀和更新传承,离不开教师的教育;每一位求学者的进步离不开教师的指导和影响,学生人格品质的塑造离不开教师的言传身教。21世纪是知识经济的时代,对教育和教师提出新的要求,国际教育界十分重视教师在新时代的能力培养,认为合格的教师不仅要掌握渊博的科学知识,而且应具备富有成效的教学和指导能力;不仅具备独立的教育科研能力和为人师表的人     

历史教学中如何培养学生的语言表达能力

师范教育的目的在于把学生培养成合格的小学教师。一名未来的小学教师要掌握的知识是多方面的．而这些知识都须用语言来表达传授。霍姆林斯基说过：“对于同样一句话，教师应该能用25种不同的语言表达出来。”这说明语言表达对于教师来说具有重要意义。     

为师之道

教师素有“传道、授业、解惑”之重任。人类文化知识的积淀和更新传承,离不开教师的教育;每一位求学者的进步离不开教师的指导和影响,学生人格品质的塑造离不开教师的言传身教。21世纪是知识经济的时代,对教育和教师提出新的要求,国际教育界十分重视教师在新时代的能力培养,认为合格的教师不仅要掌握渊博的科学知识,     

小学数学“问题解决”教学的实验与研究

一、问题的提出时代的发展，知识的激增，对人才的要求越来越高。未来的人才不仅仅要具有渊博的知识，更要具备独立获取知识的学习能力。小学教育正是人才培养的最基础阶段，对学习能力和创新意识的培养尤为重要。这就要求我们摒弃过去那种“重知识传授”的教学理念，探索既重视教学效果更注重学习过程的教学模式。传统的数学教学，主要是着眼于学生学会知识和掌握技能，是按“教师提出问题———教师教例题———学生做巩固练习———学生做作业”的程序来进行的。不难看出，这种教学模式把教师定位于“传道、授业、解惑”，是教育者、管理…     

改革实验课提高学生能力--试论实验课的改革对提高学生能力的作用

中专教育的任务是为培养具有开拓精神，创造能力、德、智、体、美、劳全面发展，适应基层第一线工作需要，从事技术和管理的“应用型”人才。学生应掌握必要的基础理论知识，更要具备较强的获取新知识，解决实际问题等方面的能力。而能力要在掌握知识的基础上得以提高，但知识丰富并不意味着能力必然强。能力要在学习中刻意培养，在实践中锻炼才能增强。     

教不必师,学无定式——开放教育教与学新模式的探索

开放教育关键要新在“教”与“学”上。电大的教学要充分利用现代化教育设施与信息 ,使教学向“教不必师”转化。而教师的工作要从“讲课”向“讲学”转化 ,即从传统的向学生传授知识向指导学生掌握获取知识的方法和能力转化。与此相适应 ,学生的“学”也要从被动的听课、记笔记、复习课文 ,向借助现代学习设施和信息手段来获取知识和提高能力转化 ,由被动的学向主动的学转化。“学无定式” ,现代学生获取新知识和提高学习能力的手段 ,应该越来越灵活 ,越来越现代化     

青出蓝于而胜于蓝——让学生突破教师的知识、能力和智力的局限

“传道、授业、解惑”是教师的职责。教师向学生传授自己掌握的知识，教师指导学生掌握自己具备的能力，教师尽自己的智力所及去启发、引导进而发展学生的智力，这些无疑都是正确的。但是，一个人的知识水平、能力水平总是有一定限度的，教师也是如此。特别是现代社会的发展十分迅速，新的知识不断涌现，新科技、新材料、新设备、新的思想、新的观念也在不断出现，因此，教     

小教本科生在体育能力上的需求与培养

作为一名合格的小学教师,特别是担任班主任工作的教师,要在全面掌握体育基础理论知识和技能的前提下,更应具备较强的体育能力。笔者根据多年来在教学实践中积累的经验,认为要加强小教本科专业学生在体育能力上的培养,应重点掌握以下几个方面。一、培养学生组织早操、课间操的能     

于强化课堂教学常规中提高教学基本功

一名合格的中小学教师,除了需要具备为人师的思想素质和丰富知识,还要掌握从事教育教学工作的职业技能。它不仅需要教师了解学生发展的知识,还要掌握中小学教育教学理论,更要具备驾驭课堂教学的能力。多年来,我校注重教学五环节的常规建设,狠抓教学常规管理,聚焦课堂教学,以开放性评价为支撑,提高教师的教学基本功。     

立足素质教育 整体优化中师数学教学

教育部师范教育司司长马立在“全国中师深化课堂教学改革研讨会”上的讲话中指出 :“现在各国都在研究新时代需要的人应该具备什么样的素质 ,我认为新时代的人至少有这样三个特色 :(1)必须具备比较宽厚的知识背景 ,能为他今后接受各种新知识提供基础 ;(2 )将来的人要有较强的学习能力、有敏捷的思维能力、社会活动能力和解决实际问题的能力 ;(3)特别要具备创新能力。” (《师范教育》 1998年第 5期 )从这个立足点出发 ,在数学教学中 ,我们应当着眼于从根本上确立学生在教学过程中的主体地位和未来社会发展对小学数学教师知识结构、综合能力…     

高职英语教学从“授之以渔”到“乐之以渔”的研究

学习和掌握英语的重要性越来越突出，导致传统的英语教学不断受到挑战。因此，英语教师必须转变观念，既要教给学生知识，更要教会学生如何学习，从而提高其创新能力，最终实现教师“善教”与学生“会学”的目标。     

高素质教师——教育现代化的关键

全面实施素质教育，实现教育现代化，关键是要拥有一支高素质的师资队伍。江泽民同志在1996年9月10日会见全国师范教育工作会议代表和出席教师节庆祝活动代表时提出：“教师是人类灵魂的工程师。教师职业是崇高的社会职业。师范教育是培养教师的摇篮”。“科教兴国是我们的战略决策”。“师范教育具有超前性，更应面向现代化，面向世界，面向未来。要把造就具有正确的世界观和教育思想，掌握现代教育内容、方法和技术，善于从事素质教育的教师队伍，作为教育工作的一项根本任务来抓。”“努力建设一支政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高…     

浅谈电大辅导教师的业务素质问题

合格的辅导教师应具备的业务素质 电大的教学怎样更好地适应“四化”建设的需要,中心的问题就是提高教学质量的问题,要提高教学质量,关键又在教师。教师不光要做传授知识的静态工作,更要做激发学生自学热情和创造精神,培养学生解决问题的能力的动态工作,为主讲教师服务的辅导工作也要完成上述任务。为了使辅导工作做得更好,对教学质量的提高确有补益,有必要探讨合格的辅导教师的业务素质问题。一个合格的电大教师,必须具备普通高校教师的基本条件,而且要熟悉电大教学特点,具有     

中职汽车运用与维修专业发动机课程的创新教学

中等职业教育的特色在于使学生在掌握必要的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和实践能力，更要具有适应职业变化的能力。“汽车发动机构造与维修”是汽车运用与维修专业的一门主要专业课，其教学任务是使学生全面了解汽车发动机的总体构造、主要零部件及其相互连接关系，掌握汽车发动机各系统、总成与零部件的常见故障及其维修方法，掌握发动机装配与检修中的注意事项及易出现的问题，从而具备发动机拆装、零件装配、常见故障诊断与排除的能力，为未来的职业岗位打下坚实的专业基础。要完成上述教学任务，提高学生的职业技能，教师必须创新教学方法，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，才能收到满意的效果。     

分析化学实验教学管理初探

要重视实验教学,要搞好实验教学,这是一个老生常谈的问题。但我认为这个问题一直没有处理好。问题的关键在于思想的重视和教学的管理,前者既包括学生又包括教师,而后者则取决于教师。下面就我在分析化学实验教学管理方面所做的一些工作作一简单介绍。 1 重视实验教学目的意义的教育 就化学专业来说,师专的培养目标是合格的初中化学教师(或自然科学教师)。化学实验是中学化学教学的基础,实验教学对提高化学教学的质量起着重要作用。作为一名合格的化学教师,不仅要具备扎实的专业基础理论知识,而且要具备较熟练的化学实验操作技术,因此在教学过程中,我们应严格要求学生,让他们认识到自己肩上的责任,应充分利用时间多学知识,不可偏废那一门课。那种认为“反正以后从事初中化学教学,只要学好无机化学就行了”的思想万万要不得。分析化学实验既是分析基础理论知识的验证、总结,又是考查、检验一个人分析、解决问题能力的“天平”。通过分析化学实验的教学,可使学生加深对分析化学     

谈师范生语言表达能力的培养

师范院校的培训任务是培养合格的中小学师资。所谓合格的应当具备三个条件：一要有比较渊博的知识；二要懂得教育学，掌握教学规律；三要有高尚的道德品质和崇高的精神境界。这里的第二条是对教师职业的特殊要求、即教师除应具备高深的专业知识和热爱教育的事业心外，还应当有做教师的基本功。 什么是教师的基本功呢？诸如：扎实的基础知识，要专还要博；钻研教材与处理教材的能力；妥善的组织教学的能力，敏锐的观察能力；准确的分析问题与解决问题的能力；有艺术魅力的语言表达能力等等。这里仅就如何培养学生的语言表达能力谈谈教学实践…     

强化学法指导 提高教学效率

学法是指学生学习知识、理解知识、掌握知识的方法和途径，是在教师的指导下逐步形成的一种学习经验。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生“会学”知识，最终培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，即学习再生能力，进而达到使学生终生受益的目的。     

教师要形成哪些与时俱进的能力

与时俱进的教育教学工作,要求教师必须具备与时俱进的能力。按照时代的发展要求,笔者认为在当今教师的“能力构成”中,最起码要具备以下几种与时俱进的能力。一、终身学习的能力常听到这样一种说法:要给学生“一杯水”教师就要有“一桶水”。从与时俱进的观点来看,今天的教师不     

要研究“教法”,也要研究“学法”

有人认为“教”学,“教”学,学生的知识是教师“教”会的,事实上,教师的讲授,只能是提供知识,开拓思路,指点方法,而不可代替了学生掌握知识。学生应该是学习的主体,教师的“教”,是为了学生的“学”。教学过程,不能只限于将现成的知识直接传给学生,而应使学生成为知识的“发现者”。为达此目的,课堂教学就必须一反过去的以教师“授”为主,改为以学生“学”为主。我们语文教学法的研究也要从教师“教法”的研讨,转向学生“学法”的研讨,研究如何使学生掌握科学的学习方法,具备学习能力,让他们掌握打开知识宝库的钥匙,学会自己求知。     

如何完成从工程师到"双师型"教师的转变

近年来随着高等职业教育事业突飞猛进的发展，产生了对“双师型”教师的迫切需求．高职院校引进了许多工程师作为教师，但是工程师与教师以及“双师型”教师相比在许多方面有很大差异。从工作对象看：工程师，面对的是物；教师面对的是有思想、有感情的人。从知识、能力看，工程师需掌握专业知识并能实际进行设计或操作，而教师除需掌握专业知识还需掌握教育理论并具有教育能力，才能将生产、管理、服务知识和能力吸收内化，并能有效地再现、传授给学生。可以看出工程师与教师之间存在着明显差异，工程师要转变成教师就要必须不断地学习和改进。