浅谈形体艺术教育对发展学生个性的作用

形体艺术教育是集体育、舞蹈、音乐、美育于一体,旨在陶冶性情,锻炼身体,丰富人的精神生活的教育。兴趣是人们力求认识事物或从事某种活动的积极的较稳定的态度和倾向。在形体教学中,以形净心,塑造良好性格。     

“复式与融合”校园书法文化探究

现今的中小学书法教育内容应当包含三个方面,即书法文化熏陶、艺术兴趣培养和书写技能训练,三者应当融合在一起,作为立体交叉的学科教学整体,甚至是一种校园文化氛围来影响、熏陶、训练学生。在"复式与融合"的理念引领下,学校开发仪式课程、活动课程、拓展课程等书法课程群,将书法课堂以文化的形态不断延展、深化、融合。书法教育不仅需要有声有色的教学活动,更需要潜移默化的生活环境。同时,努力建设一支高水平的书法教师队伍,是落实书法教育教学工作的重要保证。     

在墨香中延伸

<正>书法作为我国独特的传统艺术,千百年来,一直为人们欣赏和喜爱。它是小学语文教学中一项十分重要的基本功训练,也是进行书法艺术的启蒙教育。搞好书法教学,不仅能提高学生书面作业的质量,培养良好的行为习惯,而且使学生在书法教学中受到美的陶冶,还为其良好心理意志品质的形成打下基础。一、从"书法教学"到"书法教育"常言道"字如其人"。拘谨内向的人写出的字往往比较紧密、内敛含蓄;争强好胜之人,写出的字刚劲有力,锋芒毕露;活泼开朗的     

中国书法--注入艺术灵魂的文字

书法作为一种艺术,更多的是指中国书法即中国汉字的艺术表现形式.中国书法,涉及到汉字和书写两个概念,既汉字本身的生成演变、结构特点和书写本身的技法技巧和美学特征.中国的文字不只是记录传承知识信息的文字符号,它经历了从"文字"到"书法"的艺术形态的演变过程,它从字体到书写都是昭显着审美艺术特征的书法艺术.     

试论禅宗"净心"思想对王维诗歌创作的影响

禅宗的"净心"思想影响了王维的生活方式及生活情趣,使其摆脱尘世之累,审美情趣趋向于宁静淡泊,在对物的静观中,获得了那种虚静的创作心态,从而创造出那些可以归之为"优美"范畴的山水诗.     

浅谈儿童书法教学

农村中小学书法是美育的重要组成部分,对全面推行素质教育、提高学生的艺术素养有着重要的作用。在书法教学中要讲究"法度",对儿童教学书法就要着重基本功的训练,一步一个脚印地从一点一画学起,即从读帖、临帖、了解字体结构,循序渐进,因材施教,培养儿童对书法的兴趣,为书法教学奠定基础。     

文字内容与书法创作之我见

正书法是一门纯粹的艺术,但它的纯粹是受限制的——依附文字,没有文字即无所谓书法。而文字又必定表达一种目的性的内容,历代优秀书作都有"词翰双美"之誉。所以,文字内容与书法形式有着密切的依附关系,它在书法创作和审美中起着相当重要的作用。文字内容与艺术创作有着密切的关系,内容     

退笔如山未足珍 读书万卷始通神——谈书法学习中“书卷气”的培养

书法是我国古老的文化艺术,教师在教学中关注学生文学素养的提升,通过阅读培养学生的"书卷气"。用好语文教材的文本导读,培养学生阅读兴趣;开展读书活动,激发学生阅读热情;借助图书共享、"行万里路"拓宽学生阅读渠道,丰富学生阅读量,提高阅读的质;掌握良好的阅读方法,读写结合,深化阅读需求。从书卷气培养中提高学养,促进学生书法水平提高。     

培养学生良好的学习心态

学习心态即通常所说的学习心境、学习心情。它是学生在学习活动中所具有的一种平静而持续时间较长的、扩散弥漫式的情绪状态。学生学习时,一开始就是从特定的。有机的整体心理结构出发的。这种心理结构如同一个有来源。有方向的"知、情、行"等心理要素聚合在一起的"泵",启动并驱使着学生的学习活动。良好、积极的学习心态不仅能使学生振奋精神,正视学习过程中遇到的困难,并充满信心地去克服它,还能使学生思路开阔,思维敏捷,积极。主动地参与学习活动。消极不良的学习心态则使学生情绪低落,意志消沉,学习上浅尝辄止,思维迟缓,创造…     

触动孩子“心根”的书法教学

书法是我国独特的艺术,历史悠久,是中华民族的骄傲。在书法教学中进行德育渗透,加强学生的思想品德教育,培养学生热爱祖国语言文字的良好品质,是每一个书法教育工作者的历史使命。在中小学开展书法教育,是时代的需要,也会为传承民族文化起到积极的推动作用。在教学中如果注重挖掘这些因素,并恰当地将其融合、渗透在教学当中,对培养学生良好的道德情操,提高他们自身的道德素养和知识水平会大有裨益。可见,书法教学课触动孩子"心根"。笔者结合教学实际谈谈如何在书法教学中渗透德育的策略研究。     

黄盛光的书法艺术

在重视传统、强调临摹、力求入古出新的传统式道路与舍弃传统、高扬主体精神旗帜、畅意于个性表现、致力于破坏后重建的现代前卫式道路两者之中,黄盛光书法属前者。其行草书的王体笔致与意态,楷书的颜体体势与风格,明显昭示其书法取值的传统走势;其书用慢火“文煎”而不用武火“急烹”,无时下书法倾向的浮躁心态,虽寂寞而仍执著不改,可知其书法理想追求的热诚和自信。黄盛光对书法道路的选择,反映着他对书法艺术的价值取向、对书法创作的立足基点、对审美接受的可能性等艺术问题的思考。这种思考,在其艺术实践的物化形态即书法作品中不时地流露出来。     

肇庆七星岩“区大伦题诗”的书法艺术鉴赏

如何研究岭南文化是一个重要命题,从岭南各地的文化传承入手是一条较好的道路。肇庆七星岩碑刻书法,作为岭南尤其是肇庆的一种文化艺术资源,目前并未得到足够重视。在七星岩160多种版碑刻书法中,晚明时期岭南文化名流区大伦的"题诗"非常具有代表性,通过分析区大伦所处时代背景及其"题诗"本身的书法表现力,我们认为:区书在个性上具备古朴雄强特质,在整体风格上追求个性宣泄、博大恣意,当属晚明变革书风中岭南书家的优秀代表。区大伦书法的艺术成就彰显了七星岩碑刻书法存在的文化艺术价值。     

书法的起、承、转、合

"起"、"承"、"转"、"合"分别表征着一次性书写过程的开端、发展、变化和结束。正是在起、承、转、合的连续性转换过程中,书法作为时间性艺术的特点得以清楚展现,书法是"时序展开"的艺术,具有很强的"音乐性",而这一切都是在书法时序展开的过程中通过用笔的起、承、转、合来实现的,正是书法用笔的起承转合体现了书法形式随机生成和变化的内在肌理。     

书法家的身份边界

<正>当代书法已经进入现代艺术学科领域,但问题是,书法作为艺术的边界在哪里?一件书法作品能否成为一件艺术品,必定由书法所包含的艺术价值来决定,必定由书法家这个艺术群体来界定,也就是说,书法是否成为艺术品由书法作品的社会属性来决定。从书法的时间属性上而言,作品自然面临"古"与"今"的问题;从书法作者的身份上而言,就存在经典与民间的相关问题。     

激情与忧郁的碰撞——析王铎其人其书

王铎作为一名明臣降清,其书法的艺术价值一度受到其人格污点的影响,而在当代,其书法的艺术价值又重新被人们所认识,本文力图从另一种角度——即王铎生活的时代、家庭以及其政治生涯为背景,剖析其书法的另一面,即其书法作品中流露的苦涩和忧郁气息。     

小学书法趣味教学论

书法是中华民族最具特色的传统艺术,它在反映和凝聚中华民族的心理特点、思维方式、情感向度、审美理想、文化传统等方面,有着不可取代的地位。弘扬中国书法艺术,已成为许多有识之士的共同心愿和实际行动,书法申遗的成功即是一个壮举。对中国书法的弘扬,书法教学无疑责无旁贷,特别是小学书法教学肩负着从最基础的层面引导学生了解和热爱书法艺术的重任,因此,如何提高书法教学特别是小学书法教学的成效,尤为重要。"书法兴趣教学论"的研究,即就此展开一些有益的探索。一、兴趣是最好的     

让校园沐浴书法美的光泽——江苏省盐城市日月路小学“唯美”书法教育的思考

书法是一门艺术,内含诸多审美情愫。江苏省盐城市日月路小学以"写美汉字、创美人生"为书法教育理念,在小学书法教育中充分挖掘"美"的元素,打造"唯美"书法教育,让校园处处沐浴书法美的光泽,形成赏析美、创造美的教学自觉,以美育人,以美化人,为学生美丽人生奠基。     

细节促进学生良好书写习惯养成的探析

《中小学书法教育指导纲要》指出,教师"都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用"。笔者作为语文老师,即书法老师,成为书法课程的"兼职教师",在学生良好写字习惯的养成方面占有相当大的优势。在书法课堂上,笔者认为,书写要关注学生书写的每一个细节:有堂堂正正,正确的书写姿势;有提笔即练字,积极的书写态度;有成竹在胸,良好的书写心理品质。让笔能传神,将学生良好书写习惯养成,融合在每一个书法教学的细节中,对于让学生形成终身学习能力的核心素养,有相当重要的促进作用。     

《硬笔指导:“牛”的书写》课例分析

书法是小学阶段的一门重要课程。它的艺术性极强,深得学生的喜爱,但由于它是一门循序渐进的课程,只有在长期的练习中才能有所认识、提升乃至突破,所以书法往往又是很多学生可望而不可即的一门艺术。作为书法教师,我们要做好学生的导师,为学生打开这扇艺术之门。下面就《"牛"的书写》硬笔指导课例展开分析,探讨与分享书法课程的教学经验。     

六年级上 人教版·身边的艺术 我的音乐之路

习作内容:《我的舞台》把"我"学戏的故事写得生动有趣。你可能也学过某一门艺术,比如,吹、拉、弹、唱、书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品,或一次艺术欣赏活动。习作指导:1.本次习作可以写学习某种艺术过程中发生的故事、产生的感受,也可以写自己喜欢的一件艺术品,或一次艺术欣赏活动。2.写欣赏艺术品或活动所产生的"感受"是写作时的难点。建议将