《五彩池》教学实录与点评

<正>师:好了,开始上课了。知道今天我们要上什么课文吗?生:知道——《五彩池》(师板书课题)师:别看这个"彩"字不是生字,但很多同学容易写错。现在看老师写——要注意它的写法。【"彩"字虽然不是生字,但是老师不拘泥于教材,时刻以学生实际出发,把此字当作重点,让孩子看老师写,体现了"以需要为重点"的教学理念。】师:谁知道今天老师为什么选这一课来上?生:因为这篇课文很美。     

风涛蠡测续篇

一、诗中形容词、副词以有字作词头者,相当于该词之重叠词诗中形容词、副词以有字作词头者,有几十处,前人解诗,多数不专为有字作训。《经传释词》:“有,状物之词也。若《诗·桃夭》:‘有(艹贲)其实,’是也。他皆仿此”。这是王氏总结旧训的看法,大抵近是。但是旧训中解诗,多有误释诗义者;后人讲诗,也不能发挥王氏,纠正旧注。今以为诗中凡形容词、副词以有字作词头者,莫不相当于该词之重叠词,用以状事状物。现在详举诗中此等处,加以阐述,并略举诗中旧注误释,加以拨别。(一)从诗中同一章的对文,可知形容词、副词以有字作词头者,相当于该词之重叠词: 《邶·新台》:“新台有泚,河水弥弥。”又:“新台有洒,河水浼浼。”有泚,泚泚     

传承非遗之美——《鸳鸯湖棹歌》诗、音、画融合课堂 第七课《舌尖之舞》

<正>[诗人故事]朱彝尊从小接受传统文化的熏陶:崇祯七年甲戌(1634)六岁始就家塾。塾师胡先生偶举王瓜俾作对,先生应声曰"后稷"。师怒,欲加夏楚。叔芾园先生茂晥字子芾见而奇之。崇祯八年乙亥(1635)七岁先生祖母徐安人,徐文贞公阶曾孙、潘恭定公恩女孙所出。时塾师课以属对,不协。安人因以恭定所订《诗韵辑略》授先生,自是知别四声矣。崇祯十三年庚辰(1640),十二岁     

丢人现眼

蕊熟(三) 犷’二,:.--,。馨纂一“这了遥有慈4冬公L书、.别同:举丢尸气j兀即毛吗?〕蕊熟(三) 犷’二,:.--,。馨纂一“这了遥有慈4冬公L书、.别同:举丢尸气j兀即毛吗?〕蕊熟(三) 犷’二,:.--,。馨纂一“这了遥有慈4冬公L书、.别同:举丢尸气j兀即毛吗?〕蕊熟(三) 犷’二,:.--,。馨纂一“这了遥有慈4冬公L书、.别同:举丢尸气j兀即毛吗?〕蕊熟(三) 犷’二,:.--,。馨纂一“这了遥有慈4冬公L书、.别同:举丢尸气j兀即毛吗?〕蕊熟(三) 犷’二,:.--,。馨纂一“这了遥有慈4冬公L书、.别同:举丢尸气j兀即毛吗?〕蕊熟(三) 犷’二,:.--,。馨纂一“这了…     

夏完淳《别云间》赏析

别云间三年羁旅客,今日又南冠。无限河山泪,谁言天地宽?已知泉路近,欲别故乡难。毅魄归来日,灵旗空际看。夏完淳,原名复,字存古,别号灵胥,松江华亭(今上海市松江县)人。生于元公1631年(明     

试论异读字的统一读音问题

我国汉字量多,不仅形、义繁复,而且一字多音,异读现象普遍.一个学生读到高中毕业,他在识字上的时间颇为可观.而且所认之字仅是汉字的一小部分,特别在古汉语中,一字异读之繁更为严重;有些音读,直到今天仍为现代汉语所沿用.这给学生学习汉语造成了极大的障碍.如"说"字,在古汉语中就有"论说(shu?)","游说(shu?)"、"不说(yu?同"悦")三个读音;"差"字则有"差(ch?)别"、"差(ch?)错"、"轮差(ch?i)"、"参差(c?)"四音之分;而"参"更有"参(c?n)究"、"参(sh?n)商(二十八宿名)二星"、"参(c?n)差"、"渔汤参(ch?n     

“吹爆胆”比赛

正今天,又是我们的"旧友欢聚日"。妈妈提议说:"孩子们,大家来玩‘吹爆胆'吧。""吹爆胆"是什么呢?哦,原来就是吹气球游戏,看谁先把气球吹爆,谁就是第一号"大肺(fei)王"。我们听了,兴奋得一蹦三尺高。气球只有四个,可谁都想参加比赛,大家把手举得高高的,恨不得直接举到妈妈的眼     

由"守株待兔"之"株"说起

本文依据<说文解字>、<汉语大字典>、<简明古代汉语字典>,举详实例藉以说明从"朱"得声的字如"珠"、"铢"等字以及与之声音相近的字如"渚"、"柱"和"椟"、"犊"等字均含有"小"义,以补众家"右文说"著作之遗.     

“切”字事件

<正>最近,我们班流行一个"切"字,而且有蔓(màn)延全班的趋势。比如当一个人说:"我作业做完了。"周围同学会条件反射般的来个"切"字。上课时,不知是谁一不小心竟然对老师也"切"了下,而且连续好几次,最终的结果是为这一"切"字,许多同学都被老师罚抄课文了,因为老师说"切"这个字,是对别人极大的不尊重,也是不文     

《六国论》中"举"字注释质疑

人民教育出版社(2004年6月第1版)高中语文教材第三册《六国论》一文中有这样一句:“子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥。”文下对其中的“举”注释为:“举,都,全部。”对“举以予人”注释为:“都拿它(土地)来送给别人”。如此解释,笔者认为至少有两个地方值得质疑。第一,翻译文言文,首先应该按照忠实原文的原则。既然“举”被译作“都,全部”,“予人”被译作“送给别人”,那么,“拿它(土地)来”就应该是“以”字的译文。也就是说,在这里“以”字既被译作省略了代词宾语“之”的介宾短语“拿它(土地)”,又要被译作连词“来”。在同一句中同一…     

时间里的事物永不再来——叶燕芬执教《和时间赛跑》

正(课前以"叶燕芬"三字和"赛"字图画猜字引入,感受汉字演变,濡染汉字文化,激发学生兴趣。)一出示课题,学写"赛"字师:今天我们学习新的课文,看老师写课题"和时间——""赛跑"两个字是今天要学习的生字新词,谁没有学过就已经会写了?(有学生举手)师:好,请你到黑板上写一写,小老师可以边写边指导。(生板书"赛跑",师随机指导出现的错误。)师:看看这个"赛"字,你有什么想说的?(学生点评)师:写正确没有问题,若要写漂亮,请举起你的右手,跟着老师一起写。宝盖头宽一点,中间的两横两竖就像运动场的跑道一样,要稍微     

名列前茅

"名列前茅"的"茅"何所指?按常人理解,"茅"指茅草,但世上又哪有举茅草为旗的呢?清代文字家王引之早已指出:"‘茅’字当读作‘旄’。旄,正字也;茅,借字也。"因此,"前茅"就是"前旄"即前军所举之旗也,引申在前面的人。     

爱臭美的小表妹

"谁最幽默"征文啦!这是一个专为读者开辟的文字擂台。寻找身边的"开心果",将他的幽默故事写成600~1000字的文章,优秀的稿件将有机会得到展示哦!投稿信箱:271382248@q q.c om。(投稿时,请在信件主题处注明"谁最幽默"。)我有一个表妹,才三四岁。别看她还是个小朋友,但她就喜欢学大人,干些臭美的事。每当我想起她的"光荣事迹",都会忍不住笑。记得那是暑假的一天,妈妈带我去舅舅家,帮忙照顾表妹。当时我和妈妈在客厅看电视,正入迷,表妹拿着不知道从哪里找来的袋装洗发水     

顾炎武“无韵”与段玉裁“合韵”的对立及其原因

顾炎武《诗本音》以"无韵"对待的诗句,段玉裁当作"合韵"。"无韵"与"合韵"的对立不是段氏有意放宽了押韵的原则。段玉裁用"读如"或异文标示实际押韵音的例子揭示出合韵的本质,即韵脚字在古音系统中的读音与其实际押韵音异部。"无韵"与"合韵"对立的原因是,顾炎武不知某些字有实际押韵音与古音系统中归部音(本音)之别,遇有韵脚字异部者,按"无韵"对待;段玉裁严格区别实际押韵音与古音系统中之归部音,将韵脚字未按本音押韵的情况视作"合韵"。     

汉字寓言

"一"字了得"一"字最讨厌别人吹牛,谁吹牛他就与谁过不去。"业"字爱吹牛,张开大嘴朝天吹喇叭——业,事业也;业,业绩也;业,功业也;业,霸业也……哼,谁敢与我业字比伟大?     

“父”本不是爸爸

<正>在汉字中,"父"字的造型是很优美的,既对称,又有变化。它像两条手臂交叉举起,又像舞台大幕向两边拉开。可是,"父"字一开始可不是这样写的。在甲骨文中,它的字形像是右手举着一样东西。举的是什么呢?文字学家左看右看,最后认定是一柄石斧。原来,"父"字最初的喻义不是爸爸,而是男人手中的斧头。     

《"红领巾"真好》写字教学片段与评析

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册。【片段一】导写"领"字,寻找规律师:小朋友们,每位同学胸前佩戴的红领巾是少先队员的标志,让我们自豪地读一读——生(齐说):红领巾!师:(板书"红领巾")再让我们亲切地读一读(生读)师:(出示田字格中的"领"字的课件)同学们,仔细瞧一瞧,比一比,左右两边谁胖谁瘦?     

以形释义法推断文言实词含义

正一、推断文言实词含义的方法1、以形释义法例:振长策而御宇内。·(根据竹字头推断为"竹鞭")2、以音猜义法例:旦日不可不蚤自来谢项王。(·根据读音推断为"早")3、知识迁移法例:乱而继迁薄我,必败。(根据·"日薄西山"推断为"迫近"义)4、互文见义法例:举类迩而见义远。(根据·"远"字推断"迩"字为"近"义)5、语法分析法例:吾欲之南海。(根据·"欲"字推断其为动词"到、往"义)6、借助语境法例:每闻琴瑟之声,则应节而舞。(根据前文推·断为"节拍"义)二、汉字的造字法:     

民以食为天

古文字中有不少有关饮食器皿的字,其中以采用“象形”和“会意”的构字法的为多。下面只举几例,包括一些古今义变化较大的字,如“凡”“曾”“豆”“登”等,请你自己体会。(编者)     

“的”字结构说略——兼与胡裕树等同志商榷

关于现代汉语中"的字结构"最近几年出版的有关语法著作里都做了说明.仁者见仁,智者见智,见解颇不相同.今举其有代表性者罗列于下:胡裕树主编的《现代汉语》(1979年修订本)里说:助词"的"也可以附着在词和词组后边,合起来成为具有名词功能的"的"字结构.黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(1980年本)里说:"的"附着在词或词组后