谈谈篆刻

<正>常常有人问我：李可染先生又不搞篆刻,你能学什么？韩愈《师说》中写得明白：“师者,传道、授业、解惑也。”其中属技术层面的只在“授业”之中,所以他在论述中举例说的“授业”只是“童子之师”的职能,而且强调授业是“小”,传道与解惑才是“大”。李可染授课,从不讲技能技巧,即使一定言“技”,也要提升到“道”的高度去阐释,这个道,即是自然与艺术的根本规律,而且要立足于美学的层面。刚毕业时,几次为李老师治印,曾对我深入论述篆刻创作的审美取向,受益匪浅。     

沈野的“自然观”与篆刻创作

沈野的"自然天趣说"对明代印论中"自然观"的发展影响深刻。从思想来源到精神层面再到技法层面的逐层梳理,可深入理解沈野"自然观"的主要观点,亦可以此来引导篆刻创作。     

谈谈力学中的“梯子”问题

学习力学时,必须正确掌握物体的受力分析。对“梯子”这一类问题的解剖,有助于初学者学会正确地分析物体的受力情况。 在受力分析时,常用到三种力,即万有引力(主要是重力)、弹性力(主要指正压力和张力)、摩擦力。要熟悉这几个力的特性,分析时,要正确画出所受的力。不能无根据地随意加上一个力;也不能粗心大意而漏掉一个力;更不能把作用在别的物体上的力拉过来。     

浅谈篆刻边款创作

边款是篆刻作品的重要组成部分,在内容上有记述、抒情等功能;在形式上,它能够丰富篆刻的表现力,出彩的边款往往可以给作品加分不少;在刀法上,自何震开创单刀边款以来,切刀边款是单刀边款的主流,然而因切刀法在表现线条的丰富形态时有一定的局限性,冲刀法也被广大印人所运用。     

篆刻中的“印里”与“印外”

正画画有写生之方式,书法、篆刻是无法写生的。学习篆刻这门艺术,除了临摹学习,几乎再无第二条途径。有些大艺术家,也是在有相当深厚的积累和感悟之后才具备了"屋漏痕""折钗股""万物皆入书、入印"的超跨度的变通能力。对初学者而言,只能"印内求印",印宗秦汉、隋、唐、明清流派印,在基础期必须经过这些学习训练。     

“pia Pia”造字热

随着2009年春晚小沈阳的一炮走红,他脱口而出的"pia pia"一词引发了一股"造字热".本文从象声词的数量、意义的随意性以及历史用字情况等特点出发,结合当下字母词的特点,以为"pia pia"没有造字的必要, "造字热"只是其在当前流行的一种外在表现.     

“会意”造字方法新探

“会意”是“六书”之一,它是一种充分地运用和体现了人们的心理与语言的联系的、意会性的造字方法。对于“会意”的研究,前人做得还不够,往往局限于东汉许慎的说解,所以,我们有必要作一番新的探讨。许慎《说文解字·叙》说:“会意者,比类合谊,以见指撝.武、信是也。”一般都认为,“会意”就是“合意”,是“合二字三字以为一字之意”(见王筠《说文释例·六书总说》,与段玉裁《说文解字注》的说法基本相同),这是许慎的原意。但是,我们认真研究一下甲骨文、金文等较早的文字就会发现,“会意”本是用形象的方式表示词义,而象“止戈为武”、“人言为信”(这是春秋时人的误解)之类单纯合并字义的抽象会意,则是汉字隶变以后才出现的。     

谈谈数学教育中的“问题解决”

问题解决具有多方面的含义,可以把它看作教学目的,看作教学过程,看作教学活动,看作教学能力,看作数学教学形式。问题解决对强化学生数学意识,训练学生的思维能力,培养学生的个性品质,全面提高学生数学素质十分必要又十分有效。     

谈谈电工教学中的“负号”问题

近几年来,笔者在从事《电工基础》、《电工学》等课程的教学中逐步体会到这样一个问题,即电工基础中出现的负号问题,是我们电工教学过程中的一个重要问题.能否使学生把握住不同情况下出现的负号问题,不仅关系到电路计算中运算结果的正确与否,而且关系到能否正确理解有关公式和定律的物理意义,关系到能否真正掌握和运用电路定律来解决电路计算的实际问题.     

谈谈数学问题中的“隐含条件”

数学问题中的隐含条件直接关系到数学问题能否顺利解决,隐含条件存在的形式多种多样,因而发现隐含条件的途径也是多样的.本文对隐含条件的发现和运用进行了一些粗浅的探讨.     

谈谈高中生物教学中的“问题”设计

<正>新课程标准提倡培养学生发现问题、解决问题的能力,提倡学生的探究性学习,而问题的提出是探究性学习的开始,牛顿发现万有引力是从"苹果为什么会落地"开始的,佛莱明发现青霉素是从"为什么霉菌菌落周围不长细菌"开始的,有了问题才会引发思考,有了思考,才会有获得独特思路的可能。我认为"问题"可以由教师设计,也可以由学生自己设计。学生通过对教师设计的问题或自己设计的问题进行思考分析,并进行一些探     

谈谈“公共关系广告”词的创作

<正>随着社会的发展,应用文写作的视野亦愈来愈宽.“公关广告”的写作已引起人们的重视.一般说来,企业的广告有两类:一类是产品或服务广告,另一类即是公共关系广告.所谓公共关系广告,就是指公共关系活动中所运用的广告,也称PR广告(PR:Public Relations).PR广告不象一般广告侧重于产品的市场推销或服务项目,而是注重组织在整个社会竞争中所需要建立起来的地位及长远的战略目标的实现.其目的是为了增进公众对组织的了解,提高组织的知名度和美誉度,在公众中树立良好的组织形象.公共关系广告有助于提高内部员工的士气,也可以使企业更易招揽人才,甚至能给投资者以好的影响.     

谈谈“后进生”问题

在小学的每一个教学班里,几乎都或多或少有些“后进生”。这是教师最伤脑筋的一个问题,也是一个不大好解决的问题。这里所说的“后进生”,是指学习上有困难,跟不上正常教学过程的学生,而不是指那些生理上或者智力上有缺陷的学生。至于生理上或者智力上有缺陷的学生,他们在学习中,无疑是会有很大困难的,往往是难以跟上正常的教学过程的,解决这类问题,属特殊教育研究的问题,这里不作论述。本文着重谈谈对“后进生”工作的意见。     

谈谈“初级阶段”问题

江泽民同志的重要讲话，是对事关全局和长远方向性的问题的重要总结，是党中央在15大召开前夕一次具有重大意义的战略部署，是团结全党，统一认识和行动的犀利武器，是动员全党全民抓住机遇，迎接新世纪挑战，争取社会主义建设更大辉煌的宣言书，它对于指导全党全民从胜利走向胜利，具有重要的理论与实践意义。这里我仅就初级阶段问题，谈谈学习体会。初级阶段理论是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要内容和重要基础，也是对马克思主义社会主义社会阶段划分的原理的进一步丰富和发展。在毛泽东为代表的我国第一代领导人领导下，新民主…     

“六书”造字法在识字教学中的作用

古代汉语中的造字法,即所谓六书,指古代的六种造字法。六书之名目,产生于《周礼》,而完善于东汉。包括象形、指事、会意、形声、转注、假借。六书之中,象形、指事、会意、形声四者,已经可以确定为造字的方法,而被称为四体,与作为二用的转注、假借并立。体者,本也,就是说这四种是造字的根本。六书理论是大学中文专业的学习内容,这里并不是要提前学习,而是指教师利用古人的这些造字原理去引导学生掌握汉字的结构和意义。但是,对于从事小学语文教学的广大教师,很有必要掌握     

谈谈“相和相差”教学中的一些问题

“相和相差”是教学的一个难点,要搞好这部分知识的教学应抓住:(1)相的物理意义;(2)相差的意义及确定;(3)与x—t图象和x—ωt图象有关的问题;(4)相差与时差的关系。教材对相和相差有明确的定义,对其物理意义也有一定的阐述,但对相差与时差的关系没有明确的阐述,特别是对x—t图象和x—ωt图象没有明确的交待,x—t图象是在“简谐振动”中出现,x—ωt图象又贸然出现在“交流电”之中,因此常使学生对这些知识感到困惑     

谈谈如何理解幼儿教育中的“发展”问题

谈谈如何理解幼儿教育中的“发展”问题卜玉华多年来,幼教领域中屡屡有人提出“发展适应性”的教育问题。对“发展适应性”的理解一般从两个维度进行界定：年龄适应性和个体适应性。前者的假定是：人的身体的、社会的、情感的、认知的发展是按照连续性的阶段进行着的,且...     

谈谈数学教学中的“创设问题情境”

一、利用现实生活中的现象创设问题情境。让学生自己发现问题。学生的绝大部分时间都在生活．认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识．有些已经进入了他们的潜意识。如果教学中能和学生的这些知识做类比．那么将是非常受学生欢迎的，一旦接受也会被学生牢牢的掌握。而现代的教学手段很容易让现实生活中的现象再现或模拟于课堂之上。     

“视”的造字法考证

文章基于造字法的理论,以徐铉校订版的《说文解字》中的"视"为研究对象。根据汉字的共时和历时材料,通过对"视"及构成"视"的部件的分析,指出许慎在《说文解字》中认为"视,从见示,神至切"的不足,"视"应该从见,从示,应归为会意字。