语言学概论课双语教学初探

在语言学概论课中实行双语教学是高校汉语言文学专业推进素质教育改革的一项尝试。针对目前实行过程中存在的一些问题,从教材、师资、教学方法等几个方面提出了改进措施,认为在语言学概论课中实行双语教学应注意做好前期准备工作,体现课程个性,并注重循序渐进。     

语言学概论课程教学方法探讨

语言学概论是一门重要的基础理论课。然而,多数学生反映这门课枯燥乏味、难学无用。为了改变语言学概论课＂无趣＂、＂无用＂的现状,我们主要从提高学生学习兴趣入手,对语言学概论的教学方法进行了一些探索和改革。     

对《语言学概论》教学的几点认识

《语言学概论》是汉语言文学专业的一门基础理论课。但在教学实践过程中存在着不少问题,其中教学内容、难点以及师生共同面对的一些问题,都是应该很好探讨的。     

《语言学概论》课程面临的问题及其对策

本文指出了当前高校中文系《语言学概论》课普遍存在的一些问题。并针对性地指出了解决这些问题的对策。     

关于语言学理论认识价值的探讨

语言学理论课程建设是一个一直没有得到很好解决的问题。“语言学概论”课师资队伍匮乏，课程设置在各层次教学中没有保持一贯，其主干课地位没有得到应有的重视，造成这样的尴尬局面，与中国语言学学科的形成，发展过程中对其规律的理性思考，理论体系的建设不够重视有关，要为“语言学概论”课程准确定位，认清课程性质，找准教与学的侧重点和自身的位置，理顺“语言学概论”与前接课，后续课、相邻课的关系。在教学中应主要引导学生学习，掌握并深刻理解语言学的基本原理，结合基本原理思考语言的一般规律，能够从大量的语言事实中概括出规律性的东西，又能运用语言学原理去解释各种语言现象，从而引发学生探讨语言奥秘的兴趣。     

对“语言学概论”课程教学现状的反思

目前高校中文专业多数学生认为语言学概论课难学无用,为改变这一现状,我们认为语言学概论课要处理好语言理论与实际语言现象之间的关系,解决"难学"的问题;要处理好语言理论知识传授与语言能力培养之间的关系,解决"无用"的问题。     

“语言学概论”课程学习中学生的学习难点

语言学概论是中文专业本科生的一门必修的基础理论课。学生很难取得理想的成绩。本文总结了学生在学习中经常出现的问题,并提出了在教学中可以采取的一些针对性措施。     

融会新机 增强活力──语言学概论教学改革的几点尝试

融会新机增强活力──语言学概论教学改革的几点尝试纪秀生众所周知，语言学概论课一向被认为是中文专业一门难教、难学的课程。这不仅因为作为一门理论性较强的课程，其内容较抽象、枯燥，不像文学课那样生动、形象，而且其课程内容本身又与现代汉语有过多地重复，缺乏新...     

浅谈邓小平理论课教学中的问题与对策

章根据邓小平理论概论课的教学实践，总结了目前课教学中存在的若干问题。结合国家教育部对邓小平理论“三进”工作的具体要求，提出了自己的一些建议和看法。     

“语言学概论”的课程建设与创新研究

本文分析了“语言学概论”课程建设中存在的一些问题，比如培养目标不明、教材内容陈旧、教学方法单一等，然后提出了一些建设性意见，如培养目标定位要准确、教材内容要更新、教材语料要新鲜、教学手段要改革等。     

关于"语言学概论"课程教学内容几个问题的讨论

从语言学概论课程的发展来看,其教学内容的发展改革是人们一直在不断深入探讨的课题。本文针对语言学概论课程的开设现状,就教学内容中的语言学理论与语言理论、语言学理论与语言学方法论、普通语言学与语用学、国外语言学理论与中国语言学理论等方面提出了一些问题,与大家一起探讨。     

胡本《语言学概论》词汇部分献疑

胡明扬先生主编的《语言学概论》教材，在内容上存在一些瑕疵，这篇文章对教材词汇部分内容的错误和不足作了具体分析，并提出了一些修改意见。     

“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实施教学中的矛盾及对策

"毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表'重要思想概论"课是中央新确定的四门思想政治理论课之一,是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分,是一门用马克思主义理论指导大学生成长成才的课程.当前实施概论课教学存在着一些矛盾和问题,本文就概论课实施教学中存在的问题及其原因进行了分析,并结合实际提出了建设性的意见.     

“概论课”青年教师教学质量激励与保障机制的研究

"概论课"这门课程自改革以来,国家、社会和学校就对思想政治理论课教师教学质量提出很高要求,对讲授"概论课"的青年教师提出更高要求。随着大学生思想政治理论课改革的不断推进,新的教育理念、教学方案不断深入课堂,增强"概论课"教师的教学效果,但青年教师在讲授"概论课"时从总体上还存在一些问题。"概论课"教师的教与学生的学及教师教学方法和教学手段等激励机制运用是否恰当,直接影响"概论课"青年教师教育教学能力。本文就"概论课"青年教师教学质量激励与保障机制进行了研究。     

高等师范院校语言学概论教学改革谫议——兼谈语言学概论与现代汉语的关系

本文就高等师范院校语言学概论的教学改革提出了一些看法,认为语言学概论教学应当突出课程的普通语言学性质、提升课程的语言学习指导作用、联系现实的语文生活、强化课程的语言教学指导作用和正确处理语言学概论与现代汉语的关系。     

民办高校“语言学概论”课程建设刍议

“语言学概论”是高校汉语言文学．汉语国际教育等专业开设的一门基础理论课程,而民办高校的“概论”课与普通高校的又有不同,正处于起步阶段。笔者在总结目前“概论”课改革情况和分析民办高校该课程教学情况的基础上提出民办高校“概论”课程建设的方向。     

怎样学习《语言概论》

《语言学概论》是高等教育自学考试中汉语言文学专业的一门主干课。它属于语言类课程，具有语言类课程的基本特征：艰深难懂、抽象枯燥。与文学类课程相比，缺少生动形象性及故事情节的趣味性。有人说语言类学科是文科中的理科，也正是指这一特点。这些对学习时间有限的自考生来说，更是难上加难。怎样学习语言类学科中的《语言学概论》呢？总的来说，考生在准备《语言学概论》时，应该首先分析一下它的知识体系和结构框架，然后针对内容特点，采用相应的学习策略。     

高校语言学概论课程实践教学初探

语言学概论课程实践教学的任务是培养学生的语言研究、语言鉴赏和语言运用能力,重视和加强语言学概论课程实践教学对于高校人才培养具有重要意义。语言学概论课程实践教学存在的问题主要表现在实践教学目标不明确、教学安排不够规范、教学形式比较单一、教学评价不够科学等方面。加强语言学概论课程实践教学的方法有分解实践教学目标、制定实践教学大纲、采用教学形式的组合模式、研究建立实践教学评价体系等。     

高职院校概论课“两个课堂”建设探析

文章针对当前高职院校概论课"两个课堂"建设中存在的问题,分析原因,有针对性地提出了一些思考,目的是按照新时代对高校思想政治课的新要求,进一步提高概论课的"思想性、理论性和亲和力、针对性"。     

对"语言学概论"课程改革的若干思考

"语言学概论"作为语言学的一门基础理论课程,自开设以来,在教学实际中一直存在着不少意见和问题.文章在深入分析该课程教学中所存在的问题的基础上,提出"语言学概论"课程改革的相关对策,即改革课程教学内容,改革课程教学方法,改革课程设置和教学评价方案,加强课程的人文内涵.