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面向21世纪,基础教育怎么办?《中国教育改革和发展纲要》及其实施意见提出,在2000年以前,我们要建立有中国特色社会主义教育体系的基本框架,在2000年以后,再用若干年的努力,建立和完 相似文献
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北大怪才余杰等主编的《审视》一书,《萌芽》杂志以《教育怎么办》为主题组·织的一系列文章．全国报刊上批评中学语文教育现状的文章均以近乎“批判”、“声讨”的架势对当今的中学语文教育齐声呐喊。这一大批学者及有识之士为中国语文教育的鼓与呼．直至发出“救救语文”的呐喊．确实令每位语文工作者深思——中国的语文教育到底该怎么办。 相似文献
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北京大学是全国最高学府,1998年迎来百年华诞,学界无不为之欢庆。校庆中推出了献礼论著,对了解北大校史和中国近现代高等教育具有极其重要的参考价值。年高望重的季羡林先生不仅为纪念校庆论著题写了书名,还为之写有《序言》。我有幸拜读,感到受益匪浅,但也或有的论述似可商榷,故谨向季先生讨教。季先生在郝平著《北京大学创办史实考源》(北京大学出版社1998年3月第1版)的《序言》中认为,“北大的校史应当上溯到汉朝的太学。”这真令人大惑不解,难道北京大学能够追溯汉朝太学为前身吗? 季先生把汉朝太学认作北大前身的依据之一是,“中国历代都有一个‘全国最高学府’的概念,它既是教育人才的机构,又是管理教育行政的机构”。其实,季先生所持的这一依 相似文献
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列宁的《怎么办?(我们运动中的迫切问题)》一书,是一部论述建立马克思主义无产阶级政党的学说和反对修正主义经济派的重要著作.列宁在1901年5月写的《从何着手?》一文是他所著《怎么办?》的一个计划草案.1902年3月,《怎么办?》一书由斯图加特的狄茨出版社出版. 相似文献
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一年一度 ,“黑色七月”又将来临 ,又会有一批“花季”的孩子 ,在高考的三天两夜之间 ,被敲定一生的命运。看到《中国作家》2 0 0 0年第 5期何建明写的《中国高考报告》一文 ,作为职业记者的责任感提示我 :面对中国的教育 ,今后该怎么办 ?今天的孩子怎么办 ?因为成长是一刻不停的 ,孩子是没有办法等待的。而今天的孩子 ,恰恰又是新世纪我们民族的生力军 ,综合国力的实现者。沉重感觉之下 ,经国家教育部门正式批准的全日制私立大学津桥工商学院 ,作为国内目前唯一全面使用英语作为教学与工作语言 ,并全方位引进国际教育标准、规则和规范的高… 相似文献
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《内蒙古教育》在2002年和2005年曾两次报道过一位代课教师的感人教书故事:《我和九个孩子怎么办?》《激情燃烧着教书的岁月》。如今这位叫郭树清的代课教师处境又如何?我们接着上篇往下叙:一、应聘宏博躬耕不辍2006年秋全县统一撤除乡镇中学。郭老师所在的 相似文献
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胡适学成回国后应聘到北大任教,在北大实践他的教育理想,继续他的学术之路,同时以北大和《新青年》为阵地推行文学革命。北大是中国近代高等教育改革最成功的典范,为胡适推行新教育理念提供了得天独厚的条件。胡适和一批新文学、新教育前驱在北大培养青年学子,后者积极响应和支持文学革命。新教育与新文学之间的相互推进关系,在新文化运动时期的北大表现最为突出。 相似文献
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在过去20年里,北大保安队先后有500余名保安考学深造,有的考取大专或本科学历,有的甚至考上重点大学的研究生,有的毕业后当上了大学老师.(据《燕赵都市报》报道)
"北大保安"似乎已成为一部教育励志大片,貌似靠着旁听,即便在普通人眼中天资不高的保安们,在北大也能成才.这个现象可以从正面解读,也可以从反面思考.
试问,为什么北大的个别保安成功了?为什么这些保安在北大才取得所谓的成功,而在他们的家乡难以创造奇迹?或许我们不必急着回答这些问题,但目前教育壁垒化倾向是人所共知的. 相似文献
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在对列宁灌输论的追溯中,一般认为列宁在1902年《怎么办?》中系统阐发了灌输论,此后灌输论成为了无产阶级政党开展思想宣传和理论教育的理论基础。目前,教育领域逐步由反对生灌硬输的教育方式,发展成对涵盖灌输原则、灌输方式、灌输目的等内容的列宁灌输论全面质疑。质疑大致围绕着灌输论的本质内涵及其当代价值展开,包含“错译”“取代”“失效”“过时”等。回应上述质疑,应当立足于《怎么办?》原文内容和列宁灌输论本质意蕴,以探析“灌输”词意力证《怎么办?》灌输论提出的必然性,在阐释灌输论内涵中明确灌输主客体及其内在关联,证实灌输论对我国当代社会建设实践仍具指导意义。 相似文献
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