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新课程改革与说课内容的扩展 总被引:8,自引:0,他引:8
张志安 《课程.教材.教法》2006,26(4)
依据新的课程理念、教学方式和评价观念审视现行说课的内容,必须扩展说课的基本内容。说课内容的扩展应包括:说新的教学理念;说学生分析。在“内容要点”方面的扩展应包括:说课程开发和课程资源的利用;说梯度目标;说生成性目标;说生成性教学策略。 相似文献
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刍议中职教师说课 总被引:3,自引:0,他引:3
文国珍 《中国职业技术教育》2004,(31):17-18
从近几年优秀课评选的说课来看,教师对什么是说课,立该说哪些内容和怎样说课在不同程度上存在着一些问题.在此,笔者就中职教师说课问题谈谈个人浅见,以便和同行交流. 相似文献
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本文在明确说课内涵的基础上,结合单元整体教学设计说课优秀案例,详细阐述说课的内容和流程。同时,本文尝试探究以下问题:教师如何从单元层面挖掘育人价值;如何在梳理单元核心语篇和主要内容的基础上提炼单元主题意义和语篇子主题意义;如何从语篇研读走向活动设计,构建基于英语学习活动观的不同层级的活动;如何说明典型课时的设计并实施目标、活动、评价相统一的教学,体现“教—学—评”一致性。 相似文献
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新课程强调:教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教师的教学策略将由重教师的“教”向重学生的“学”转变。这就是说,教师的“教”服务于学生的“学”,教师由“教”到“不教”,学生由“学会”到“会学”,进而“乐学”、“爱学”,这需要我们自觉地从“学”的角度审视“教”的行为。那么,面对新课程,教师该怎么“教”呢?一、树立课程意识,在材料和设计上求“新”。新一轮基础教育课程改革启动,将课程意识提到了重要位置。强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种动态系统。师生应该成为… 相似文献
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乔巧 《中学英语园地(高三版)》2011,(2):41-42
一、说课的误区认为说课便是说教学步骤。在实际操作中,有些说课的教师对说课的概念、步骤、方法领会不清。说课的内容几乎是课堂教学步骤的重现。没有把重点放在教法的提示和学法的指导上,只考虑教师的教,未考虑学生的学——即没有充分考虑学生的主体性,教师的主导作用与学生的主体作用不能相统一;教材处理的办法、教学过程设计方案及教学的指导思想都没有在说课中得到鲜明的体验,导致教学与研究相脱节。 相似文献
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新的课程环境下,历史教师的角色必须有明显的转变。本文试图就历史教师的教育理念、教育方式、教学行为等方面的转换作一些探讨。一、转变教育理念历史教育是素质教育的重要组成部分。而当前历史教育的现状与培养21世纪的新人的要求之间尚存在很大距离。要解决这个问题,首要环节是历史教师教育理念的更新,这是破解新世纪历史教育面临课题的出发点。我认为历史教师应从以下两个方面重新调整并确认其基本理念。1.教育目标的重新定位。目标的重新定位并不是对目前存在着诸多问题的历史教育作简单的否定,而是用人文属性来界定历史教育的本质。首… 相似文献
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随着全国基础教育课程改革的深化,伊犁州义务教育七年级英语课程改革实验已进入了实质阶段。广大一线英语教师已经自觉的行动起来,动脑筋、想办法,进行着各种教学尝试。本人结合多年从事英语教学研究实践,针对目前倍受大家赏识的教学行为,举两个教学案例,谈谈个人肤浅看法,与同行交流探讨。 相似文献
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本文从说课的指导思想、教材、学情、教法、学法、教学过程等基本内容着手,阐述说课的基本原则和注意事项.来研究有效提高体育教师说课质量和说课艺术的方法。 相似文献