加强高师学生专业思想教育之我见

一最近,国家教委和全国教育工会颁发了《中小学教师职业道德规范》,提出了加强教师的职业道德教育,提高教师道德素质的要求。《规范》将“热爱教育事业”列为其中的一项内容,这是十分必要的。作为教师,只有热爱教育事业,才能够全身心地投入到教育工作中去,完成好教育、教学任务。高师院校担负着向中等学校输送合格师资的任务,那么,以“热爱教育事业”这项要求来考察高师教育,我们便不能不注意到这样一个问题,即高师院校学生的专业思想不稳定,而高师院校的专业思想教育还比较薄弱,成效还不大。现在许多中学生和他们的家长存在着轻视教师职业的思想倾向,许多学生不愿报考师范院校。有的学生即使进了师范院校,也没有树立献身于教育事业的志向。据1989年对7所省市级重点师大录取新生的调查,     

高师学生专业思想教育芻议

高等师范院校学生的专业思想巩固与否,是关系到他们在校学习期间德、智、体能否得到全面发展,毕业以后能否胜任教师工作的大问题。本文从实际调查入手,说明当前高师学生专业思想的基本状况,指出进一步加强专业思想教育的必要性和迫切性,并对这一教育的内容和方法提出一些粗浅的看法,以就教于教育界的同行。     

加强高师学生专业思想教育的几点思考

本人认为,要加强高师学生专业思想教育,一定要做到渗透性与一致性相结合、系统教育和日常教育相结合、普遍性教育与针对性教育相结合,这样才能培养出合格的初中教师。     

高师学生专业承诺现状及其影响因素研究

为探讨高师学生专业承诺现状及其影响因素,运用大学生专业承诺、学习适应性与学习自我效能感等量表,对665名高师学生与273名非高师学生进行测查。结果表明：高师学生专业承诺水平中等偏上,继续承诺水平相对较低;高师学生与非高师学生在专业承诺总分与继续承诺上存在显著差异,在理想承诺上存在极其显著差异,高师学生显著低于非高师学生;高师学生专业承诺具有显著的人口学变量特征;学习自我效能感与学习适应性是影响高师学生专业承诺的重要因素。     

新时期高师学生专业研究性能力培养刍议

教育部规定把"研究性学习"课程纳入基础教育课程体系."研究性学习"课程对师生提出了更高要求.高师教育只有转变观念,合理安排课程,加强研究性和实践性学习,强化考核,才能为基础教育培养出合格师资.     

高师学生与高校图书馆

高等院校的教学特点决定了学生必须充分利用图书馆,才能成为２１世纪的合格师资。因此,必须采取有效措施,教会学生正确科学地利用图书馆。     

高师学生与高校图书馆

高等院校的教学特点决定了学生必须充分利用图书馆,才能成为21世纪的合格师资。因此,必须采取有效措施,教会学生正确科学地利用图书馆。     

培养高师学生教育研究能力的途径

高师学生教育科研能力的培养,是时代发展的需要,是基础教育课程改革的呼唤,是形成教师终身学习品质的需要.可以通过营造学校教育科研氛围、把教学与科研结合起来、组织学生参与教师科研、实施研究性教学模式、撰写学科课程论文或毕业论文、参加教育实践、建立激励机制等途径对学生进行教育科研能力的培养.     

对高师学生教育能力培养的研究

推进素质教育，优化教学过程，切实提高教学质量，是时代对教育提出的新要求。众所周知，学校教育的形式和教学主渠道是课堂教学，千百万教师每天每节在课堂上的教学活动，在日积月累地决定着实施素质教育的方向和育人质量。因此，培养高素质的教师队伍，对师范院校学生进行素质教育教学能力的培养，是高等师范院校的重要研究课题，也是我国素质教育成功的关键。一、教师教育能力目前存在的问题１．缺乏素质教育的整体观念：教师的教学仅满足于部分学生单一能力的提高，忽视全体学生全面素质的提高，常用考试分数、及格率、优秀率提高的幅度…     

职技高师学生专业满意感及其学习适应性

运用问卷法对职技高师学生的专业满意感及其学习适应性进行研究,发现职技高师学生专业满意感存在着显著的性别差异与专业差异.专业满意感与其学习适应性存在显著的正相关.为此,建议加强高中生的升学指导,在职技高师教学中加强专业感知教育并引入专业转换机制.     

高师学生教育实习现状调查

高师学生教育滓习是高师教育中具有师范特色的综合实践性课程。通过对高师教育实习现状的问卷调查,重点讨论了教育实习准备,教育实习模式,时间、教育实习基地、管理、教育实习内容等几个方面的问题,并提出了一些看法和实际操作途径。     

高师学生教育观念的培养初探

一,教育观念的培养是高师学生思想建设的重要方面 高等师范院校要培养新型的合格的中等教育师资,这是我们现在常说的“师范性”即高等师范院校区别于其他高等院校的个性特征的基本体现;高师生将来是要当中学教师的。用陶行知的话来说:“是一个学变先生的学生”。他们是学生,但又要学着变先生,为人师表。因此,除了有与其他高等院校学生共同的许多要求外,还要有教育的专业训练。陶先生说:“恐怕100万位教师当中,99.99万位是要用特殊的训练把他们培养成功的。”为此,高等师范院校应采取各种措施进行这一“特殊的训练”,使学生具有正确的教育观念,掌握现代教育、教学所必备的各种文化专业知识和技能。教育观念的培养则是这一“特殊训练”中的一个重要方面。     

高师学生教育技术能力缺失的对策研究

当前,高师学生普遍存在教育技术能力缺失现象.造成高师学生教育技术能力缺失的原因是多方面的：教师职业理想不牢固＂;现代教育技术＂课程体系不合理;课程学习评价理念滞后等.因此,应从各方面高度重视高师学生教育技术能力的培养.     

关于高师学生教育能力培养的调查研究

调查发现,高师院校存在忽视对师范生进行教育能力培养的倾向.主要体现在忽视"教师职业道德"的实践教育,对师德的教育只是一种理论的说教;忽视师范生教育观方面的教育,教育类课程开设份量太小;忽视师范生职业能力方面的培养,教育实践安排时间少、形式简单,致使培养出来的学生缺乏教育教学能力,不能尽早进入教师角色.因此,高师应重视教育实践教学体系的构建,将教师职业意识、职业素质的培养贯穿于整个教育教学过程.     

高师学前专业儿童画教学浅谈

儿童画在幼儿园中应用广泛,是高师学前专业学生的必备技能之一。文章从高师学前专业学生儿童画绘制的常见问题入手,旨在探讨如何完善、提高其绘画技法,更好地满足幼儿园工作的需要。     

新形势下高师学生教育测评技能初探

教育测评技能作为高师学生的一个技能目前没有受到应有的重视,为了培养出能够适应新课程改革的合格教师,高师院校应该重视这个问题并切实采取有力措施对师范生进行这方面技能的培养。     

高师学前专业学生艺术素质培养研究

《幼儿园教育指导纲要》对幼儿的艺术教育作了明确指导:幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。这就要求幼儿教师必须具备基本的艺术知识和技能技巧,离开艺术技能技巧,就无法对幼儿进行艺术教育,其审美情趣也无从谈起。     

高师学生教育科研能力培养的思考

教育科研能力是21世纪教师必备的基本素质。高师学生教育科研能力的培养既是时代发展的需要和应对基础教育课程改革挑战的需要,也是高师学生自身素质提高的需要。     

略论高师学生教育科研能力的培养

加强高师学生教育科研能力的培养，既是高师人才培养和应对基础教育课程改革挑战的需要，也是高师学生自身成才的需要。高师学生的教育科研既包括教育理论研究，也包括教育实践研究。加强高师学生教育科研能力的培养，强化理论和方法学习是基础，加强科研实践锻炼是关键，实施激励措施是保证。     

高师学生教育实习及教学能力现状调查研究

通过对安顺学院2005级师范类本科、专科部分学生、教学法教师、实习学校教师与学生进行调查研究,围绕高等师范学生教育实习及教学能力进行了调查分析,根据1000余份调查问卷的统计,分析了高师学生教育实习及教学能力现状,并对调查研究中发现的问题提出了现状思考。