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美术课程标准在课程性质与价值中明确指出“美术课是人类学科的一个重妥领域,是实施美育的主要途径之一”,强调美术课程是“工具性与人文性的统一”。 相似文献
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美术教学评价是美术教育的重要组成部分,国家《基础教育课程改革纲要》中的“课程评价”一节明确提出:“建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.”因此,科学的美术教学评价在完成美术教学目标,实现美术教育价值中发挥着重要的导向、诊断、交流和激励作用.我在从事美术教育研究与实践过程中,结合《美术课程标准》的要求和美术学科的特点,提出美术教学评价的相关策略,以促进学生的发展. 相似文献
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突出美术课程的人性质是当今国际美术教育的发展趋势,也是当今我国学校美育所强调的价值取向。美术教育与人教育密不可分,明确美术课程的人性质,引导学生关注美术知识、技能与人的情感、态度、价值观、个性、生存状态的关系,关心人类的化现象,是美术教育工作的重要任务。 相似文献
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《美术新课程标准》中明确指出:美术课程具有人文性质。是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。本文试图在理解“人文”的基础上,将结合自己美术教育教学实践经验,谈谈对小学美术新教材中体现的人文性的认识及培养学生人文素养、发展学生健全人格的具体做法。 相似文献
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李蒂雅 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(Z1)
“美术教学法”是师范美术教育中的一门重要课程。本文对“美术教学法”课程的定位和几个要点进行了分析 ,从新的视角研究了美术教学法课程与教学实习这一实践活动的关系 ,并对研究性学习进行了初步的探讨 ,同时就师范教育改革提出了一些建议。 相似文献
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《中小学美术课程标准》(以下简称:《课标》)阐述美术课程的性质与价值第一点中也指出:“美术课程具有人性质.是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”作为美术教师,不断在教学实践中积极探索和体现艺术课程的人性内涵,努力发挥美术课程对学生素质教育的独特作用,是新课改赋予我们的责任。 相似文献
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美术作为人文课程,在素质教育中有更直接更重要的作用。但目前,忽视美术教育与忽视非认知心理培育现象还不少。这是由于美术教育课程相比,其成效是相对隐形的,无法用“质”或“量”来衡量,因此,再谈及美育的意义时,也就有些“空调”与遥不可及了,于是,在实际执行时因人为因素,没有更好地发挥美术教育的价值。那么如何才能充分挖掘非认知心理这一教育功能呢?笔者经过多年的摸索,认为应当做到以下三点: 相似文献
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<正>小学美术教育,通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值等,作为人文性质的美术教育,其发展目标是陶冶高尚的审美情操,完善人格。作为课程,它的基本特点就是技能性与人文性的统一。那么,美术教育是什么?"美术教育是技能的教授,更应是生命的对话。" 相似文献
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王松 《遵义师范学院学报》2006,8(5):75-77
九年义务教育阶段的美术教育具有课程评价模糊化、课程价值实现的长期性、课程内容的宽阔性与多样性的特点,同时美术教学也存在着一些严重制约其发展的不利因素。在当今新课程改革的背景下,如何处理课程教学中的矛盾、如何把握教学目标与教学内容的关系.需要每位教师在教学中始终垫持“双基”与审美素质培养并举原则;坚持发挥学科特点、注重审美教学原则;坚持以点带面、突出重点、创造特色原则。使美术学科在全人教育理念指导下:积极发样其功能与价值.实现学科建设和教育水平的全面提高。 相似文献
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初中思想品德课人文性探析 总被引:1,自引:0,他引:1
初中思想品德课课程标准指出,该课程是为“初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程”,具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。这一表述揭示了这门课程的主要特征,特别是提出了人文性这一特点,但并没有全面概括出思想品德课的课程性质。课程性质的准确判断直接关系到课程的主要功能、价值取向、培养目标和教学目标与方式的把握。 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》明确指出:美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展人才,具有重要的作用。美术教育作为美育在学校教育中的主要方式,具有其他学科不能代替的功能和作用。《美术新课程标准》第一部分前言第一节《课程性质与价值》指出:“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。” 相似文献
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本文通过阐述中学“美术欣赏”对学生成长的作用,分析了“美术欣赏”课程教学中教师与学生的关系.提出了中学“美术欣赏”课程的教学方法.为现代美术教育提供了一定的参考。 相似文献
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饶贤林 《中国校外教育(理论)》2008,(Z1)
美术课程设置在学校美术教育中处于核心地位,美术教育的目标主要通过美术课程来体现和实施,因此,美术课程改革是美术教育改革的核心内容.目前,世界许多国家正在进行新一轮的美术教育课程改革.在这种国际美术教育课程改革的大背景下,我国的中小学美术教育课程改革也迎来了最好的发展机遇. 相似文献
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林丽 《中国科教创新导刊》2011,(25):216-216
美术课程具有人文性质,信息技术与美术教育相整合,能为美术教学提供更好的教学环境,充分发挥学生的创造性和想象力。文章就如何科学地利用课程整合实现信息技术的优势做了简要探讨。 相似文献
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突出美术课程的人文性质是当今国际美术教育的发展趋势,也是当今我国学校美育所强调的价值取向。美术教育与人文教育密不可分,明确美术课程的人文性质,引导学生关注美术知识、技能与人的情感、态度、价值观、个性、生存状态的关系,关心人类的文化现象,是美术教育工作者的重要任务。 相似文献
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中韩两国学前儿童美术教育在课程性质、课程模式设置、教学内容、教学方法、课程组织与实施、教学评价等一系列方面都有着异同点。本文主要针对中韩学前儿童美术课程比较研究,从两国儿童美术课程比较中汲取韩国学前教育工作长处,克服自身存在的缺陷,以提高我国学前儿童美术教育水平,为我国学前儿童美术教育教学做出应有的贡献。 相似文献
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现阶段,高职院校特殊教育专业的美术课程缺乏与特教专业的有机融合,未能形成完善、系统具有特教“特色”的教学体系。在“医教结合”发展的新模式下,为进一步提升特殊教育质量,特殊教育专业美术课程必须依据特殊教育专业的培养目标,建立以特殊教育为导向、以美术技能为基础、融美术治疗理念的美术教育课程体系,使高职院校特殊教育专业人才培养朝着融合化、职业化、特色化的方向发展。 相似文献