教师要关注自己的心理健康

<正>教师的职业特点要求他们不仅要注意身体健康,还要维持心理健康。笔者结合教师劳动的特点和职业倾向,谈谈教师维持心理健康的几个重要方面。一.要合理分配精力教师合理分配自己的精力主要指教师要科学地安排工作、学习、生活,避免使身心经常处于疲惫状态。教师的工作以脑力劳动为主,工作时间长,耗费心血,呈现单调刻板的学习和工作方式。这也是教师职业倦怠的重要原因。教师合理     

教师心理需要调节

教师的职业特点要求他们不仅要注意身体健康，还要维持心理健康。笔者结合教师劳动的特点和职业倾向，谈谈教师维持心理健康的几个重要方面。     

中小学教师不健康心理透视

当前中小学教师不健康心理主要表现为职业适应不良、职业倦怠和人际交往障碍。其原因是多方面的,如来自职业本身的压力、来自教师自身的个人因素以及教师管理中存在的问题。因此,要提高中小学教师的心理健康水平,需要从社会层面、学校层面和教师个人层面多处入手,进而从整体上维护教师的心理健康。     

教师职业压力、社会支持和心理健康关系探析——以中小学教师为例

旨在探讨中小学教师职业压力、社会支持和心理健康间的关系,为促进中小学教师心理健康提供心理学依据.采用教师职业压力问卷、社会支持问卷和症状自评量表对625名中小学教师进行调查.结果表明:中小学教师的职业压力主要来自于工作负荷、职业期望和考试压力,在心理健康水平方面,高职业压力的教师要显著低于低职业压力的教师,高社会支持的...     

提高现代教育形式下的教师职业适应能力

在现代社会,随着科技的进步和知识的不断更新,信息源急剧增多,学生视野开阔,思维活跃,知识面广,这些新特点,对现代教育形式下的教师提出了更高的要求。教师要加强职业责任感,缓解工作压力,维护心理健康,提高职业适应能力。     

从职业素质养成看高职院校学生心理健康教育

职业素质养成是高职院校人才培养的核心,职业心理素质是职业素质的重要内容,高职院校应当根据高职教育特性,从培养目标出发,切实加强高职院校学生的心理健康教育,促进高职学生职业心理素质的养成。要重新定位高职院校心理健康教育的目标和任务,合理确定高职院校心理健康教育的内容、途径和方式,加快建设高职院校心理健康教育工作队伍。     

中小学教师不健康心理透视

当前中小学教师不健康心理主要表现为职业适应不良、职业倦怠和人际交往障碍。其原因是多方面的，如来自职业本身的压力、来自教师自身的个人因素以及教师管理中存在的问题。因此，要提高中小学教师的心理健康水平，需要从社会层面、学校层面和教师个人层面多处入手，进而从整体上维护教师的心理健康。     

教师的心理素质和职业适应

学校在全面落实素质教育的过程中，要将教师的职业适应和社会适应作为教师队伍建设的先决条件。要加强教师角色责任；解决教师工作压力；维护教师心理健康。     

谈教师心理健康对学生的影响

本分别从教师的社会角色与职业特点、学生自身和特点、教师心理健康等三个方面论述了教师心理健康对学生心理健康的影响，启示我们：教师要搞好自身素质建设，尤其要注重心理素质建设。     

心理健康教育教师职业认同感探析

通过职业期望、职业价值、职业效能与职业意志四个维度心理健康教育教师职业认同感现状,并对提高心理健康教育教师职业认同感做了简要探析:1.应正确对待心理健康教育边缘化;2.提高心理健康教育教师成就动机;3.完善心理健康教育教师入职培训;4.完善生活保障体系,真正发挥心理健康教育的积极作用。     

高等师范院校学生的教师职业心理健康教育初探

教师的职业心理健康是教师素质的重要组成部分。作为未来基础教育师资的高等师范院校的学生,对他们进行有效的职业心理健康教育十分重要。这种教育必须联系教师的职业角色和教师的职业心理健康标准来进行。     

论中职校教师的心理问题与自我维护

当前,教师的心理健康状况不容乐观,成为社会关注的问题。本文从职业学校教师的心理健康状况以及心理健康问题的成因进行了剖析,并就职业学校教师如何进行心理健康的自我维护,提出了见解和观点。     

教师群体的心理自我调节

很多年以来,我们一直非常重视学生的心理健康问题,但对教师的心理健康问题关注不够。作为教书育人的教师,他们的职业特点决定了他们必须具有健     

高等师范院校学生的教师职业心理健康教育初探

教师的职业心理健康是教师素质的重要组成部分。作为未来基础教育师资的高等师范院校的学生，对他们进行有效的职业心理健康教育十分重要。这种教育必须联系教师的职业角色和教师的职业心理健康标准来进行。     

从对客精力管理看自然风景区游览线路设计

精力是影响旅游者旅游满意度的重要因素,游览线路是旅游者在自然风景区精力支出的主要载体。遵循精力特点及分配规律,自然风景区游览线路的设计要控制主游览线路长度,设置合适数量的休息设施,利用游览线路本身的曲、直、险、夷,合理引导旅游者的精力分配中心。     

贵州省民族地区中小学教师的心理健康状况调查研究

调查结果显示：贵州民族地区中小学教师心理健康水平总体上较国内常模人群差;民族地区中小学教师职业压力对其心理健康状况有较大影响;职业压力是产生职业倦怠的有直接原因,倦怠会严重影响教师的身心健康。教育部门和学校领导可以从教师的人际关系、职业发展等方面着手,改善中小学教师的职业环境,创造和谐、相互关爱的工作氛围,促进教师的心理健康。     

农村中小学教师职业压力与心理健康的关系

现在教师的心理健康越来越受到人们的关注,认为教师的职业压力是影响心理健康的重要因素。本文采用问卷法对中小学在职教师进行测试,探讨农村中小学教师的职业压力和心理健康的关系。结果发现,学生因素、自我发展因素和职业期望因素在性别上存在显著差异,教师是否教毕业班在学生因素和职业期望因素上有显著差异,教师的工作负荷在学校类别上有显著的差异,自我发展在教龄上存在显著差异,教师职业压力的六个因子与心理健康的十个因子存在显著正相关,工作负荷和自我发展对教师心理健康具有显著预测作用。     

中小学教师职业枯竭与心理健康相关性分析

文章对中小学教师职业枯竭与心理健康的相关性进行了研究分析。目的：探讨吉林地区中小学教师职业枯竭与心理健康的现状及其相关关系;方法：采用职业枯竭问卷和90项症状自陈量表,对吉林地区19所中小学校共1192名教师进行调查;结果：中小学教师的职业枯竭状况属于中等水平,心理健康各因子与全国常模相比有显著性差异;结论：中小学教师的职业枯竭和心理健康之间有显著的相关性。不同的心理健康因子对职业枯竭的各维度具有不同的预测作用,说明心理健康水平低是导致职业枯竭的重要因素。     

浅析心理健康教育教师职业胜任力及发展路径

从心理健康教育教师队伍的现状出发,分析了心理健康教育教师的职业胜任力的内涵,提出了发展心理健康教育教师的职业胜任力的路径。     

中小学心理健康教师职业认同感的课程干预研究

教师职业认同感是教师对其职业及内化的职业角色的积极认知、体验和行为倾向的综合体,主要包括职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向四个成分.在我国虽然心理健康教育正逐渐作为一门课程在中小学实施,但其专业教师还处于职业的探索期,他们对心理健康教育的职业认同水平还有待提高.比如,有调查显示,目前我国中小学教师对心理健康教育目标和功能的认识模糊,对心理健康教育工作内容、任务认识不清,心理健康教育工作的角色模糊;还有研究指出,目前中小学教师普遍存在职业倦怠,尤其表现为个人成就感降低.因此,为了进一步拓展前人的相关研究,为今后在实践中的教师职业认同心理干预研究提供借鉴,本研究拟考察中小学教师的专业课程培训对其职业价值观、角色价值观、职业归属感和职业行为倾向的影响,进而探究该课程对其职业认同感的干预效果.