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教师课堂体态语言浅论 总被引:8,自引:0,他引:8
在日常生活中,我们都有这样的体验:不必听别人讲话,只要看看他的面部表情及身体动作,就知道他在想什么、准备说什么或做什么。这就是说,人们彼此之间传递信息,除了靠有声的口头语言和书面语言,还可以借助于人们的面部表情、体态动作。这种通过人们面部、体态的变化和动作来表达情意的无声的非语言信号,叫做人的体态语言,或称举止神态语言。 相似文献
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陈进 《贵州教育学院学报》2004,20(5):50-52
教师体态语言是教师职业口语的一项基本功,是教师日常工作不可缺少的辅助手段,伴随着教学的全过程。教师体态语言体现了教师教学能力的高低,它不仅可以传授知识、润饰口语、显露感情、增强表达效果,而且可以弥补有声语言的不足和缺陷,更加形象地外化教材的主题、情感和知识,使学生在潜移默化中掌握知识并发展思维,进而更好地实现教学目标。 相似文献
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郑飞飞 《宿州教育学院学报》2010,13(3):158-159
本文通过对体态语言的研究和分析,论述了音乐教师在音乐教学过程中表情语言、眼神和动作的重要性以及如何使学生从教师的体态语言中接受信息和感受力量,从而优化艺术教学过程,提高教育教学质量,达到既教书又教人的目的。 相似文献
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课堂教学的一个重要途径就是教师的传递信息。传递信息的工具是唯一的,那便是语言,而传递信息的形式却是多种多样的,既可以用有声语言,也可以用无声语言,即人体的形体表现和动作,也就是“体态语言”,“体态语言”一般可分为手脚表情和面部表情等数种。人们一举手,一投足,一顾一盼,一个微笑,都可以传情达意。在语言教学过程中,充分利用“体态语”, 相似文献
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李兆群 《昆明师范高等专科学校学报》1992,(4)
体态语言属一种信息载体,与有声语言配合,能够起到表情达意的重要作用。体态语言可从面部表现思想感情,从眼睛表现心灵,从手势表达意义,体态语言与有声语言的关系是非常密切的,尤其在教学中可以起到好的效果。 相似文献
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人们彼此之间传递信息,除了靠有声语言和书面语言,还可以借助于人们的面部表情、体态动作。这种通过人们面部、体态的变化和动作来表达情感的无声的非语言信号叫做人的体态语言。心理学研究表明:人们之间交流的总效果,有55%来自表情。而在以传递授课信息和情感信息的课堂教学过程中,教师体态语言的使用更为重要。 相似文献
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阐述什么是教师的体态语言,并用正、反实例论证教师体态语言与副体态语言对学生心理的影响及在教育、教学中的作用,根据教师运用体态语言存在的问题提出相关策略。 相似文献
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教师的工作是在课堂上度过的,教师在课堂上除了要有较强的专业授课能力外,还应注意几种在课堂上可能被忽略的体态语言. 相似文献
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语言按其是否发出声音,分成有声语言和无声语言。但大部分教师只注重锤炼自己的有声语言,而忽视了无声语言在教育教学中的作用。体态语言是无声语言的重要组成部分,体态语言是指运用动作、姿态、表情等传递信息、表达思想、交流感情的无声语言,它包括表情语言、手势语言和肢体语言、服饰语言、时空语言等。现代研究发现:情感表现7%来自文字,38%来自有声语言,55%来自动作和面部表情。而动作和面部表情就属于体态语言。可见体态语言在我 相似文献
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体态语言是指伴随说话的表情、手势及其他动作等。这些有形无声的体态语言,有时能直接表示某种意义,有时能够起到加强有声语言表达效果的作用,有时能促进人对书面语言的理解。体态语言在阅读教学中具有很重要的作用。美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验指出:人们获得的信息量7%来自文字,38%来自语气,55%来自体态表情。 相似文献
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一、优化教学离不开体态语言
体态语言也叫肢体语言,即通过表情、手势、姿态来传达信息。实践证明,教师在教学时不仅要用思想性和逻辑性很强的语言来传递教育教学信息,还要借助形象和激情的体态语言来增强表达效果。形象和激情的体态语言往往会产生动人心魄的艺术魅力。 相似文献
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和寿林 《现代教育管理与教学》2007,(2):22-22
体态语言不仅能传达意念,且表达能力丰富.在课堂教学中,恰当运用体态语言,对引发学生求知兴趣,调节课堂气氛,提高教学艺术都将起到积极作用。 相似文献
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教学语言是教师引导学生多种感官、神经系统和大脑积极活动,并由此获得感性知识,继而实现理性飞跃的重要工具,它是教学艺术的核心。体态语言作为无声系统的语言,它既可以表达有声语言难以表达的意思,也可以揭露有声语言的虚假现象;不但能修饰、润色口头语言,甚至能表达口头语言难以表达的情态,起到激励、唤醒、鼓舞的效果。所以,正确、适度、灵活地运用体态语言,对实现教育教学目标有重要的作用。 相似文献
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申景玉 《洛阳师范学院学报》2004,23(5):94-96
在课堂教学中 ,一些教师不同程度地存在着对教学效果起负作用的消极体态语言 .如 :“法官进课堂”、“镜口窥学生”、“脚印印墙上”、“小事动怒容”、“尘沫共飞舞”、“眼睛盯门生”、“食指点学生”、“倒背双臂踱”等 .作者剖析了其产生原因及危害 ,提出了纠正对策 . 相似文献
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翻开李振村老师刚刚出版的《教师的体态语言》,淡淡的墨香扑鼻而来,双目扫过一行行凝聚思想、浸润灵魂的文字,不时觉得满目清爽,原来教师的体态语言如此重要,原来教师的体态语言存在这么多的奥妙…… 相似文献
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潘春光 《职业技术教育研究》2005,(6):35-35
在课堂教学中,除了有声语言以外,还有一种无声的语言,即体态语言。所谓体态语言是指人在交际过程中,用来传递信息、表达感情、表示态度的非语言的特定身体态势。行为科学告诉我们,几乎一切无声的语言,即体态语言都可以用来作为人际间沟通的手段,都可以用来为教学服务。教师如果在课堂上准确、熟练的运用体态语言来辅助教学,可以收到良好的效果。教师体态语言可分为:眼神、表情、手势、距离、举止风度等五个方面,教师在教学过程中要注意把握这五个方面的运用。 相似文献