语文阅读的策略构建与实践

本课题的提出，旨在改变现有学生的阅读情况，寻找一种改进学生阅读的策略，提高阅读效率的方法和途径。通过加强促进学生阅读理解的策略教学，让学生掌握必要的阅读策略和技巧；构建自主阅读的课堂教学结构。在学生学习的整个过程中教给阅读方法；创设良好的阅读氛围，开设阅读活动课，做好课外阅读的指导工作等一系列措施，以期达到提高学生的阅读能力，从而达到让学生可持续发展之目的。     

提升语文阅读教学效率的策略探究

语文阅读教学是通过阅读量的积累和质的提升，对学生语文能力和语文素养产生积极影响。在语文阅读教学中，语文教师首先要想办法培养学生的阅读兴趣，让学生体验到阅读带给他们的快乐。在对学生阅读习惯的培养过程中，可以和学生一起制定阅读计划表，让学生根据个人情况安排一个固定的时间段，每天坚持进行阅读。随着学生年龄的增长，阅读能力的提高，他们所涉猎的图书面也越来越大，这个时候，指导学生如何进行精读与略读就十分重要。批注式阅读非常适合中学生用来提高自己的阅读理解能力，同时也可以提高学生的写作能力，目前在语文阅读教学中应用得比较广泛，也十分有效。主题阅读法可以对学生的阅读能力进行培养，使学生更容易熟悉文章的阅读思路。在语文阅读教学进行一段时间后，要针对学生的阅读能力进行反馈，制作相应的数据分析模型，从阅读教学的时间投入、教学效果等做出科学分析，得出准确度高的数据。     

倡导延伸性阅读 提升学生阅读素养

统编语文教材倡导将阅读由课内延伸到课外，以拓展学生的阅读空间，开阔学生的阅读视野，提升学生的阅读素养。在小学语文教学中，倡导延伸性阅读符合编者意图以及学生的阅读需求，有利于学生阅读能力的提升。教师可以从延伸性阅读内容的选择、学生主体作用的发挥、个性化阅读的凸显以及延伸性阅读质量的提升等方面进行教学设计，以发展学生的语文核心素养。     

盲校数学阅读的调查与实践

由于盲校学生客观存在的视力缺陷，数学阅读对于视障学生显得尤为重要。作者对本校部分学生和数学教师做了数学阅读情况的调查，结果表明，视障学生在数学阅读的认识方法与能力诸方面都存在着较大的问题。只有在教学实践中激发视障学生数学阅读的兴趣。加强数学阅读训练，使学生掌握科学的数学阅读方法的技能。养成良好的阅读习一瞬，才能使学生更好地，更主动的去阅读，理解掌握和运用数学知识。     

把文学名著阅读烹调出美味来——关于文学名著的二次阅读

当前学生对文学名著阅读效果不佳，教师如何能够把名著阅读烹调出美味来，让学生喜欢上名著阅读，前提是教师必须在学生对名著粗浅地阅读基础之上指导学生进行名著的二次阅读。文学名著的二次阅读是学生在教师指导下对名著科学、细致、有效的阅读方式，具体分为传记式阅读、事件式阅读、比较式阅读、片段式阅读、探究式阅读这几种方式，这些阅读方...     

读书笔记在初中阅读教学中的运用

读书笔记是一种重要的原始阅读资料，对于强化阅读者阅读效果发挥着重要作用。读书笔记在初中阅读教学中的应用能够为学生提供科学的阅读思路，使学生在阅读过程中收获更多有价值的知识。教师需要为学生设计多种记录阅读内容、读书体验以及阅读心得的方法，帮助学生将阅读过程中遇到的优美句子记录，在学生空闲的时间重新温习读书笔记内容，强化学生的阅读印象，提升阅读教学的效果与质量。     

阅读与悦读——探析如何激发农村小学生语文阅读兴趣

小学语文是一门非常重要的科目，它可以帮助学生掌握汉语言知识，利于开阔学生的视野。在小学语文学习中阅读是非常重要的一部分内容，它是一种被引导的创造。阅读的过程应是令人愉悦的。学生在阅读中的情感态度直接影响到了阅读的质量，为阅读注入了活力。以兴趣驱动学生进行阅读，方可促使学生在实际阅读中充分享受乐趣，真正把学生领进知识的海洋。     

浅析初中英语阅读

学生们在阅读了大量文章后，在做阅读理解题时，还是感到困惑。主要在于阅读习惯不佳以及能力培养不到位，这就需要培养学生良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，逐步提高学生阅读理解的能力。     

以核心素养为导向的小学语文整本书阅读教学策略研究

当前，在小学语文教学工作中，整本书阅读愈来愈受重视。整本书阅读能够增加学生对语言表达、文化知识以及阅读理解能力的掌握，优质高效的阅读将成为学生感知外界美好生活的一个重要途径。为了在阅读教学中给小学生带来更好的阅读体验，提升其阅读效果，教师的教学理念应当从传统的阅读理解转变为提升学生阅读的综合能力，更加注重激发学生整本书阅读的潜力，激发学生学习语文的积极性，同时提高课堂的教学效率。     

谈个性化阅读的指导

《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”也就是说我们阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。     

悦享阅读，构建英语阅读高效课堂

开展英语阅读训练，引领学生感受英语阅读的愉悦，不仅有利于构建高效的英语课堂，还能够强化学生阅读英语的自觉行为，促进学生深入学习英语，养成良好的学习习惯，为学生的终身发展打好基础。在设计和开展英语阅读训练时，教师要关注学生的阅读体验，注重为学生提供内容有趣、难易适当的英语材料，引领学生参与形式新颖、丰富多彩的阅读活动，构建优质高效的英语课堂，让学生在轻松愉快的氛围中体会到阅读的价值。     

以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略探究

阅读教学是语文教学的重要组成部分之一，是体现学生语文核心素养落实与否的主要方面，在大力倡导落实学生核心素养的今天，教师要在阅读教学中注重培养学生的阅读能力，让学生掌握必要的阅读方法，养成良好的阅读习惯，通过阅读课外书籍，拓展学生的阅读视野，为学生的全面发展服务。     

注重低年级阅读能力的培养

阅读，是语文教育的重中之重，对于学生来说更是一种非常重要的学习能力。小学阶段是阅读的启蒙阶段，同时也决定着一个人在阅读道路上最终能走多远。然而在小学阅读教学中又存在着诸多问题，尤其以低年级最为严重。通过对低年级阅读教学的研究，我认为语文教师要准确感知此阶段学生的特点，努力培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高学生的阅读能力。让阅读帮助学生积累知识、培养能力、陶冶情操。     

带学生走进“课外书屋”--浅谈如何带学生自主趣味阅读

如何指导学生学会阅读，在平时的课外阅读指导中，老师们多关注方法的引导却忽视了可以通过阅读内容来激发学生的兴趣，带动学生主动地阅读。于是笔者结合一次科普阅读课，带领孩子体会阅读的乐趣，阅读与学生的好奇心联系起来，阅读与学生的求知欲联系起来，阅读与学生探究创新的愿望联系起来，这样大大激发了学生课外阅读的兴趣。     

谈故事类文本教学的三大维度

阅读故事类文本可以激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的乐趣，从而踏上阅读之旅。在统编语文教材故事类文本的教学中，教师从关注学生复述、发展学生思维、激发学生想象等方面展开教学，能够提升学生的阅读能力，发展学生的语文综合素养。     

问题教学法在初中语文阅读教学中的应用

问题教学法可以让学生带着问题去阅读和思考，使学生的阅读更有目的性，提高阅读效率。在运用问题教学法时，教师要以学生为主体，提出的问题能够对学生的阅读起到引领作用；引导学生自主思考，帮助学生养成良好的阅读习惯；通过问题进行互动，及时了解学生对阅读内容的掌握情况；利用问题创设教学情境，让学生结合生活经验理解阅读内容；通过合作学习，让学生充分交流意见，共同解答问题。     

实施个性化阅读，培养学生的语文素养

“个性化阅读”是“以人为本”的教育理念在语文教学中的具体体现。因为个性化阅读是一种自主性阅读；是一种体验性阅读；是一种差异性阅读。要培养和提高学生的语文素养，就要实施个性化阅读。实施个性化阅读，必须营造良好的氛围，尊重学生独特体验；鼓励学生创新，张扬学生个性；尊重学生选择，形成个性化阅读能力。     

基于主题意义挖掘的小学英语群文阅读教学策略

群文阅读的形式符合当下英语新课标对阅读教学的要求，为此，教师在引导学生进行小学英语阅读教学时，需要基于主题意义，根据学段的不同，在充分尊重学生身心发展规律的前提下引导学生进行群文阅读，以便小学英语教师在引导学生阅读时进行内容精选，把握阅读主线，拓展阅读思维，激发阅读兴趣，让学生的自身修养和英语综合素养得到有效的提升。     

发掘数字化资源，营造泛在化阅读环境

在信息技术迅猛发展的今天，数字化环境对人们的阅读习惯产生巨大冲击。在教学中，利用多媒体、网络资源等优势，发掘数字化资源，营造泛在化阅读环境，让学生于取之不尽、用之不竭的资源“海洋”中，接触和接收阅读资讯。这对促进学生对阅读内容的直观认识，激发学生阅读兴趣，提升学生阅读能力有着重要意义。     

让学生体验动感阅读

动感阅读能真实地展示学生、教师文本之间的多重对话，引发出思维碰撞和心灵交流，形成师生充分互动，溶人真情实感的阅读情境，进而营造出生动、活泼、轻松、愉快的学习氛围。因而，阅读课堂鲜活起来，教师由关心学生的阅读现状转到关注学生的阅读发展，时刻关注学生在阅读过程的独特感受和体验，心甘情愿地做课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者、对话者，而不是指挥者或旁观者。