善于从自然中汲取写作营养

本文紧扣自然话题,从亲近自然、敏于观察、善悟哲理三个层次言写作启示。自然之中大道存,能从中悟得人生之道,写作也就言之有物、言之有理了。     

基于核心素养的读悟写一体式教学探究

阅读与写作是语文核心素养的重要组成要素,也是高中语文课堂的教学重点,读是写的基础,写是读的升华,可以说,读与写之间相互促进、相辅相成.而传统的教学模式却将阅读与写作剥离开来,以至于课堂教学效果大打折扣,阅读能力与写作能力也无法同步提升.针对这种情况,教师应当及时转变教学观念,将阅读与写作融合到一起,构建一个读悟写一体式教学课堂,让学生读有所悟、悟有所感,创作出情感充盈、寓意深刻、脉络清晰、文字隽美的好文章.     

眉批:“导悟”写作堂奥的抓手

<正>法国著名文学批评家、思想家罗兰·巴尔特说:"写作本身乃是一种悟,悟是一种强烈的地震,使知识或主体产生摇摆:它创造出一种无言之境。"[1]福建师范大学潘新和教授指出:"写作是一种悟,学习写作也是一种悟。言语意识和言说技能,从某种意义     

用心感悟作好文

正人们常说生活是写作的源泉,阅读是写作的基础,感悟是写作的生命。的确,写作是表达自己对生活的认识和理解,深切地感悟才能让这些认识和理解变得深刻。感悟,重在一个——"悟"字。"悟"是什么?笔者很赞同一位特级教师精辟的阐释,他说:"悟",乃"心"与"吾"的合成,是一种心"悟",即:"思之吾"与"吾之思"也。由此看来,非思考不能有悟,无个性不能算悟,悟乃是思考与独创     

感悟:让文章焕发出哲理的光彩

感悟是由客观外界事物的影响而产生的一种心理活动.感即感受,悟即领悟.许多同学总觉得生活很平淡,没有什么可感受可写的素材.其实,不一定非要大事件才能引发感受,一个自然的景象,一件细微的小事,一个小小的微笑,一丝淡淡的心绪,都能引起人的某种感受,成为写作的契机和切入点.同学们如果对所叙写的人、事、景、物有独特的感受,进而从中悟出深刻的道理,就可以让文章闪光,下面举例说明.     

论艾米莉·狄金森的自然诗

狄金森是美国著名诗人,她以独特的写作风格创作了500多首描写自然的诗。她热爱自然又害怕自然。自然成了她创作的源泉,她笔下的自然对人类时而慈爱友善,时而充满敌意,既带给人类愉悦与和谐,又给人类以伤害。本文通过对其作品的悟读,揭示了这位女诗人的内心世界。     

指向思维与表达的清单写作教学策略研究

清单写作包含写作清单和评价清单,具有导向功能、诊断功能和调控功能.在开展清单写作教学活动时,既要遵循自我表达、情感内源及儿童本位等基本原则,也要遵循如下实践策略:开展思维风暴,确立写作素材;锻炼阅读能力,厘清清单内容;转述思维框架,完成片段写作;品悟写作成果,提升写作素养等.     

教学方法:从揣摩依仿到多元启悟——中国语文教育史论之五

在“以读代写(练)、读中求悟“规范下,本无所谓教法,若勉强言之,可称为“插柳“法,即“有意栽花花不开,无心插柳柳成荫“的意思.这一读写观认为阅读、写作的根本不在于章句,而在于明理.修养到家了,水到渠成,厚积薄发,自然会写文章;如刻意于词章,则是舍本逐末,本末倒置,是绝不可能写好文章的.……     

精设阅读阶梯

一、课内阅读,悟情得法 在背诵借鉴中悟情得法.教师可以引导学生把课文当作写作的范文来背诵及效仿.如<范进中举>中胡屠户假意不受范进赠钱的动作描写具有连续性,传神地表现人物性格、心理,教师就可以让学生背诵,并进行仿写.     

作文教学的思考与探索

作文教学的思考与探索朱晓波写作教学历来存在两个流派,一派主“悟”;一派主“技”。“悟”即“悟法”,“悟法”也就是无法。边写边悟。“读书百遍,其意自现”,读书如此,写作也如此,古而有之。虽说效率不高,但是扎实。许多老师就是主张多读多练、多批多改,“勤能...     

浅谈如何指导小学生习作

<正>小学生习作是一种综合能力的训练,它要求学生把自己的所见、所闻、所感、所悟用恰当的语言文字表达出来,并做到言之有物、言之有序、言之有情。那么,如何指导小学生的习作就成为我们语文教师的重要任务之一。一、创造情境,激发写作兴趣1.应为学生创设七彩的空间通过走出教师、走进自然、走进生活拓展学生的思维,放飞其想象的翅膀,使学生尽情欣赏缤纷的自然,尽情感悟多姿的社会,     

“绿色”点染作文课堂

时下,绿色学校的创建风起云涌,＂绿色教育＂也由此呈现出勃勃生机。如何打造＂绿色语文＂呢？关键是要创设学生主动、积极参与教学过程的时机与氛围,构建动态的语文课堂,真正把＂讲堂＂变成＂学堂＂。作文教学要呈现＂绿色＂,就是要崇尚自然,探究写作的真;追求卓越,体会生活的美;深刻悟学,体验写作的趣。     

构建以生为本的有效阅读课堂

阅读教学不光要引导学生"悟"思想、"悟"意境、"悟"写法,还要关注文本的表达方式,从而对学生的写作起到潜移默化的指导作用。构建以生为本的阅读课堂,需要教师的精心设计,需要教师细腻的引导。     

作文备考指导方略

作文训练不仅需要培养学生实战的技能,也要培养其良好的文化素质和审美素质,我们要充分调动学生的写作积极性,激发学生的写作欲望和灵感.让他们时刻保持良好的竞技状态.本文从读、悟、练三个方面阐述如何进行卓有成效的作文训练,力求解决作文备考中存在的问题.     

勤读书而多为,文章会“自工”吗?——写作实践中“阅读·自悟·训练”三位一体关系的探讨

要在写作实践中达成终极目标,使学生具有理想价值观、优秀表达才华、卓异见识,必须保证阅读的数量与质量,而且站在写作的立场上进行阅读,有针对性地由阅读指导修正写作实践,使学生既能形成自我悟解的习惯与能力,又能借助完善的练提升写作水平.     

《动物名片设计大赛》教学设计

三年级是作文的起步阶段,学生的写作能力还没有完全形成,写作兴趣还没有稳定。因此,我在教学设计中,努力创设一种自然的生活情境和有趣的习作氛围,来引发学生的习作动机;同时以例文为凭借,让学生在读中悟法、在赏中模仿、在仿中创新。     

个性化写作：“8环节”教学策略刍议

个性化写作即指学生写作内容的真实性和思考的独特性。为了让学生的写作根植于生活,表达其独特感受,我抓住作文提升的“8”个环节,进行梯级训练,具体在“读-析-悟-察-练-评-改-赏”中,引领学生将“读与析、悟与察、练与评、改与赏”结合起来,持续提升学生的作文能力。     

有些东西非写不可

与罗宇聊天中同学少年:12:23:55为什么喜欢写作?罗宇:12:26:30对我来说,写作不是消遣,不是途径,不是负荷,而能达到一种真正的心安。我珍惜写作时那极静、极细、极美的时刻。很多人在看世界,但每个人眼中的天地都不一样。我想让更多人看我之所看,思我之所思,悟我之所悟。     

有些东西非写不可

与罗宇聊天中 同学少年：12：23：55为什么喜欢写作？罗宇：12：26：30对我来说,写作不是消遣,不是途径,不是负荷,而能达到一种真正的心安。我珍惜写作时那极静、极细、极美的时刻。很多人在看世界,但每个人眼中的天地都不一样。我想让更多人看我之所看,思我之所思,悟我之所悟。     

关于阅读教学中写作训练的思考

在语文教学活动中,阅读与写作是极其重要的两部分,二者是相互影响又互为促进的。阅读是从外而内的吸收,写作是从内而外的表达。在阅读教学中,各种形式的写作训练都在试图让学生从读中悟,从悟中写,在写中发展思维,提升作文能力。那么在阅读教学中,如何有效地进行写作训练呢?一、发展想象,写在调动体验、兴趣浓厚时写作水平的高低,很大程度上与想象力的关系很大,所以阅读教学要善于培养学生的想象力。而学生写作欲望的激发又离不开兴趣的