反思性学习是促进教师自身发展的关键

在我没学习和研究"反思"之前,我自认为写好教学后记,是对自己的每一节课要反思自己的得与失,为后面教学的更正提供素材,每一次培训与学习后写一写体会或收获,仅此而已!第一次接触这个话题是刚刚实行非学历远程教育培训,有一课题名称是《教师反思能力的培养与训练》,通过学习"反思领域之宽、之深远!"才知原来的认识是多么地肤浅,对反思的认识只是冰山一角。反思性的学习势在必行!     

反思性学习是教师专业化发展的必由之路

教师专业化,是指从事教师职业的人,都具有与时代精神相适应的教育理念,并以此作为自己职业行为的基本理性支点;具有扎实的学科基础知识和熟练运用的技能、技巧;具有正确认识和研究教育对象和教育工作的专门知识.这三个方面的有机整合,体现了教师教育工作的科学性、艺术性和个人独特性.任何一个从事教师职业的人其专业能力都有一个逐渐适应、发展和走向成熟的过程,而这个过程必不可少的,就是反思性学习.     

幼儿教师培训要促进教师反思性发展

幼儿教师培训是促进教师专业发展重要措施。培训的目的是幼儿教师自我反思性的成长,养成反思的品质和习惯。培训的过程是反思性对话,形成多元对话的学习共同体。培训的方法是问题解决法,通过培训解决幼儿园教育教学中存在的实际问题。     

试论反思性教学是教师专业发展的重要途径

在教师专业发展的过程中,反思性教学对其产生的影响必将越来越大,它也必将成为教师专业发展的重要途径。因此,有必要对反思性教学的兴起、现有教师培训模式的弊端、反思性教学对教师专业发展的作用、过程及再反思等方面进行分析和研究。     

试论教师的反思性学习

反恩性是建构主义学习的核心特征之一。文章从教师的反思性学习入手,在论述了反思及反恩性学习等相关概念后,分析了教师反思性学习的特点,教师的反思性学习会受到教学工作、自身反思兴趣或态度、合作教师、导师、社会环境及文化等多种因素的影响及制约。教师进行反思性学习的目的是能够加速自身的发展,实现自我超越。     

反思性学习是教师专业化发展的必由之路

教师专业化，是指从事教师职业的人，都具有与时代精神相适应的教育理念，并以此作为自己职业行为的基本理性支点；具有扎实的学科基础知识和熟练运用的技能、技巧；具有正确认识和研究教育对象和教育工作的专门知识。这三个方面的有机整合，体现了教师教育工作的科学性、艺术性和个人独特性。任何一个从事教师职业的人其专业能力都有一个逐渐适应、发展和走向成熟的过程，而这个过程必不可少的，就是反思性学习。反思性学习就是教师通过对教学过程的反思进行学习。它以解决教学实践问题为基本点，以追求教学实践的合理性为目标，不仅仅是对…     

反思性学习是教师专业化发展的必由之路

教师专业化,是指从事教师职业的人,都具有与时代精神相适应的教育理念,并以此作为自己职业行为的基本理性支点;具有扎实的学科基础知识和熟练运用的技能、技巧;具有正确认识和研究教育对象和教育工作的专门知识.这三个方面的有机整合,体现了教师教育工作的科学性、艺术性和个人独特性.任何一个从事教师职业的人其专业能力都有一个逐渐适应、发展和走向成熟的过程,而这个过程必不可少的,就是反思性学习.……     

反思性教学是促进英语教师发展的有效途径

一、引言。20世纪80年代，反思性教学理论与实践在西方发达国家兴起。反思性教学因具有将“学会教学”与“学会学习”结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国，成为一股强劲的教学思潮。进入20世纪90年代以来，国内外关于教师素质的研究，已从原来注重对教师教学理论的建构和教学技能的训练转向注重对教师已有知识结构、思维模式以及教学能力习得的研究。     

改革培训方式 促进教师发展——感悟参与式学习的培训

在新课程改革中，教师培训是一个重要环节。以往许多培训，教师听得明明白白，回到课堂却是依然故我，因此。突破培训“瓶颈”，思考教师培训的有效性，这是一个很值得研究的问题。     

反思性教学是促进英语教师发展的有效途径

一、引言20世纪80年代,反思性教学理论与实践在西方发达国家兴起。反思性教学因具有将“学会教学”与“学会学习”结合起来的实践合理性而迅速影响到世界各国,成为一股强劲的教学思潮。进入20世纪90年代以来,国内外关于教师素质的研究,已从原来注重对教师教学理论的建构和教学技能的训练转向注重对教师已有知识结构、思维模式以及教学能力习得的研究。通过研究发现:教师素质的提高,可以通过教师建立自己的教学理论,总结他们教学的知识、技巧和经验来实现。在我国,随着素质教育的深入发展,特别是基础教育课程改革的推进,迅速提高英语教师自身…     

大学生反思性学习的现状调查与分析

本文在对西安交通大学本科生关于反思性学习现状进行问卷调查的基础上,对收集的数据作了统计和较为详尽的分析,并从教师和学生两个方面提出一些用于提高大学生反思性学习的建议。一、问题的提出我国大学生由于受“应试教育”影响,习惯于传统的教学方法和被动的学习方式。然而,随着社会发展对人才要求的不断提高,大学生的自主学习能力和适应社会生存能力都受到严峻的挑战。因此,加强大学生的自主学习能力,让大学生“学会学习”不仅是其自身学习的需要,更是现代社会“终身学习”的需要。反思性学习是提高大学生的自主学习能力,最终让大学生“…     

教师的继续教育是事业发展的关键

终身学习已成为现代社会发展的必然趋势。要使学生成为善于终身学习、长于终身发展的一代新人，我们的教师就应当成为善于终身学习、长于终身发展的现代教师群体。因此，教师继续教育是时代发展的要求，是推进素质教育的需要，同时又是当代教师群体自我完善、自我发展的需要。 １．思想落实是教师继续教育有效开展的基础 教师的教育活动，是不断地学习──实践──总结反思──再学习──再实践的创造性活动。在这一系列活动中，始终贯穿其中的，一是博大的师爱，二是不断学习的精神。笔者以为，教师与生俱来就是一个自发的继续学习的进取群…     

反思性实践是教师专业发展的重要举措

本文认为，反思性实践是对教育界技术理性主义的反动，是对自上而下的教育改革形式的反动，是对传统教师专业发展方法的反动。反思性实践的理论基础为：信奉的理论和行动的理论；经济学习论；教师实践理论的结构。反思性实践是教师专业发展、教育改革的强大推动力。反思性教学并不一定是一种好的教学。     

反思性教学：教师自身发展的有效途径

在知识经济时代,创新已成为社会发展的灵魂,创新能力代表着一个民族的未来,提高教学质量,培养符合社会需求的复合型创新人才是摆在基础教育工作者面前亟待解答的课题。教育体制必须创新,教学手段必须创新,教学理念也必须创新。自上世纪八十年代以来,＂反思＂（reflection）一词在以美国为代表的西方国家被广泛地引用,并很快影响到众多国家的教育,＂反思性教学＂受到越来越多教师的重视,研究、探讨的文章时常见诸于报刊、杂志,探索性的实践亦在小范围内展开。     

实施反思性教学,促进教师自主发展

<正>进行教学反思是促进教师专业化成长的重要途径,是不断丰富和完善教师自我思维和再学习的一种有益活动。叶澜教授说过:"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师坚持写     

关键是提高教师自身素质

要从根本上解决中小学生课业负担过重问题,单靠教育行政部门发指示、下命令怕是不行 的。中小学生课业负担之所以过重,根源大约有两个,其一是单纯应试教育,其二是教师素质 问题。要扼制“升学率”竞争势头,必须建立和完善由升学教育向素质教育转轨的机制。这当 然有赖于行政干预和舆论导向,尤其离不开广大教师的积极参与和努力。不难设想,如果我们 的教师都能不囿于目前招生、评比制度的弊端,坚持正确的育人方向,把教学的“重头戏”放     

素质教育关键是教师自身素质

柳斌同志在《关于素质教育问题的思考》一文中指出:“面向21世纪,基础教育改革的紧迫任务是从应试教育转向素质教育。”而作为师范院校这个为基础教育培养人才的主战场,也必须适应21世纪教育发展的需要,为培养跨世纪人才进行教育改革,加强师资队伍建设,提高教师的整体素质。     

提升现场学习能力 促进教师专业发展

山东省威海市文登区义务教育教学研究培训室(以下简称"义教室")为整体推进教师专业发展,以"培养学生自主学习能力,提高课堂教学品质"为主线,狠抓五种"教学现场":教师自己的课堂教学现场、同行的课堂教学现场、教研共同体(学校学科组、伙伴校学科组、全市学科组)教研活动现场、专题讲座培训现场、网上教研现场,着力培养教师的三种现场学习能力(专注力、捕捉力、转化力),让教师不断地进行实践,自我反思,对照理念,追求发展。     

教师自主发展是教师成长的关键

新课程实施以来,各级教育主管部门以及各学校都将教师培训作为促进教师专发展的重要举措。为此,各级教育主管部门和学校也随之举办了不少专业发展活动,既有专家学者的理论报告,又有适合学校的各种校本培训和校本教研活动。虽然,这些举措对提高教师专成长起到了一定的作用,但是,毋庸置疑,大部分教师,尤其是农村教师的专业水准与时代发展的速度相比却严重滞后,不容乐观。原因何在呢？笔者认为,教育部门和学校组织的培训和活动具有一个共同特点,那就是具有指令性。这种指令性往往会让教师认为自己是在“被动发展”,造成教师在不知不觉中屈从于外部的规约和控制,压抑了教师自主发展的精神需求和选择行为,从而丧失了专业发展的自主性和积极性。最终在结果上导致了教师在言语上与改革倡导者保持高度一致,但在行为上没有发生本质上的改变。