职教改革背景下教师教育观念的转变

“十一五”期间,大力发展职业教育是我国教育事业发展的战略重点。目前,职业教育改革正在进一步深化,职业教育正呈现出健康良好的发展态势,面临着难得的发展机遇。     

素质教育呼唤提高教师素质

素质教育是教育改革的总体趋势,在新世纪进行素质教育是全社会的共同责任,而对于实施素质教育的教育工作者特别是教师来说,肩负的责任更加重大.事实证明,只有高素质的教师才能真正落实高要求的素质教育.没有对从教教师的高标准和高要求,没有对新型教育观念的掌握和认识,素质教育就很难落实下去,很容易成为一句空泛的概念,流于形式.所以,素质教育呼唤提高教师素质.     

转变教学观念 落实素质教育

在深化教育改革的今天，实施素质教育，提高全民的整体素质水平，使我们民族立于不败之林，是教育界当前的一项主要任务．素质教育的核心是以学生为主体，培养学生的创造精神，容纳学生的个性，给学生自由发展的空间和机会，使得他们能全面发展．     

教师教学观念转变的阻力简析

马克思主义哲学观认为，个体教育实践受教育观念的支配和影响，而观念对行为的影响往往是潜在的和不自觉的。当人们普遍认识到教师的教学思想观念问题成为教师教学改革实践的核心问题之后，要求教师实现教学观念的现代置换，改造传统、落后的教学行为也就呼声日高。当前，探讨教师教学观念转变的策略、途径及价值取向的人为数不少，其成果亦散见于各类报章，而对教师教学观念转变的阻力予以关注者却不多。本文试图从文化传统观念、人文环境和条件、个人素质等三个层面加以扼要考察，权作引玉之砖。     

转变教师观念适应素质教育需要

本文结合新课程理念的学习，从更新观念、更新知识、更新教学方法三个方面讨论了提升教师素质的必要性和具体方案。     

在素质教育中转变教师的教育观念

在素质教育中教师要转变教育观念，包括目标观的转变、人才观的转变、施教观的转变。为此，在教学中要强化学生的主体意识，引导学生积极主动地学习，要在传授知识的过程中开发智力、培养能力、提高教师自身的素质。     

提高教师素质转变教学观念

全面推进素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步.提高教师素质,是全面推进素质教育的根本保证.     

素质教育与教师教学观念的转变

教育改革是由应试教育向全面素质教育转变开始的，而中学阶段的学科课程是实施素质教育的主渠道，这就要求各学科教师在教学观念和教学方法上要有相应的转变，以取得更好的教学效果。     

新课程背景下的教师形象

课程是为实现一定的培养目标而规定的教育内容。课程的实施是教师，课程与教师之间是一种共生、共建的关系。任何新课程的施行，都会促进教师教学观念的更新，都需要教师的教学行为与之相适应。因此，教师必须在新课程改革的过程中更新教育观念，形成新的课程观、知识观和学生观。     

转变教师观念推进素质教育

教师的教育观念是教学活动和学生客体在教师思维中形成的特定的看法和观点，是完整的综合的思想意识体系，教师的观念决定教师把握和从事教学活动时的价值观，世界观，决定对学生的评价和态度，是分析和评价教学活动与学生的先天思维框架，且在教师的思维活动中具有较大的稳定性，要能转变教育观念，教师必须具有较强的批判性思维能力求异性思维能力，综合和分析能力，需要教师不断学习并吸收新知识，新观念，与旧的观念冲突，碰撞，形成新的，适应时代发展的教育观念。     

素质教育中的“三”观念

本通过素质教育中的十“三”个不同观念,认为素质教育改革关键在于观念的改变,应从多方面、多层次、多角度观念着手实施素质教育,以达到教育目的。     

素质教育与教师素质

素质教育是当今教育改革和实践的中心课题。素质教育对教师素质的新要求主要表现在：教育观念的更新,教育能力的提高,教师人格的重塑。教师作为实施素质教育的主力军,负有特定的社会使命,需要努力学习,完善自身角色,为素质教育工程贡献自己的全部智慧和才干。     

新课程背景下历史教师的观念与角色转变

所谓新课程就是指一种课程文化的再创造，涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革，也就是说这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。新课程的实施，在给教师带来极大促动与发展契机的同时，也提出了新的要求。作为一名长期在一线从事教学的历史教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识与换位思考。通过长期的教学实践，深有感触。本文谨对在新课程标准下历史教师要转变哪些教育观念、转换哪些角色，略谈拙见。     

文化视域下的教师教育观念改革

教师教育观念是文化在人心理上的一种反映,经过经验积累逐渐在头脑中沉淀化为一种意识形态。目前,教师教育观念存在着本体与主体两种博弈,而主要原因可归结为文化的地域性差异、历史性差异、主体性差异三个主要特征。本文针对这三种文化差异性特征对教育改革中的教师教育观念变革提出三种建议:第一,加强文化交流,共享教育信息;第二,完善制度改革,深化革新意识;第三,提升大众文化,倡导家校合作。     

教师要树立五种教育观念

中国共产党国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁布后，广大教育工作者对素质教育的重大意义，特别是对素质教育的内涵、实施的途径和方法有了新的认识。并在教育实践中进行了积极有益的探索和实践，取得了初步成效。素质教育目标的多元化对教师的知识、能力结构提出了新的要求。教师要适应这种要求，更新教育观念既是前提，也是关键。     

新课程改革背景下教师教学观念的转变

基础教育课程改革形成一套全新的课程理念、课程管理体制以及课程实施方法，其实施有赖于教师的理解、设计和具体化，而教师教学观念的转变则是关键性的前提。新课程理念要求教师重新认识课程与教学之间的同构关系，并对自身角色、教育对象以及二者在教学过程中结成的交往关系进行深刻反思和全新理解。     

现代教育信息技术环境下教师观念的转变

随着多媒体、网络技术对教育教学的影响越来越大和现代教育信息技术的迅猛发展，一场教育领域的革命正在悄然而至，在课程设置、教学内容、教学形式、教学手段、教学方法、教学模式等诸多方面发生变革，也必将对教育观念的更新产生巨大影响。在这种环境下，教师要想在这场变革中立于不败之地，并能够游刃有余，必须首先实现观念上的转变。一、“教育观”的转变教育的至高无上的目的就是为了个人和谐的发展、全面的进步，潜能的激活、创造力的提升打下坚实的基础，使每个人得到良好的教育。1996年，国际教育委员会向联合国教科文组织提交的《…     

如何在素质教育背景下提高教师的教学素质

提高教师的教学素质是推进素质教育的关键。通过对教师教学素质现状以及存在问题的作了简要阐述,深入分析了影响教师教学素质的主要原因,并从五个方面探讨提高教师教学素质的途径。     

浅议素质教育背景下的正确人才观念树立

实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就＂有理想、有道德、有文化、有纪律＂德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生个性、注重开发人的身心潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育主要包括内在的素质和外在素质。内在的素质是人对世界、环境、人生的看法、意义,也是人对人、事、物的观点,即＂心态＂。外在素质是人具有的能力、行为、成就。有一位专家认为：素质可以看成为心理、专业、整体素质。如今应试教育中,受教育者以听力为主,