边数与对角线条数的关系

在学习多边形的过程中．我们经常会遇到一类和多边形的边数或对角线条数有关的问题,那么在多边形中这两者之间究竟有着怎样的关系呢？下面我们就探究这两者之间的关系．     

区分“叙述”与“描写”

写作中,往往是“叙述”和“描写”结合起来使用的,但不少同学搞不清这两者之间的关系,把“叙述”当成“描写”。怎样才能正确区分呢?让我们先来看例子:     

“正比例的意义”结束设计

师 :同学们 ,这节课我们学习了正比例的意义 ,现在谁归纳总结一下？生 :两种相关联的量 ,一种量变化 ,另一种量也随着变化 ,如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定 ,这两种量就叫做成正比例的量 ,它们的关系叫做正比例关系。师 :谁能从概念中找出关键性的字、词？生 :“相关联”“相对应”“比值”。师 :既然概念清楚 ,那又该如何应用概念进行判断两个量是否成正比例关系呢？生 :第一 ,看两种量是否相关联的量。第二 ,看相对应的两个数的比值（或商）是否一定。师 :根据刚才的总结 ,你能举一个在日常生活中成正比例的例子吗？…     

论师生关系在素质教育中的缺失及重建

教师和学生是教育教学过程中最基本的两个载体，无论是古代的私塾教育还是传统教育，以及将逐渐走进百姓生活的现代远程教育，都离不开这最基本的两个载体。回顾中华民族光辉灿烂的教育史，孔子、蔡元培、徐特立、陶行知、叶圣陶等教育家虽已成过往，但他们为华夏树立的师表形象，以及“有教无类”、“兼容并蓄”、“知行合一”、“爱满天下”的教育思想，依旧鲜活地留驻在炎黄儿女的心灵。在时代面前，作为构筑教育教学最基本的两个载体的教师和学生又如何呢？两者之间的关系又怎样呢？在人类即将迈进２１世纪的时候，《中国教育报》对中小…     

搭建活动舞台 凸显概念本质——以《认识平行四边形和梯形》教学为例

<正>平行四边形和梯形作为特殊的四边形,其概念都是基于“平行”这一核心概念的基础之上,那是否可以将两种图形整合在一个课时中学习,从而在对比和辨析中充分理解其本质属性,让学生自主概括出两者概念,同时感悟两者之间的关系？笔者就此进行了尝试。【课前思考】“图形与几何”是小学阶段数学的重要领域,在四年级上册的“平行四边形和梯形”这个单元,     

大师的智慧与启示：从数学学习到数学研究(上)

在数学学习与数学研究之间不存在绝对的界限,这可以看成顺利实现两者之间过渡特别重要的两个环节：学习过程中的主动探究,“由薄到厚”和“由厚到薄”.由著名数学家的相关论述我们能够引出如何做好研究工作的三个关键：精通方法,思维的开放性,树立远大目标.     

关于“核心素养”的若干思考——“学科视角下的核心素养与整合课程”系列之一

数学教育工作者应从专业角度认真地研究如何才能很好地落实“走向核心素养”这一总体性的教育思想，包括我们应当如何看待“核心素养”与“数学核心素养”这两者之间的关系，什么又是它们各自的具体内涵等；我们还应清楚地认识一般性教育思想与学科教学之间的辩证关系，从而切实防止“去学科化”等可能的片面性观点。     

安全,校长为什么"怕"你?

我相信，我们的校长一定思考过这样的问题： 在安全面前，我们为什么这样累？ “教育”究竟是“安全”的敌人还是朋友？“安全”究竟是教育的“守护神”还是“绊脚石”？ 其实这个道理，无需我做进一步的解释。我们的校长不是不清楚这两者的关系，而是在实际的工作中，“安全”面临着这样那样的问题，造成校长为安全工作所累，这是什么原因？[编者按]     

“行走与飞翔”作文导写

【文题展示】 请以“行走与飞翔”为题,写一篇不少于800字的议论文或记叙文。 【思路点拨】 这是一个两元命题作文．写作时应先理清行走与飞翔两者之间的关系。 有人说,谁不会走路？然而,现实中不会走路者还真的大有人在,而且危害性很大。轻则有惊无险。侥幸与毪车擦肩而过．吓出一身冷汗;重则发生交通事故,造成人身伤残或死亡．     

培养数学非文本阅读能力

<正>“双减”背景下,明确提出要减轻学生的作业负担。然而减负不能降低质量,如何平衡好这两者之间的关系？这就对课堂教学提出了更高的要求——向课堂40分钟要质量。在教学活动中,教师要更加注重培养学生的学习能力。加强数学阅读的指导是有效途径之一,尤其是对非文本材料的阅读、理解。我国现代数学之父华罗庚曾经说过：“数无形时少直觉,形少数时难入微。”在数学中,数和形是两个最主要的研究对象,两者之间有着十分密切的联系。在一定条件下,数和形可以互相转化,互相渗透,这就是数形结合的数学思想。然而,在数学中,     

教育：宽容还是严格？

“宽容”和“严格”这两个词语在我们小学教师口头和笔头出现的频率日益增加，但何为“宽容”，何为“严格”？如何“宽容”，如何“严格”？若我们对这些基本问题都知之不多、知之不深，又怎能应之有术，行之有效？     

以＂柔＂克刚--师幼交往中的教师情绪管理

最近阶段网络上常常会出现“XX幼儿园的老师控制不住自己的情绪伤害幼儿……”类似的消息,一度让幼儿同老师背上舆论的压力,这也让我们深思,到底师幼之间发生了多大的矛盾,为何两者之间的关系会恶化,酿成这样的结果？在师幼交往的过程中,需要搭建一个什么样的桥梁来平衡,教师需要如何来管理自己的情绪,才能与同是幼儿同主体的幼儿之间交往和谐、统一,并且各自得到发展呢？本文中笔者就这些问题谈谈自己的看法。     

对生态文明建设的几点哲学思考

党的十八大提出生态文明建设的战略部署,它关系到全面建成小康社会乃至社会主义现代化建设事业的大局.为落实这一部署,我们必须思考和处理这样几个问题：生态文明建设是市场经济的内在逻辑抑或外在附加？是科学理性使然抑或一种道德诉求？是体现人征服自然抑或顺应自然的态度？这些问题体现生态文明建设与市场经济之间、科学理性与道德之间以及人与自然之间的关系.对于这些关系,我们往往只谈论两者之间的统一性,而忽略其对立性.缺失对对立的深入研究就无法真正达到统一从而为实践提供指导原则,也就无法真正深入持久地进行生态文明建设.     

人文精神培养与中学语文教育

本文首先解释什么是“人文精神”和“中学语文教育”及两者之间的关系.接着主要阐述两个问题一是造成现代中学生人文精神缺失的原因和表现.二是在中学语文教育中培养人文精神的三个主要途径.     

为什么最懂得尊重孩子的那个人不是你

一句“笨得像猪”的话，居然压在儿子心头长达７年……家长和子女之间究竟有多少种关系？这个问题似乎不难回答。首先当然会是血缘关系，还有抚养和被抚养的关系，教育和被教育的关系，也许有人会说也应该是朋友的关系。可我要说，这两者之间最重要的关系应该是互相尊重的...     

残缺与破碎——20世纪中国文学对人的审美新发现

在前面两期文章中,我们先后讨论了当代文艺美学对于“物”的审美关系,对“历史”的审美姿态。今天,我们的讨论话题是,20世纪中国文学对“人”自身的审美新发现。人们常说:“文学是人学。”但是,稍微比较一下中国古典文学与中国现当代文学对“人”的审美把握,就能够发现两者之间的明显差别。中国古代文学(主要     

让“生成”走向“有效”

新课程标准实施以来，“生成教学”和“有效教学”逐渐成为众人关注的“热点”问题。本文试图根据国内外对这两个问题的研究，分析两者之间存在的关系。在此基础上。反思当前小学数学课堂上生成教学存在的两种无效现象，并提出相关的让“生成”走向“有效”的实施策略。     

语文教师＂导学＂艺术管窥

在教学中,教师是主导,学生是主体,这已经成为定论。但在具体的实际操作中,我们又是如何处理“两主”关系的呢？尤其是教师的主导作用究竟发挥到什么火候,作用如何？似乎并没有什么具体的说法,但其中是存在艺术的。     

论教师专业发展中“学习”的意义

“新课程改革”与“教师专业发展”是我国新时期同时提出的两个目标。我们可以这样来认识两者之间的关系:要实施新课程改革,就需要教师的专业发展,教师的专业发展是实施新课程改革的师资保证;教师的专业发展,又需要新课程改革     

应和“诗界革命”节拍的南社诗歌

对南社诗人群体与“诗界革命”派之间的关系,学界多强调两者之间的相异处,但却忽略了两者之间的内在承传关系。实际上,如果我们不过分拘泥于因时移世异而表现出的两派诗人在政治倾向上的分野,而只从诗学精神的追求来看,则不难发现,无论是对诗歌功能的体认还是对诗歌形式的变革,南社诗人的诗歌创作与“诗界革命”的精神都表现出惊人的一致,某种程度上甚至可以说,南社诗歌是“诗界革命”的继承和发展。