多元智能理论指导下的初中英语差异教学

初中英语教学是整个英语教学的基础，也是学生英语学习从简单的读写说上升到理论学习的一个学习过程。每个学生都具有自己的特殊智能。如果在相同的教学环境内，学生的智能存在较大的差异，教师采取相同的教学手段，必定会导致大部分学生失去学习英语的信心，在学习中出现诸多问题，所以进行初中英语差异教学非常重要。     

初中英语自主学习能力培养之我见

古人说：“凡事预则立，不预则废。”智力相同的两个学生有无学习计划．将产生不同的学习效果。同时，学习缺乏计划是成绩难以提高的主要原因之一。因此，要提高学习效率，变被动学习为主动学习，做学习的主人，就应该有计划地进行学习。对于初中生来说，应把握以下儿个步骤。     

告别“学困”不再难

学生不可能都站在同一起跑线上，也不可能用同样的速度，沿着唯一的途径，达到相同的终点。一直以来，学生间的差异都不可避免地存在着。但是近年来，同一班级内学生学业两极分化的现象有扩大的趋势。而在减少两极分化现象中，提高学习困难学生的学习能力，促进学习困难学生的发展是关键。     

课外网络学习与课堂教学的共存和互补

传统教学方式下，教师不太可能重复教学相同的内容，网络则可以提供一个双向互动的学习环境，或让学习者在保有隐私的情况下，不断重复学习，加深对课堂学习内容的理解，以促进课堂教学目标的实现，或是引导学生进行网上探究，开展主题研究活动。对于学习效果不佳的学生，反复学习或许是一种不错的方式。     

学习风格：因材施教的新诠释

一在学习中,许多人喜欢采用与众不同的方法,即便他们具有相似或相同的背景,比如相同的种族,相同的文化和信仰,相同的年龄、年级,甚至是相同的班级。人们喜欢采用怎样的方法进行学习,恰好反映了其别树一帜的学习风格。诚然,许多天资聪颖的学生不一定如此才会获得出色的成绩。但是,对于成绩一般     

小学生英语学习中的心理因素分析

在近几年的小学英语教学实践中，有一个普遍现象：在相同的教育教学条件下，在同一位老师的教学指导下，学生的学习结果却不相同。为此，我们进行了近两个学期的调查研究，发现了一些与学习效果密切相关的心理因素。     

跳出“重复”怪圈

如何在重复学习中找到快乐？ 盘旋中曲折上升，这是人类社会的发展轨迹；单调重复中达到巅峰，这是我们高三的相同经历。     

新生学习定势对大学理科教学的干扰

学习定势，或称思维定势，指学习者的学习按一定方式进行的倾向，这种倾向受先行学习经验的影响而逐渐获得，可以自觉或不自觉地迁移到任何与先行学习相同或不同的情景中去。学习定势既可以促进相同或相似课题的学习与迁移，也可以在某些条件下对变化了的课题起干扰作用。大学理科一年级学习既要完成从中学到大学的过渡，又要为整个大学期间的学习打下良好的基础。美国伯克利教程第一卷《力学》中有一段精辟的论述：“大学物理课的头一年一向是最困难的。在第一年里，学生要接收的新思想、新观念和新方法，要比高年级或研究院课程中还要多得…     

研究性和探究性问题提出的若干原则

研究性学习和探究性学习二在教学实践中只是对学生主体性的要求各有侧重，但本质相同。二在问题的提出环节上遵从相同的有关原则。本就如何提出问题提供了若干原则。     

从同质性学习到异质性学习:教育的应然之选

个体学习目的是为了适应环境的需要,学习内容有意无意地被锁定于相同或相似的思想观念、文化知识领域之中,他们的思维方式形成了高度的同质性。这种学习就是同质性学习。反之则是异质性学习。从同质性学习走向异质性学习是青少年学生创新力发展的根本途径。     

合作学习在英语课堂教学中的实践

合作学习属于新课改后所提倡的新型教学方法,该教学方法基于相关的规则对学生进行分组,使学生在分组后具有相同的学习任务,并进行了明确分工,通过合作学习培养每一个学生在学习中的创造性、独立性、主动性等。在中学英语的课堂教学中应用合作英语,除了可激发学生对中学英语课程的兴趣以外,对于督促学生全面发展也有一定的积极影响。由此得出,在中学英语的课堂教学中应用合作学习显得十分必要。就此,本人结合自身的教学经验,浅谈合作学习在中学英语课堂教学中的实践。     

语言习得理论对小学外语教学的启示

20世纪50年代，语言学家乔姆斯基(Chomsky)提出了人类有“语言习得机制”(language acquisition device)。“习得”指幼儿在非教学条件下主动获得母语的过程。20世纪80年代，克拉申(Krashen)发展了这种理论，指出：“在第二语言学习或外语学习中，如果学习条件和学习活动与幼儿学习母语相同或近似，这种学习也称为习得。”这就给我们一个启示：在外语教学过程中，借鉴婴儿习得母语的过程，将使外语教学的效率大大提高。     

论学习品质

学习品质是学习研究的一个新问题，它是在主体性教育思想指导下学习在学习上的发展，是学习主体特性的系统化、具体化和个性化，培养学生的学习品质是学习指导领域发展的必然趋势，是主体性教育的必然需求。本从学习品质的提出、学习品质的概念、学习品质的维度、学习品质的结构等方面进行论述，这些论述反映了学习品质问题的复杂性和现实性，其基本意图是引出学习研究的新问题，引起人们对这一问题的关注。     

英语阅读教学中的几点问题与改进

阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位，阅读课在我国英语教学中也一直是主干课。在教材的编排上，每个单元以对话引出话题，学习或复习有关日常交际用语，接着阅读同对话题材相同的语篇，训练阅读技能和学习语法与词汇，然后将所学知识进行运用。     

网络学习内容适应性呈现模块的设计与实现

在信息时代，基于Internet的网络学习已成为现代远程教育的主要发展方向。为了提升学习体验和学习品质，依据学习者的学习风格对学习内容进行适应性的呈现是网络学习深入发展的必由之路。在探讨网络学习中内容适应性呈现策略的基础上，运用VB．NET编程开发了一个实际案例。     

要重视学生自主学习

一、重视指导学生对学习有效性进行反思 在日常教学中，需要我们及时地引导学生对自己学习的有效性进行反思，从学习策略、学习过程和学习结果等多方面进行归因分析和自我评价，不断提高学生自主学习的意识，促进学生自主学习能力的发展，从而有效地促进学生的发展。     

新高考背景下文科生数学学习兴趣的培养

实施新高考后，高中学生无论文理倾向如何，他们所学的数学知识内容相同，学习要求也相同，高考时也会使用同一张数学试卷，这无疑增加了文科生学习数学的难度。那么，如何培养文科生数学学习的兴趣，激励他们主动参与数学学习，让他们乐学、爱学数学，是数学教师需要重点考虑的问题。笔者结合自身教学经验，从数学知识本质特征、课堂导入、教学氛围、合作学习和信息技术辅助教学五个方面入手，分析如何培养文科生的数学学习兴趣。     

影响英语学习的心理因素及对策

前苏联心理学家伊萨耶夫认为：师生关系的特点在学生心理健康状态的形成中具有重要意义。因此，我们研究、分析影响学生学习英语的心理因素，并在此基础上制定对策，认真实施，就能够调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，提高英语课堂教学效率，取得良好的教学成绩。 　　一、影响学生学习英语的心理因素。 　　1.学生认知活动的客观规律及存在着的不同发展情况。 　　学生的感知、识记、思维和想象等认知活动，不仅在不同年龄、年级学生的纵向发展比较上明显水平不一，而且在相同年龄、年级的学生的横向比较中也存在着个性差异。在…     

农村学习共同体的构建——慈溪市“家庭学习点”建设的实践探索

随着社会经济高速发展和城乡一体化的推进,农村社区教育蓬勃发展。如何充分挖掘基于农村广大群众窜门聊天和自发式集聚活动这一传统习俗,来引导和激励有相同兴趣、相同学习愿望的人群,通过构建农村社区学习共同体——"家庭学习点",打造一个学习、娱乐、休闲的活动空间和自主学习的平台,实现共同愿景。为推动学习型组织培育,推进社区教育事业健康持续发展,推动全民学习,完善终身教育体系,成为一个有力的"推手"。     

写诗的姿势

高中语文新课程标准，突出了学生学习的主体地位，以发展学生的能力为核心，以研究性学习为主要学习方式，但是在学生的学习过程中，教师的指导作用仍不能忽视，它是学生学习有序高效进行的保障。因而，在教学中教师积极发挥自己的主观能动性，创设情境，适时点拨，以激发学生的学习情趣，开发智力潜能，仍是十分必要的。