关于我的阅读视域里的张中行

如何给张中行的身份做个准确的定位,历来学者众说纷纭,有人说是杂家,有人以学者称之,但可以肯定的是,他是语文教育家,是文章大家。有推崇者言其为国学大师、哲学家、当代大儒,似乎张氏自己也未必颔首,笔者更倾向于同意他的自我定位——思想家。     

浅论张中行、周振甫先生的文言文阅读观

为什么被《新课标》定性的高考试卷中的“浅易文言文”,却令参加高考的莘莘学子谈之色变,视之为洪水猛兽,以至于成为高中生学习语文的“三怕”（一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文）之一呢？究其原因,是因为我们没有掌握张中行、周振甫两位先生倡导的学习文言文的原则、规律及目标.     

穿着棉袄的张中行

我为人懒惰不喜欢读书，丢人现眼的事常常发生。几年前我经香港赴美探亲，后绕道回京，沿途意外发现，但凡能读中国字的，不问肤色发质五官布局，没有不读张中行的。穷其究竟，说是透着中国人的高贵气质和化传统，透着最高学府北京大学的民主、科学、自由和容忍。这些话出自波士顿哈佛     

张中行论婚姻四等级

语言学家张中行是学中长者、文坛大家,被尊称行公。张老认为世间的一切事物都可以分等级,婚姻也是如此。他认为婚姻可以分为可意、可过、可忍和不可忍四个等级。     

互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略

随着当今对教育的不断重视以及新课改的深入,越来越多新颖的教学方式被应用在了课堂以及教学活动中。主题式教学就是新颖的教学方式之一,它是相对于传统教学的一种创新,教师在教学中可以针对于教学内容来规定指定的主题,然后带领学生进行学习和研究。在教学的过程中还可以对教学的内容进行拓展,增加学生的知识厚度。对于英语阅读来说,也可以进行主题式教学,提高学生的学习效率。本文将对初中英语阅读主题式教育的策略进行研究和分析。     

心理学视域下情境式阅读教学研究

在高中语文教学中,教师要研究学生的阅读心理,采用一些能激发学生阅读兴趣,调动学生体验感受的教学方法,提升阅读效率。采用情境式阅读的方法能让学生在问题情境中提升思维能力,在想象中揣摩人物心理,在交流中提升审美认知,结合生活体会人物情感,在读写结合中品味文化气息。     

张中行与杨沫的恩恩怨怨

2006年2月24日,国学专家张中行在北京安然辞世,享年98岁。他的一生,情感经历颇为曲折复杂。     

试论张中行散文的闲话风格

八九十年代出现的张中行散，吸引了众多的读，形成了一道亮丽的坛风景线。张中行散“闲话体”的叙述特色体现在行结构和语言两个方面，即行运笔的随意性和语言的平实自然。     

女儿眼中的张中行

采访手记：老实说，我并不忍心采访张中老。不忍之一，长者宜静养，不耐俗世中人横加扰乱。而人间最堪伤者，“美人迟暮英雄老”而已，所以周作人念念不忘”寿则多辱”。以景慕之心，见衰弱之人，相见实不如不见，此二不忍。     

大单元视域下的群文阅读策略

在传统的阅读教学中,很多语文教师注重单篇文章的教学,不重视课外阅读的指导,导致学生阅读兴趣不高、阅读思维能力不强。大单元视域下的群文阅读教学,能将课内外阅读相结合,扩大学生的阅读量,促进学生的阅读积累,提高学生的阅读思维能力。在群文阅读教学中,教师可采取迁移式阅读、比异式阅读、读写式阅读等策略,以达到厚积而薄发的效应,形成良性循环的阅读生态,从而真正达到阅读教学的目标。     

人才培养视域中的古诗词阅读之乐

中学生除了完成好课内阅读任务,应对中考,还应丰富课外阅读,尤其是加强古诗词方面的欣赏,这对于提高学生的语文能力和素养,意义重大。如果我们教师能够创造丰富多彩的阅读机会,营造良好的阅读氛围,必能激发学生的阅读兴趣,使他们去鉴赏更多的优秀作品,不断提高自身的文学修养,畅游书海,其乐融融。     

“宽视域阅读”是语文学习的“电源”

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《义务教育语文课程标准》对初中阅读教学提出了明确要求:"时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维","要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位",提倡"多读书,好读书,读好书,读整本的书","加强对课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围"。本文提出"宽视域"阅读理念并就如何实践这一理念简要阐述。     

STEM视域下小学深度阅读的研究

STEM视域下小学语文教学属于新兴的、综合性的教育模式。在新课程改编的背景下,STEM教育与语文教学进行了有机融合,不但能够让学生对世界万物运转的本质有一个更好、更深刻的理解,还会跳出课堂教学内容的约束,充分激发学生的学习兴趣,调动他们学习的积极性,进而培养学生的语文综合素养与深度阅读的能力。     

大语文视域下古诗词阅读能力的培养策略

在初中语文教学中,教师要基于大语文教育观,将古诗词阅读向文化、生活等各个领域拓展,以有效提升学生的语文综合素养。在古诗词教学中,教师可以通过体会意象提升审美情趣,结合炼字提升诗学素养,在对比分析中积淀文化底蕴,感受诗人情怀,丰富自己的情感世界,结合生活激发个性理解。通过这些教学策略,有效提升学生的古诗词阅读能力。     

互文理论视域下开展初中语文群文阅读的教学策略探析

在初中语文教学中,教师要基于互文理论视域组织学生展开群文阅读的活动,在群文阅读中升华学生的语言理解能力,提升学生的学习效率.在设置议题的时候,教师要选择具有议论性、开放性的题目;在设置组元的时候,要展现出主题性和语言特点;在组织探究活动的时候要促使学生获取经验,进行迁移应用.教学实践中,基于互文视域展开语文群文阅读,既...     

张中行和他的女儿们

张中行一生淡泊名利，自称“街头巷尾一常人”，称自己的家为“都市柴门”。从这个“柴门”里走出的他的四个女儿，均继承了乃父淳厚的家风，为人低调，不事张扬。     

整合视域下的阅读形态建构——兼论当下读书任务之落实

以整合为视域建构阅读形态,可改进当前一些阅读形态的相互僭越,并有效落实“多读书”任务。整合视域下的阅读包括语文学科阅读、跨学科阅读和超学科阅读三种形态。语文学科阅读应以整体语文学科为视域,其读书任务可从将阅读作为目的的学习阅读、作为工具的促进表达、作为过程的深度解读予以落实。语文跨学科阅读是一种围绕主题,整合语文学科和其它相关学科以及相应社会生活资源,在阅读过程中主要培育学生跨学科范畴内的语文核心素养要素的阅读形态。其读书任务落实的关键在于围绕既定的主题开发各个学科以及相应社会生活资源。语文超学科阅读以生活为指向,旨在“通过阅读来生活”,以增进生活认知、提高生活品味、丰富生活体验。语文超学科阅读可运用以现实生活大任务驱动为核心的大单元阅读进行落实。三种形态均有存在的价值,不可厚此薄彼。     

读《张中行别传》说行公

读孙郁先生的《张中行别传》（人民文学出版社2009年1月出版）,引起我对行公由知名到相见的一点回忆。     

新视域下现代文阅读解题三步走

原则：答案在原文中 现代文阅读是学生获得语文知识,培养学习语文能力的重要途径之一。近十年来,各地现代文阅读的命题由课本延伸到课外,像我们苏州早已由一篇增加到两篇,且文体完全不用,其实,现代文阅读的考察无非是对学生的概括、筛选、整合（迁移和创新）等能力的考察,