Distance Learning as a Tool for Poverty Reduction and Economic Development: A Focus on China and Mexico

This paper uses case studies to focus on distance learning in developing countries as an enabler for economic development and poverty reduction. To provide perspective, we first review the history of telecottages, local technology-equipped facilities to foster community-based learning, which have evolved into “telecenters” or “Community Learning Centers” (CLCs). Second, we describe extensive site visits to CLCs in impoverished portions of China and Mexico, the centers operated by premier universities in each respective country. These CLCs constitute the core of new emerging systems of distance education, and their newness poses challenges and opportunities, which are discussed. Finally, we offer 12 points to develop further the concept and reality of distance learning in support of economic development.     

试论高等教育发展研究

作为时代主题的发展和多重视角下的高等教育发展问题,决定了高等教育发展研究具有重要价值。如何建构一个适宜的分析框架,是当前高等教育发展研究亟需解决的问题。基于发展理论、发展理念、发展战略三个关键性支点而建构的高等教育发展研究的分析框架,需要还原高等教育学研究的多学科性,即广泛借鉴多学科的研究方法,批判吸收各种流派的理论成果。     

国外关于教育与贫困变动理论研究新进展

20世纪90年代以来,学者们关于贫困变动的研究取得了重大进展.本文从数量众多的文献中选取了有代表性的文献,试图概括国外对于教育与贫困缩减问题研究的理论进展和成果.本文首先梳理了影响贫困变动的主要因素,接着介绍了教育、经济增长与贫困变动研究的新进展,然后考察了教育、收入分配对贫困变动的影响,最后讨论了教育公平与贫困变动之间的关系.     

贫困地区职业教育发展研究

职业教育是经济社会发展的决定性因素之一。加快职业教育的改革与发展,是推进人力资源向人才资本转变的一项重大举措。贫困地区最大的实际是教育科技文化水平的相对滞后,特别是劳动力素质的低下严重束缚着社会生产力水平的提高,影响着经济社会又好又快地发展。针对当前职业教育迅速发展、技能人才需求增加、劳务输出压力变大的实际,如何适应市场和形势的需求,进一步加强职业教育,提高办学质量,促进贫困地区经济和社会可持续发展,已成为一项十分紧迫的课题。本文以国家第二轮扶贫攻坚重点县——湟中县为例,围绕贫困地区职业教育发展现状、存在问题及应对措施,初步探讨了贫困地区发展职业教育的有效途径,提出了一些有针对性的建议。     

错位发展：高职院校学科建设的创新战略——基于南京特殊教育职业技术学院跨越式发展的个案研究

通过对学科建设的理性思考和系统分析,认为加强学科建设是促进高职院校可持续发展的必然选择,而错位发展则为高职院校突破学科建设瓶颈、实现跨越式发展的创新战略举措。结合南京特殊教育职业技术学院的办学实际,提出了实现跨越式发展的错位发展战略三基点：＂学科建设特色化＂、＂学科建设科学化＂和＂学科建设与科研一体化＂;从＂重点学科建设＂、＂学科结构优化＂、＂学科基地建立＂、＂学科队伍建设＂和＂学术环境营造＂等五方面,探讨了促进学科建设与专业建设等可持续发展问题。     

教育:反社会贫困的根本策略

本分析了社会贫困及贫困链的基本成因，指出教育贫困是社会贫困的最重要的根源。要缓解社会贫困，在城市与农村进行反贫困行动，应制定以发展教育为根本途径，将教育作为反贫困的根本策略。     

职业教育精准扶贫路径探析

大力推进职业教育精准扶贫是实现脱贫攻坚战略目标的关键之举.文章对职业教育精准扶贫的内涵进行了解析,指出当前职业教育精准扶贫开发工作现状及存在的问题,指出了精准扶贫的有效路径,即精准发动宣传职业教育,转变贫困人口教育观念;优化职业教育培训体系,精准培养帮扶对象;以创新创业带动就业,促进贫困地区可持续发展;完善职业教育扶贫机制,提高精准扶贫效能.     

论新建本科院校学科建设与科学研究的协调发展

随着新建本科院校办学水平的不断提高、科研实力的不断积累,学科建设工作的进一步发展已提到其议事日程当中。如何在基础薄弱、经费短缺和人才不足等不利条件下,有效开展学科建设工作,为学校发展储备持久动力,是值得我们深入研究的课题。文章主要探讨新建本科院校的学科建设工作和科学研究工作协调发展的模式,使学校早日形成优势学科,走特色办学之路。     

实现辽宁贫困地区人口可持续发展战略研究

贫困地区因贫困导致人口增长是一个普遍现象，这种越穷越生越生越穷的负向循环，已成为制约地区经济和社会发展的重要因素。探求辽宁省贫困地区人口良性发展的规律从而控制人口数量提高人口素质，对于振兴老工业基地和全面建设小康社会意义重大，其措施是经济上抓脱贫、政治上抓落实、化上抓教育，实现人口的可持续发展。     

Counselling and the Global Agenda to Eradicate Poverty: What Framework to Apply for Multicultural Understanding and Interpretation?

Counselling has a place in shaping responses to the international mandate for poverty eradication. Counselling can influence categories of actors directly, or indirectly through the counselling posture; help explicate the cultural context, perception and basis for eradication of poverty; and serve to motivate and inform normative responses to global poverty. Two major frameworks for poverty eradication can be viewed from a counselling perspective. Social development underscores the normative approach to poverty reduction, accounting for cultural specificity. The human rights perspective underscores universal aspects of poverty eradication goals. Social development leads to an uneven spread of social development objectives and human rights to their levelling across countries and cultures.     

论现代教育的扶贫功能

从教育的层面看,现代社会的贫困问题都是知识与能力贫困的表征与结果。现代社会贫困的这一特征,直接昭示着现代教育的扶贫功能。充分发挥现代教育的扶贫功能,不但可以增强贫困人口脱贫致富的能力,而且可以为整个社会带来巨大的效益。     

美国在地化教学改革及其启示

在地化教学是一种开发课程和实施教学的方法.这种方法要求充分利用当地的人文环境和自然环境,从当地选取素材编制教学活动,旨在帮助当地学生更好地达到统一规定的教育要求,同时增进他们对当地社会、文化和生态环境等方面的了解,加强他们对当地的情感联结和责任担当.在地化教学在美国兴起主要是受到环境保护运动、反标准化教育改革以及农村教...     

How democratic is higher education for sustainable development?

We wondered how ‘democracy’ was being used and communicated within the higher education discourse of ‘education for sustainability’, or ‘for sustainable development’ (ES/ESD). We used a philosophical hermeneutic approach to explore the sense or senses in which the concept of democracy is used within this literature and supported our analysis by incorporating text about democracy from other disciplines. We conclude from our analysis that the concept of democracy within ES/ESD texts has evolved to suggest many meanings that in their entirety do not support our shared research mission towards ES/ESD. At the pens of ES/ESD scholars, democracy may have become one of Sartori's intolerably blunted conceptual tools.     

贫困地区发展落后的原因与对策分析

贫困地区的发展问题一直是困扰中国经济社会发展的重大问题,贫困地区的落后是多种因素综合作用的结果.贫困地区按照不同的标准可以分为地域贫困、民族贫困、生态贫困3种类型.贫困地区发展落后的主要原因是自然环境恶劣;文化教育发展滞后,精神贫困严重;市场竞争致使贫困地区边缘化;基础设施、社会服务设施、金融服务设施等相对落后,生产生活条件差.实现贫困地区率先发展的主要对策是加大投入力度,促进贫困区域整体发展;物质扶贫与精神扶贫相结合;有效发挥市场机制作用,创新投入机制;加速经济结构调整,发展当地的特色经济;建立开发式扶贫为主、救济和农村社保相结合的多层次扶贫体系等.     

Post-elementary education,poverty and development in India

There is a general presumption among many policy makers that secondary and higher education is not necessary for economic growth and development. On the other hand, it is literacy and primary education that is argued to be important. Estimates on internal rate of return also contributed to strengthening of such a presumption. Accordingly, secondary and higher education do not figure on the poverty reduction agenda of many poor countries and of the international aid organisations. The Indian experience also testifies to all this. Secondary and more strikingly higher education has been subject to neglect by the government. Using most recent statistics, it is attempted here to show that the general presumption on the weak or negligible role of secondary and higher education in development is not valid and that post-elementary education is important for reduction in poverty, in improving infant mortality and life expectancy, and for economic growth.     

高职院校创新人才培养模式研究

近些年来,高职院校教育逐步从单一的职业教育教学模式向多元化的创新人才培养模式发展。利用不同的学科理论培养创新人才已经成为探索职业教育研究的重要手段,尤其是与人的发展密切相关的学科,如心理学、伦理学、社会学、管理学、科学学、系统学等的结合,大大促进了高职院校创新人才的培养及其发展,并使高职院校创新人才的质量得到很大提高。     

Poverty reduction and adult education: beyond basic education

One of the Millennium Development Goals declared by the United Nations in 2000 was to reduce by half the population of people living in extreme poverty, by 2015. Adult education can and should contribute significantly to this development goal. Nevertheless it has hardly been explored so far in the national Poverty Reduction Strategies Papers. In as far as attention has been given to the contribution of adult education to the reduction of poverty, the trend has been to focus on literacy or basic education. Nevertheless, adult education is potentially much more than literacy or basic education. Successful contribution of adult education to poverty reduction programmes includes also agricultural extension, vocational education, community development and training for active citizenship. In this introduction of the special issue of the International Journal of Lifelong Education, we will sketch the state of the art for each of these branches of adult education. Moreover, our central argument will be that developing countries do not only need a more extended system for adult education, but also a more flexible and more targeted system than the rather traditional practices in most developing countries.     

自由发展思想下的城市贫困问题研究

目前,我国的城市贫困问题并未得到根本解决,贫困人口的数量还有进一步扩大的趋势。城市贫困问题已经引起学者的高度重视。依据阿马蒂亚.森的自由发展思想,社会发展的最终目的是实现社会成员的自由,应从政治自由、经济条件、社会机会、透明性保证、防护性保障五个方面衡量贫困,贫困的根源是缺乏能力与机会。因此,要想解决中国城市贫困问题不仅要通过教育培训提升受助者的能力,还要完善社会保障制度,努力构建公平的社会环境。     

京津冀协同发展视域下职教精准扶贫有效途径探索与实践

职业教育肩负培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。天津城市职业学院主动服务国家发展战略,以京津冀协同发展为平台,在区域内精准帮扶上下功夫,通过大力开展技术技能培训、依托职教集团优质产业成果转化,特别是老年服务产业人才缺口实行精准帮扶,提升主动服务区域经济发展能力,为实现消除贫困、全面小康探索具有职业教育特色的扶贫开发道路。     

“学科”范式下我国高等教育学科发展的困境与出路

与西方高等教育"问题研究"的取向不同,中国高等教育研究带有明显的学科指向性,是高等教育学科视野下的"学科研究",即建立高等教育学科并将各种高等教育问题纳入高等教育学及其分支学科框架中进行学科化研究。我国高等教育学科地位尽管已经确立,也有力地促进了高等教育研究的繁荣与发展,但其自身的发展还不够完善,还面临着一些现实困境,需要在学科的知识体系、方法体系和学科建制等方面进行借鉴与创新,促进高等教育学科不断走向成熟。