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在科学课上,教师经常会让学生进行小组讨论,或讨论实验方案,或讨论实验现象,或讨论研究成果。有效的小组讨论应该具有这样一些特点：讨论的内容应当是学生所需要的;学生的讨论能够围绕讨论内容不断深入,通过相互启发与建议,形成小组共识;每一个学生都应该参与讨论,发表建设性的意见,并能够根据其他成员的发言不断修正自己的想法;汇报交流的内容应该体现小组内每一种不同的方案。可是,在许多课上,学生讨论的效率并不高。那么,如何有效地组织学生开展讨论呢？ 相似文献
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小学《科学》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持、发展儿童与生俱来的探究兴趣。教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，具有生动直观的特点。在教学中应充分地利用幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段， 相似文献
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本课可通过故事会,学会想象等活动,让学生感受大自然的神奇可爱和科学发明的无限魅力,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感,树立动手动脑解决生活问题的积极态度。活动一发明家故事会1.小朋友们,在家仔细观察过烧开水过程的请举手。请你来说说水开时你看到什么,听到什么,你有什 相似文献
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培养学生自行探究知识的能力，就是要鼓励学生像科学家那样在已有认识基础上运用科学方法，探索未知．获得知识，在获取知识的过程中要学会想象、学会预测、学会假设、学会推理． 相似文献
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当前，学习科学课程标准，转变教育、教学观念已成为广大自然教习、讨论的热点。许多教师认为，将自然课改为科学课是适应时代发展要，它对学生的自身发展和国家的进步都有着非常重要的意义，它是科学教育事业上的一场伟大的革命。可也有的人认识不够，他们片面为，科学课与自然课除在提法上有所不同外，其他方面大同小异。这种将严重地阻碍对科学课程标准的学习、理解。思想上的模糊必然导致上的茫然，其结果将导致以人为本、培养学生的科学素养的宗旨难以实为此，笔者把自然课与科学课程标准作比较，主要从培养目标、教学方个方面的不同之… 相似文献
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小学科学课是培养学生科学素质的主要阵地,要在科学教学中更好地引导学生学习、探究、实践、创新,还需要不断地进行教育探索,不断地潜移默化地在学生心灵上播撒科学和创新的种子. 相似文献
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青岛版科学教材尽可能地从学生的实际出发，使教材成为学生“自主、探究、合作”的学材，给教师提供了一个基本的教学思路，在教学中要注意以下几点。 相似文献
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