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思维能力是智力的核心,是科学素养的核心,也是一切学习活动开展的前提和基础。严密性是思维的重要特性,发展学生的思维严密性,是学生形成科学素养的重要途径。笔者在教学中,以中学化学知识为载体,利用教学的各个环节培养学生思维严密性。 相似文献
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邓正健 《德阳教育学院学报》2004,18(2):81-81
数学学习是一种认识事物的复杂过程。它不仅要求有足够的智力能力而且还要有稳定性的注意力、较强的记忆力、严密的思维能力和空间想象能力。也就是要有良好的思维能力和思维品质。学生在学习数学过程中产生的学习障碍往往是这些能力和品质上的偏差所造成的,因此,研究和分析学生的学习障碍,提高学生学习数学的兴趣,培养学生严密的思维能力和思维品质意义十分重大。 相似文献
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初中数学教师在开展教学工作时,不仅要向学生传授数学知识,还要培养学生的创新思维,进而提升学生的思维能力和数学素养,为其将来的发展奠定坚实的基础。文章分析培养学生创新思维能力的重要性,指出数学教学中培养学生创新思维能力的具体策略:营造良好氛围,激发学生学习兴趣;开展合作学习,促进学生思维碰撞;引导逻辑思考,培养学生创新思维;结合生活实际,拓展学生思维广度。 相似文献
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深度学习指的是教师以新课标为依据开展教学引导,学生以学习目标为依据,自主思考知识,掌握核心内容,以此提高科学思维和发散思维能力,促进知识内化及迁移能力。以“种群的特征”为例,分析学生如何在体验中实现深度学习。 相似文献
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在高中物理教学中培养学生学科思维能力,对促进高中学生积极思维,提高学习品质、学习效率、学习质量具有重要作用。学科思维能力主要体现在发散性思维能力、推理性思维能力、归纳性思维能力、比较性思维能力四大方面,培养的方法有裂变思考、科学假设、规律摸索、寻找差异等。培养高中学生物理学科思维能力其实质就是培养与提升学生的自主学习能力,也是为学生终身学习奠定基础的过程。 相似文献
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评价思维是对发散思维和聚合思维的超越,创新思维=发散思维 评价思维。培养大学生评价思维能力可以充分发展大学生创新能力,实现大学生创新能力由自我性向社会性的顺利转变,提高学生创新学习能力。高校应该从教师观念、教学和评价制度三个层面着手,遵循提高学生评价思维能力的必要性,培养学生的评价思维,并体现出其对创新学习的有用性。 相似文献
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思维是在人们对客观对象的抽象反映和认识过程中产生的。而数学从诞生到发展都紧紧依靠思维,都必须通过思维才能体现。由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,学生在学习数学的过程中遇到了思维障碍,教师如何在教学中引导学生不间断地思考,经常调整学生的思维结构;训练和提高学生的思维能力,排除思维障碍都是至关重要的。 相似文献
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在课堂教学中要精心设计问题,创设问题情境,以问题为主线组织和调控课堂教学,激发学生思考,培养思维的发散性,训练思维的灵活性,培养思维的广阔性及学生逆向思维能力.应充分发挥学生的主体作用,使其在学习中逐步形成良好的学习习惯、思维方式、创新能力,提高教学效果. 相似文献
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评价思维是对发散思维和聚合思维的超越,创新思维一发散思维+评价思维。培养大学生评价思维能力可以充分发展大学生创新能力,实现大学生创新能力由自我性向社会性的顺利转变,提高学生创新学习能力。高校应该从教师观念、教学和评价制度三个层面着手,遵循提高学生评价思维能力的必要性,培养学生的评价思维,并体现出其对创新学习的有用性。 相似文献
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大学生的词汇学习能力与其思维能力密切相关,词汇学习应该建立在以提高学生思维能力的目标基础上,进一步培养学生用英语思维的能力。现有研究结果(如Gu&Johnson1996)表明,我国的英语学习者在学习过程中,尤其是词汇学习中,大多依赖死记硬背法,缺乏灵活思考、巧妙利用学习策略及主动学习的能力。 相似文献
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卢永霞 《新乡教育学院学报》2008,21(1)
文章从研究性学习的价值、在高中化学教学中如何开展研究性学习,以及对在高中化学教学中开展研究性学习的思考三方面进行了有益的探索,旨在培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的思维能力和创造能力. 相似文献
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高中语文课程改革把培养学生探究能力作为重要内容。新课程目标明确指出“通过高中语文必修课程和选修课程的学习,要让学生养成独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。”这句话告诉我们。在新世纪,语文课程不仅仅肩负着提高学生的语文素养的责任,还要培养学生的思维能力和合作探究能力,以适应时代发展的要求。 相似文献
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苗志朋 《河北理科教学研究》2009,(2):29-30
学习数学能使人变得聪明,使人的思维变得缜密.在中学数学教学中,教师有意识地设置一些“陷阱”题目,以此对学生的思维能力提出更高层次的考察,使得掉人“陷阱”的学生有“山重水复,柳暗花明”的体验,从而达到增强思维的严密性、加深对一些典型解题方法的印象、解题时处处谨慎小心的目的,这也是培养和提高学生思维品质的有效途径. 相似文献
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核心素养理念下小学英语阅读教学,要着眼于学生思维能力的培养,推动学生开展深度学习,切实提升英语阅读教学有效性。结合学生学习特点,通过图文并茂的方式推动学生对知识的理解,学以致用,以文化知识引领学生语用思维发展。通过课程资源延伸、主题式阅读,引发学生深度思考,推进学生语言思维进阶性发展。因此,小学英语教师应依据新课程理念,对传统的英语阅读教学模式进行全方位的改良和创新,借助于英语阅读教学的力量,不断提升学生的思维能力,让学生拥有良好的英语学习素养,提升英语学习效果。 相似文献
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教学关系诸要素中,学生始终处于主体地位,他们不仅是学校教育活动的直接指向,也是课程学习和思考的主体,因此,教师必须重视培养学生思维能力。历史教学由于时空跨度大,学生学习过程中难免会出现思维系统无法连贯的现象,对具体问题的思考也会因为缺乏必要的周密性而发生丢三落四的情形,而解决这一问题的关键在于指导学生掌握科学的思维方法。因此,培养学生思维能力无疑是历史教学的重要任务。 相似文献
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唐钟文 《四川教育学院学报》2007,23(2):56-57,66
减轻学生学习数学的负担,提高高中数学教学的实效性,重点是加强学生数学思维能力的培养。高中学生学习数学存在的思维障碍主要是思维的肤浅性、片面性和思维定势的负面影响。突破这些思维障碍,教师应当分析学生思维的差异性,注重学生学习兴趣的培养,重视数学思想方法的教学,教给学生数学思维的方法,培养学生思维的深刻性、灵活性、变通性,从而提高学生的思维能力,提高数学教学效率。 相似文献