语文课上的“五个一”

课堂教学如何引人入胜，需要教师精心设计一些生动有趣、富有意义的环节来吸引学生。一个故事。我在每一节课课前都给学生讲一个故事，故事的内容丰富多彩。记得上学期刚接手五年级的一个班时，我精心准备了《唐僧师徒应聘记》。学生听得津津有味，自然这堂课效果也很好。     

在实践中培养学生的数学能力

上学期期末三年级数学测试,笔者在命题时特意安排了这样两组题目。     

“老师，您给我爸写张条吧！”

那是五年级上学期的一天，刚下课。我正准备走出教室，身后传来弦子的声音：“老师，我求您一件事行吗？”我回头一看，原来是我班的学生小锋。“求我，我能帮你什么忙呢？”“老师，他准是让您帮他向家长要钱还小卖铺的账。”班长晓丽在一旁插嘴说。“不，昨天该他值日。他没扫完地就跑了。”     

我和学生“热聊”

上学期开学的第一天,我就注意到一位小男孩,他高高的个子,大大的眼睛,一看就知道很聪明。他叫刘建,来自于十多公里外的农村,父母都在外打工,目前跟着奶奶生活。和他聊过一次,感觉他很听话,成绩也一定会很好,所以就很偏爱他。     

话题作文不宜于七、八年级的学生

话题作文作为一种作文方式,似乎不失为一种可用的手段。但对于七、八年级的学生来说,话题作文却不宜于他们,甚至对九年级上学期的学生来说,也并不那么相宜。[第一段]     

面对学生骂了我

在上学期刚开学的第二节语文课上．我正上得起劲．突然看见倒数第二排的张松林同学在睡觉．我巧妙地停下了课．让学生自己朗读思考．自己则闲庭信步地走到他面前．摸了摸他的头说：“张松林呀。大好时光可不能睡觉呀!”他猛地抬起头,看到周围同学都在看着他．有点激动,小声骂了我一句：“关你屁事。”当时我有点懵了,第一感觉就是想掮他一个耳光,可我还是忍住了。装作若无其事的样子,故作轻松地说：“好,我们先上课．”     

“猪”联“壁”合

上学期,班上涌现出了一批“自甘堕落”的学生。老班心急如焚,决定成立一些“互帮小组”。     

“笨农夫”引出“巧学生”

那天给三年级学生上《揠苗助长》。师:同学们还有什么问题吗?生:有,我很好奇,以前真有这么个笨农夫吗?师:你们认为呢?生1:我认为没有。你们看,图上那个农夫那么老了,难道他以前没种过禾苗吗?怎么会到这把年纪才来做这种蠢事!我想,这则寓言只是作者为了告诉我们一个道理而捏造出来的。生2:我认为是有的。因为以前科学不发达,农夫没多少种田的知识,他不懂得损伤禾苗的根后,禾苗就不能存活的道理也是有可能的。生3:对,可能他以前没这么做过,而这次想快点有收成,就尝试了这种方法。生4:我也认为是有的,因为老师经常说,写作文要从生活中选材,这篇…     

如何提高小学学生数学口算准确率

一年级数学上学期口算的教学目标：能比较熟练地口算20以内口算加减法，乘法表。     

唤醒学生沉睡的上进心

七年级之前,我班学生小林历次考试成绩都稳居年级榜首。可八年级上学期的第一次月考,他的数学考砸了,因此年级排名一下子退居十名开外。小林很沮丧,觉得很没面子,抬不起头来。开始我没太在意,只是安慰了他一句：“考场无常,一次考试失误算不了什么,老师相信你的实力。”     

不做“小狗熊”

西子姐姐,你好。我已经是五年级的学生了,很希望在这一年好好使把劲,明年上一所理想的初中。但是,新学期一开始,我心里就没底了,因为我发现上学期学的很多东西都忘记了。     

做学生喜欢的“故事老师”

上学期,我在教二年级《品德与生活》时,经常结合教学内容讲些小故事,很受学生欢迎。每当讲故事时,教室里鸦雀无声,同学们个个正襟危坐,神情专注,生怕自己没听清楚,落下了什么。有一天,为了准备参加学校广播操比赛,班主任要占用我的课练操,学生竞不愿意,     

警惕“赏识”中的无意“伤害”

这是节语文课，一学生朗读课文后，教师随即递过一颗五角星说：“想不到你也能把课文读下来，真不错!奖你五角星。”刚看到老师手中的五角星，该生原本很兴奋，可听老师这么一说，她很快羞红着脸低下了头，五角星也弃在一边。这样的现象在如今的课堂并不罕见。教者是在赏识学生，为何学生并不领情？我们知道，人性中最本质的需求是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。因此，新一轮课程改革提倡尊重学生，给学生权利，让学生享受平等；     

“观察”让学生有话可写

小学三年级第一次单元习作是“写课余生活”，我当时考虑到学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，因此我很细心地对他们进行了指导，还特别举出了一些日常事例。从“课余生活”的话题展开，到“最喜欢的课余生活”的范例指导，再谈谈自己活动的感受，以为自己的指导已经很到位了，但学生写出来的作文却让我大失所望。     

利用地物环境学习“方向与路线”

“方向与路线”(北师大版课程标准实验教科书数学二年级下册第20页)是继二年级上学期认识“东南西北”四个方向之后，第二次学习有关“方向”的知识。教材通过形式多样、生动有趣的学习活动，让学生准确辨认八个方向；理解方向与距离相结合才能较准确地确定某地的位置。同时让学生在学习活动中进一步体会来、往的方向刚好相反；掌握建筑物位置的相对变化，由于方向与路线有多种组合方式，从甲地到乙地便有不同的线路。     

丑陋的“八里香”

五年级上学期刚开学,苏敏班转来了一个新同学叫文雪,她是一个文文静静的小女生,脸蛋白里透红,不大的眼睛水灵灵的,算得上是一个小美女呢。     

转变潜意识做个“好学生”

初一上学期时，我班有个女同学，上课就发呆，不做小动作。也不与别人说话。她的眼神告诉我，她不愿意被老师注意到，更不愿意接受老师的提问。有时真被提问到了，她也是羞羞答答地站着，低头不语。看着她那难为情的样子，我也只好请她坐下。心想这孩子太胆小，太腼腆了。[第一段]     

让学生自己破“茧”为“蝶”

这学期我新接了四年级的一个班,班中有一个学生A,长得眉清目秀,非常漂亮,可是一周下来她就让我失望了:作业天天不写不说,上课时还从不举手发言,偶尔把她叫起来,无论你怎么问,她也总是低着头一言不发。这可如何是好呢?这才刚开学,不能让A这样下去,我决定让她养成     

遭遇“品质问题”学生

<正>一、课堂上遭遇"品质问题"学生冯老师教初三年级的语文课,对于经常在课堂中冒出来的一些"插曲",她很是气愤。例如,当讲到古文中的"太守自卫也"这句时,其他学生都在认真地学,某个学生则表现活跃,跟临近座位的学生,左边说说、右边说说,对"自卫"一词大做文章。还有一次,当老师讲到"眸"这个字时,老师     

“细嚼慢咽”也会“消化不良”

一次教研课,我上的是《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。课前我查阅了厚厚的资料,摘录了大量的笔记。上课时,我旁征博引,口若悬河,学生也听得入了迷。课后。我等来的“赞美”却是：“一堂精彩的高中语文课。”我的听课对象是六年级学生,而我上的是“一堂精彩的高中语文课”,他们能听得懂吗？他们能理解多少？他们是被我教“明白”了还是被我教“糊涂”了？