地理教学中问题情境的应用

问题情境教学借助新异的教学手段，创设生动有趣的学习情境，激起学生积极的学习情绪，使其好奇、求知的欲望得到满足。它不仅激发了学生学习的动力，而且能在连续的情境中不断地强化学习的动机，还可促进学生智力的发展，有利于学生非智力因素的培养。     

化学教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，激励学生学习化学的兴趣是化学教学的重中之重。在化学教学中，应巧设悬念诱发学生的学习兴趣，诱导探究激发学生的学习兴趣，研讨释疑增进学生的学习兴趣。     

浅谈如何在数学教学中培养学生阅读自学能力

“应试教育”把学生完全看作是教育教学的客体。学生学习就是被动地接受知识，因此学习方法也主要是死记硬背。而素质教育认为，学生是教育教学的主体。学生的学习应该是主动的，方法应该是富有创造性的。在教学过程中，学生是学习的主体、认识的主体、发展的主体。让学生掌握学习方法比掌握知识更重要。使其具备终生的学习和创造的能力。因而在数学的教学中，教师应充分发挥主导作用，培养学生通过阅读教材，从而发现问题、解决问题。     

尝试“自能学习”——小学语文课堂教学谈

教学是引导学生积极地参与学习活动，让学生在学习的过程中主动地探索新知，掌握学习方法，学会独立学习。因此，在语文课堂教学中，教师要注重让学生自主学习，在“一波未平，一波又起”的情感波澜中，积极地参与，主动地发展。     

在教学中展现数学的魅力

以往由于一些教师教学不得法，致使有些学生认为数学太抽象，不容易理解，学习以后又没有什么用，对数学学习渐渐失去兴趣，学习处于被动状态。为了改变这种状况，我们在教学中应致力于让学生领略数学的魅力，重新塑造数学在学生心目中的形象。     

提高文言文教学效能浅议

初中言教学是语教学的难点，走进初中课堂不难发现，言课堂教学模式基本上是灌输——接受。学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成任务。这种传统学习方式影响了学生思维和智力发展，教学效果也不佳。新课程要求改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。因此，我从学生的自主学习、合作学习、探究性学习三个方面来创设一种新的学习方式，以提高言教学效能。下面谈谈自己的一点看法和体会。     

德国母语教学中的合作学习

德国小学班人数一般为20～30人。在这样的教学环境中，德国母语教学改革致力于创设“学习车间”：教师充当主持人和辅导者的角色，注重培养学生学习的责任感：让学生在和同伴的互相帮助、交往中学习语文。把语文课堂变成一个活动和交往的“车间”，使阅读、书写、口头描述、书面写作在“学习车间”里得以整合。在教学实施过程中，各州母语教学大纲正视并尊重学生个体差异，不规定课文的教学时数，要求教师根据学生的不同特点和学习程度提出不同的教学要求，结合学生的生活经历和个性分别施教。     

论教师教学与学生自学

“教学”一词有两个涵义，其一是指教师向学生传授知识、培养能力的过程。其二是指学生在教师的讲授或指导下学习知识的过程。本文所谈的教学一词主要指后一种涵义。自学是学生自己通过阅读教材和其他参考书籍，独立地理解和掌握知识的学习过程。教学与自学是学生进行知识学习的两种基本形式,正确地理解和处理好教学与自学的关系有利于保证学习质量，提高学习效率。     

论语文教学中教学目标陈述的科学化

教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准，教学是以教学目标定向的活动。这里我想阐述一下如何科学地陈述语文教学目标。     

中学化学的探究式教学

探究式教学是给学生提供观察、调查、假设、实验、表达、质疑、讨论问题的机会，由学生自己寻找问题的答案的教学活动形式，它是以学生独立学习为前提，让学生将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式教学有利于开发学生智力，发展学生的创造思维，有利于引导学生掌握科学的学习方法，培养自学能力，为终生学习奠定基础。     

化学教学中学生兴趣的培养

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣．”努力激发学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的重要任务，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效办法．现将自己激发和培养学生的学习兴趣的点滴体会浅谈如下．     

浅谈政治教学如何发挥学生的主体功能

政治教学只有发挥学生学习的主体功能，才能获得较理想的效果。如何发挥学生学习的主体功能呢？应该充实教材内容，激发学习兴趣；创设情景，调动学生的学习积极性；运用情感教学，融洽师生关系。     

实施兴趣教学之谋略

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习积极性中最活跃的因子，兴趣教学在调动学生学习的积极性、主动性方面起着重要作用，我国谋略文化源远流长、博大精深，若能将其精髓运用于兴趣教学，将出奇制胜。笔者对二者的结合进行了探索，取得了不错的教学效果。[第一段]     

语文教学如何激发学生的兴趣

兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师，也是发展学生创造性思维的催化剂。有了学习兴趣，学生便会产生强烈的学习欲望。因此，语文教学中，教师充分利用各种教学手段，抓住时机，激发学生的学习兴趣，对于活跃课堂、有效的完成教学任务变得尤为重要了。     

试论启发式教学对培养学生学习能力的意义

概述了学生的学习能力及其结构，从启发式教学的双重任务传授知识与培养能力重出发，强调：学生是学习的主体，学生应参与学习活动，并高度重视学生的主观能动性和积极性作用。阐述了启发式教学对学生学习能力的意义。     

初中《科学》开放式教学实践尝试

21世纪，人类步入“知识爆炸”的信息社会，知识的更新换代异常迅速，终身教育、终身学习成为必然．教会学生学习的方法更胜于教给学生具体的知识，使学生具有自我获取知识与更新知识的能力，这是课堂教学的新方向．为了有效培养学生自主学习、获取信息和创新的能力，我在《科学》教学中尝试进行开放式教学，为学生开放性学习、自主学习和探究性学习创设条件．     

教学中的教学反馈

教学反馈，亦称教学信息反馈，即为将教学系统所产生的结果(输出)作为新的信息再输入该系统的一种教学信息传递过程。譬如，学生的作业，试卷、行为、表情、语言乃至课堂气氛都是一种教学反馈，并作为检测调控教学过程的依据；另一方面，教师对学习活动的要求和评价亦反馈给学生作为检测和调控自己学习行为的依据。它的实现取决于获得信息的准确性和及时性。     

语文教学中学生自主性学习刍议

语文教学是其它学科教学的基础．是保证学生全面发展的前提。那么．在语文教学中，如何体现学生学习的主体性．使学生的智力，能力得到进一步发展．使其通过学习来最大限度地发掘自已的潜力呢?笔者就这一问题浅谈几点看法。     

英语课堂教学导入之我见

导入技能是英语课堂教学的重要技能之一。成功的导入能激发学生的学习兴趣和动机．顺利引导学生进入学习情境。笔在从事素质教育教学中．结合新语言材料和学生实际，总结出几种切合实际教学的导入方式。     

试论语文课堂的教学语言

没有学生主动参与的教学活动是失败的，不能调动学生积极参与教学活动的教师是失职的。学生参与教学就是学生与教师组成一个互动体，教学相长，使学生真正成为学习的主人，能动地创造性地完成学习任务。语文课堂教学更应该最大限度地调动学生的学习热情，发挥其主观能动性，让课堂变成一个生动的、富有个性的语文教学舞台——教师是导演，学生是一个个出色的演员，而教师的主要导演工具就是语言。