对话让数学课堂充满活力

“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞,追求师生之间的对话关系,没有了对话就没有了交流;没有了交流也就没有了真正的教育．因此,在数学教学中,教师应着力创设和谐的师生关系,营造民主的教学氛围,启发学生积极思考,鼓励学生大胆质疑,让学生在和谐、民主的氛围中积极主动地和老师、同学进行深层次的对话,     

优化对话 让课堂充满活力

课堂教学中,有些教师由于担心学生的节外生枝会影响教学进度,所以未重视学生的不同想法,压制了学生的质疑。那么,如何才能使对话不流于形式,让课堂对话焕发生命活力呢?一、创设情境,营造对话氛围     

对话教学的师生观

对话教学是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态。相对于传统教学而言，对话教学的教师角色、学生角色和师生关系都发生了变化。在对话教学看来，教师是对话的引导者、倾听者和合作者；学生是主动的学习者和建构者；师生关系表现为对话实质的“我一你”关系。     

对话让数学课堂展现人文魅力

"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程."它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞,追求师生之间的对话关系.对学生而言,对话意味着心态的开放、主体性的凸现、创造性的解放:对教师而言,对话意味着上课不仅传授知识,而且分享理解.     

让课堂对话充满活力

教学的本真意义是交往与对话。事实上,教与学并不是外在于教师与学生的活动。其本身是师生的现实生活。教学就其本质而言是交往的过程。对话的活动是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。     

教学对话——生命课堂的追求

新理念的课堂是生命的课堂．也是呼唤人性的课堂，呼唤对话的课堂。因此在课堂教学中，我们应致力于营造对话的空间，创设对话的情境，构建对话的平台，使课堂充满活力，让教学富有磁性，使教师激情洋溢，让学生个性飞扬。     

实践对话教学理念 让阅读教学充满活力

新课程，新理念，需要我们实践新的探索。语文课程标准中的许多崭新的提法．反映了我们对教育、教学、语文学习有了新的认识。当我们学习语文课程标准时．有这样一句话应当引起我们语文教师的重视：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”简单的一句话。实质并不简单。以往的语文阅读教学为什么没有这种提法?     

解析小学数学对话教学

在小学数学教学中,教师应注重师生之前的对话和生生之间的对话。作者结合小学数学教学经验阐述了对对话教学的理解。     

让数学课堂充满活力

<正>著名数学家华罗庚曾说:"就数学本身来说.是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……"只有学生对数学充满兴趣,才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣,要充分利用数学课堂,把它创设成为充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,让他们积极地感受数学美,去追求数学美。     

让数学课堂也充满活力

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学.作为课程改革中的广大一线教师中的一员,在实施新课程改革过程中,我深切体会到用好新教材,转变自己的教学行为和学生的学习方式的重要性.新课程的理念使得我不断重新审视传统的课堂教学,使得我不断去思考知识的价     

让对话精彩数学课堂

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情地交流。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，     

对话让语文课堂充满活力

对话,这个人文关键词正充盈着如今的语文课堂,它展示了新课程理念下富于生命性的课堂景观.这样的语文课堂,形成了师生之间、生生之间、学生与文本之间互动的网状关系,实现了学生与教师、同学、语文教材的对话.     

让数学课堂教学充满活力——浅谈低段数学教学中的游戏活动

《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、     

让数学课堂充满活力

数学课是学生学习数学知识的主阵地,一节数学课是否具有活力,直接影响学生的学习效果。《数学课程标准》呼唤充满活力的数学课,只有充满活力的数学课,才能让学生产生浓厚的学习兴趣,吸引学生主动学习,变“要我学”为“我要学”。那么,怎样才能让数学课堂充满活力呢？     

对话：追寻数学教学的生命意义

作为一种交往方式，“对话”意味着平等融洽“对话”，必然要有个“生态环境”，即对话要建立在双方真诚平等的基础上。教师应走出“至上”、“独尊”的心理怪圈，抛开功利心，怀揣平常心，与学生真诚面对，共同营造一个温馨、和谐的“家”。如某教师在教学“圆的周长”时，课堂上出现了如下对话。     

创设情境，让数学课堂充满活力

“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望”。创设情境需注意哪些问题？我认为数学课堂教学中的游戏情境的创设、动态情景的创设、生活情境的创设在提高课堂教学有着重要地位。     

让数学教学充满活力

数学教育要关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境。数学课堂教学就应为学生提供主动发展的时间和空间。这是全面推进素质教育的需要，是当前数学教学改革的热门话题。     

让课堂充满活力的互动与对话

构建自主高效的思想品德课堂,教师除了要吃透教材,备透学生;还要根据教材实际、学生实际、教学情景,采用比较合适的教学方法。如果教师的教学方法一成不变,难免会让学生感到腻烦。怎样使思想品德课常上常新,精彩纷呈,让学生有新鲜感？笔者认为：教师要在教学的各个环节上力求创新出新颖的教学方法,让互动与对话激活课堂,带学生走进一片新天地。     

让数学课堂充满活力

数学是一门研究事物的量与量之间的关系及其空间表现形式的科学.它具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性.这是人们感到数学抽象、枯燥的客观原因之一.加之传统教学观认为"师者,所以传道授业解惑也",在教学活动中,"教"统揽全局,学生的独立性丧失,教学由"双边"变成了"单边",学生的学只是一个被动接受的过程,成了一个接收知识的"容器".这也使得数学课堂没有活力.如何上好数学课,让数学课充满生机与活力是每一位数学教师思考的问题.