浅谈科学教育活动中幼儿自主探索能力的培养

幼儿教育要面向现代、面向未来,使孩子们成长为具有创新、探索精神的新一代,而科学则是社会发展最强大的动力.幼儿科学教育也必然成为幼儿主动学习、主动探索的过程.     

美国幼儿科学教育课程

美国的“科学”概念的内涵比较宽泛，它包含三大领域：(1)科学探索过程的技能，具体包括观察、分类、运用时空、确立关系、数量化、测量、交流、实验、控制变量、解释数据、下定义等。(2)科学知识，即通过科学探索过程收集的知识体系概念(概括)、原理(用于预测事物的定理或解释现象的最简单的规律)。(3)科学的态度与价值观，即在科学过程中人们所共有的对科学活动的认识与评价。     

重视情感教育黄金期 积聚幼儿情感正能量

幼儿期是情感教育的黄金期,我们需要建立良好的师幼关系,进行必要的体质锻炼,培养幼儿的是非观念,利用文学作品,家园共育配合,从而使幼儿的情感得到和谐的发展。     

浅谈幼儿的情感教育

幼儿期是情感教育的黄金时期,良好的情感素质是幼儿健全人格的体现,也是未来国民素质的体现,因此从小对幼儿施以积极健康的情感培养,对幼儿进行情感教育势在必行。     

浅谈幼儿情感教育的培养

情感教育是一个长期的、潜移默化的教育,是融入到幼儿生活、学习中的教育,也是需要家、园、社会形成合力的教育。幼儿园要想更好地开展情感教育,就要注重提高幼儿的独立能力,及与人分享、合作的能力。     

科学活动对促进幼儿情感发展的作用初探

近年来．幼儿科学教育方兴未艾,越来越多的幼教工作者与家长认识到作为幼儿素质教育重要组成部分——幼儿科学教育对培养幼儿基本科技素质．促进幼儿综合能力的发展有着不可替代的作用．同时幼儿科学教育活动对幼儿积极情感的培养也起到了潜移默化的作用。但在实践过程中由于幼儿情感态度的隐蔽性、不能在短期内见到培养成效等原因．所以教师主观上承认积极情感培养的霞要性．而在行动上往往予以忽视。     

国外幼儿科学教育课程的发展趋势

美、澳、英、日四国幼儿教育目标和内容的价值取向从一定程度上反映和代表了时代的课题和幼儿科学教育改革的大趋势，对幼儿进行科学教育，培养其对科学的兴趣及主动探究、发现问题并创造性解决问题的意识和能力，这将成为未来社会发展的必然要求。     

幼儿情感教育浅谈

幼儿在成长过程中,情感发展与认知发展相互参与并伴随发生。幼儿期的情感教育对形成儿童最初的个性特点具有十分重要的影响特点,是情感教育的关键。实施幼儿情感教育主要靠幼儿日常生活中周围成人的正确指导,其中最主要的是家长和幼儿教师的指导作用。     

浅谈幼儿科学教育

幼儿科学教育强调的是幼儿的实践活动,如何进行幼儿科学教育是当今幼儿教育界讨论的热点之一。幼儿科学教育的重要任务之一是要形成幼儿的探索技能和发展他们对客观事物的理解能力。当幼儿在进行亲自实践时,就获得了观察和操作各种自然材料和人造材料的机会。在观察和操作这些材料的过程中,幼儿认识各种事物和现象之间的相同点、差异性,以及相互之间的关系等。他们通过嗅、看、听、摸、捏、尝等方式,探索各种材料的属性,提高了自身的观察力;他们利用直接观察到的事实进行思考,推断出事物的组成与相互关系,以及把事物按自己的认知模式分类。在具体探索性的科学活动中,幼儿进行着观察、比较、分类、推理和判断。在幼儿科学教育活动中,教师要重视培养幼儿的探索技能,提高他们对客观事物的理解能力,并将这两方面的任务渗透到科学活动中,而且把两者紧密地结合起来,在同一过程中完成。探索技能是指多方寻求答案,解决疑难问题所需的认知能力。     

多途径地开展幼儿科学教育

幼儿的认知发展特点决定幼儿科学教育的特性有：“教育内容要生活化和具有生成性，贴近幼儿生活，是幼儿所感兴趣的一切事物，教育过程能引导幼儿主动探索，教育活动的结果要使幼儿获得广泛的科学经验，教育价值具有可持续性和多项性，教育组织形式要体现灵活性和多样性。”为了体现幼儿科学教育的特性，实现《幼儿教育纲要》所提出的科学教育目标，应多途径地开展幼儿科学教育。     

幼儿科学和幼儿科学教育的理论与策略浅谈

幼儿的科学和成人的科学不同，成人的科学具有更多的理性色彩，而幼儿的科学具有更多的直觉和情感色彩。在幼儿看来，雨滴不是由空气中的水蒸汽遇冷变成的，而是降雨机器降下来的；地球不是圆的而是方的；对于院子里的蚂蚁，他们的关注是：它们在一起玩什么游戏？它们碰碰触角在说什么悄悄话？而不是把他们划分为害虫或益虫。     

幼儿情感教育的思考

情感教育在幼儿的发展中有着重要的意义,良好的情感教育有利于促进儿童身心的健康发展。结合研究者的教育教学实践,从幼儿身心发展的特点出发,探索了加强幼儿情感教育的途径,为在幼儿教育中开展情感教育做出了有益探索。     

幼儿科学教育策略初探

幼儿科学教育是指教师充分利用周围环境,或为幼儿创设条件、提供物质材料,或选择适合幼儿学习的课题,以不同的方法不同程度地指导幼儿参与各种科学探索活动,帮助幼儿主动获取粗浅的科学知识和经验以及学习科学的方法,培养幼儿对科学的兴趣的过程。其目的就是对幼儿进行科学素质的早期培养。一、教师适时、适度指导,培养幼儿的自信心幼儿科学教育以幼儿的操作活动为主。在宽松、自由、丰富多彩的活动环境中,幼儿无所顾忌、放松自由地选取自己感兴趣的材料进行操作和探索。此时,教师要适时、适度地加     

科学指导幼儿绘画

“新纲要”提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向。”幼儿绘画的真正目的是培养幼儿具有健全的人格,对幼儿进行思想、道德、情操的教育,让幼儿乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿,在创作中发挥潜能、建立自信、享受成功。因此,合理组织教育活动,科学辅导幼儿绘画就尤显重要。     

浅谈科学观与幼儿科学教育

对科学的不同理解会直接影响到对幼儿科学教育的实施.如果我们只把科学理解为书本知识,那么我们的幼儿科学教育的目的就可能是传授书本知识,具体做法就可能是教师讲科学,幼儿听科学.幼儿活动的科学性质既然是我们对幼儿实施科学教育的坚实基础,我们就应当在这一基础上,引导幼儿从事真正的科学活动,必须使幼儿科学教育的目标与做法符合科学的本质要求.     

浅谈科学活动中幼儿主体地位的建立

一、在科学活动中制约幼儿主体作用的因素。幼儿科学教育活动是幼儿在教师的指导下，通过自身的感知和操作、探索周围世界奥秘的活动，在教育实践中由于受到教育观念和教育模式的影响，常常出现重结果，轻过程；重“读科学”，轻“做科学”等现象，幼儿的探索性和创造性未能引起足够的重视。     

浅谈如何进行幼儿科学教育活动

对幼儿进行科学教育是帮助幼儿正确的认识周围的环境,获取必要的知识与经验。由于孩子的领悟能力是有限的,知识的积累基本上没有,所以科学教育的进行不是十分容易,需要讲究方式方法,既能让孩子们接受,又可以让孩子们真正的学到知识。教师在进行科学教育活动的时候,主要是能够让孩子们具备一种能够主动探索的精神,这就要求老师在进行幼儿科学教育活动中掌握适当的方法和形式。那么如何正确的进行幼儿科学教育活动呢?本文给出了简单的分析。     

浅谈幼儿书法教育中的情感培养

幼儿书法教育应重视情感培养。本文从其情感培养的必要性和途径几方面分别进行了阐述,说明情感培养对幼儿学习书法乃至他们综合素质的提高有着极其重要的作用。     

浅谈幼儿在科学小实验中获得和谐发展

幼儿科学教育活动是指:幼儿在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。而《纲要》中指出:"幼儿喜欢探究、操作、实验,关注自己感兴趣的事件和问题,能观察、思考身边的科学现象,学习用多种方法进行探索、实验。"而幼儿科学教育活动的形式上,以小实验为主,通过科学小实验,激发儿童的好奇心,孩子们才会主动进行科学探索,寻找问题的答案,萌发幼儿学科学的兴     

科学活动应是幼儿的探究之旅——优质幼儿科学活动的特征分析

在有效教学理念下,追求优质的科学活动已是广大幼教工作者努力的方向。优质的幼儿科学活动是教师对幼儿持续的探究欲望与学习热情的精心呵护和培育,是能够给幼儿带来一次具有深刻体验的探究之旅。优质的幼儿科学活动应具备的基本特征为:生活取向的活动内容、有机整体的活动经验、丰富多元的活动体验、幼儿本位的活动视角、可以回顾的活动历程。