论走向大众的物理文化

物理文化由精英走向大众,既是文化为大众的基本诉求,又是文化在个体与群体之间循环的必然结果。物理文化认同的两难、现实误判以及占有者与享受者的二元背离使得它走向大众困难重重。物理文化走向大众除了牢牢掌握物理教育主渠道,还需优化物理文化产品和文化设施建设,期盼政府有所作为。     

曲径通幽,文化育人——初中物理教室文化的构建策略

教室文化是班级文化的重要组成部分,对学生学习观念、思想、行为等均会产生潜移默化的影响.物理教室是开展物理教学与实验活动的重要场所,因此,初中物理教师必须要重视物理教室文化的建设工作,通过物理教室文化来体现出科学精神、自主学习精神以及人文精神的统一,使学生能够在良好的物理学科学习氛围中不断提升物理学科学习情感,为促进学生物理素养、科学精神的形成与发展以及文化育人目标奠定基础.本文就初中物理教室文化的构建策略进行阐述.     

全面推进职工文化建设丰富职工文化生活

为全面推进职工文化建设,丰富职工文化生活,近日,河北省职工文化建设现场推进会在涿州东方地球物理公司召开。     

农村初中教室物理学科环境文化的研究——兼谈农村初中教室物理学科文化建设视角下科学态度、精神的培养

在教学场域建设中,人是首要要素.如果能够在教室的固定区域内呈现物理学科的实验器材,能够构建一个师生互动的平台,让学生有一个充裕的科学阅读的空间,那么就建成了一个具有物理学科文化的教室,也就可以让学生的学习与物理学科之间,有一个相互依存、相互促进的空间.农村初中教室物理学科环境文化的建设,其实就是将物理实验置于学生的身边,从而让学生拥有一个探究的空间、思考的空间和成长的空间.相应的,在具体的实践过程中,教师就要想方设法将自己对物理科学精神与态度的理解,转化为学生可以通过教室内的环境内化科学精神与态度,进而提升自身物理学科核心素养的场所.     

物理文化的内涵及教育意义

探讨了物理文化的内涵,分析了物理文化的教育意义,指出了物理文化的教育途径和方法。     

物理文化与物理教育

本文从学科课程 (物理 )文化入手 ,初步探讨物理文化的教育功能 ,并联系当前的物理教育提出了一些传播物理文化的构想     

文化视野下的物理教育理念

科学文化背景下的物理教育受到了挑战,物理教育改革需要理念引导。从文化视角入手,首先指出物理文化概念的世界背景,其次阐述物理文化的定义与内涵,最后探讨文化视野下物理教育的基本理念。     

利用多媒体素材库加强物理教学中的德育渗透

学校是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地,担负着科学文化建设和思想道德建设的双重任务.作为物理学科,提高学生的科学素质固然是主要任务,"教书育人",在日常教学中渗透德育也是每位物理教师应尽的义务.     

初中物理教学渗透中华传统文化的研究

初中物理教学渗透中华传统文化具有重要意义,然而传统的物理教学只注重知识的传授,而忽略了传统文化的渗透,不利于发挥物理的育人价值.本文试着总结中华传统文化融入初中物理教学的原则,探索传统文化融入初中物理教学的途径和方法,发掘传统文化中的物理知识,彰显传统文化的育人价值,促进学生全面发展.     

解读美国康州教室文化的构成

教室环境布置对于促进班级文化建设具有不可替代的重要作用。美国康州中小学校教室文化主要从硬件环境、规则系统和教学氛围等三个方面呈现共生、共存和共融的特征,三者相辅相成构筑了美国康州教室的物理环境、制度文化和精神文化。     

利用多媒体素材库加强物理教学中的德育渗透

学校是培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，担负着科学文化建设和思想道德建设的双重任务。作为物理学科，提高学生的科学素质固然是主要任务，“教书育人”，在日常教学中渗透德育也是每位物理教师应尽的义务。     

论物理文化及其价值取向——兼议中美物理文化价值取向的差异

物理文化是人类物理科学与技术活动及其创造的物质产品和精神产品,其载体即物理课程。现代物理课程中存在诸多人文教育问题,通过阐述杜威对“二元论”的见解,重新定位与剖析了物理文化的价值取向,简要论述了中关物理文化价值取向的差异。     

物理文化简论

本文在对文化概念含意进行深入分析的基础上,首次对物理文化概念进行界定,并论述了物理文化论应深入研究的基本内容,及其研究物理文化的现实意义。     

以“专题研究”促进教研组文化建设

格致中学物理组在2007年被评为上海市劳模集体。回顾物理教研组这些年取得的成绩，持续、渐进、实效的教研组文化建设是教研组整体实力提高的有力保证，而专题研究的教研方法是促进教研组文化建设的有效途径之一。     

物理文化研究对物理教育的启示

物理文化在物理教师中成为一个热门的概念,物理文化概念的提出和研究对物理教育有哪些启示尚需进一步探讨。这里就我研究物理文化和物理教育十余年的体会谈一谈:物理文化概念的起源;物理文化研究对制定物理教育目标、学生发展及对物理教师角色的启示。     

物理教学中如何营造文化氛围

物理文化是历代物理学家在创建物理理论过程中形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、仪器设备以及约定俗成的上述方法的总和。所以物理文化是由人和物构成的综合体,其中人是物理文化“活”的载体,物是物理文化“死”的载体,以及人和物作用创造出来的文化环境。     

试论初中物理教学中物理文化氛围的营造

关于物理文化,解世雄教授是这样定义的:"物理文化是历代物理学家在创建物理理论过程中形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、仪器设备以及约定俗成的工作方法的总和."[1]所以"物理文化是由人和物构成的综合体,其中人是物理文化‘活'的载体,物是物理文化‘死'的载体,以及人和物作用创造出来的文化环境."[1]     

贵州土家族地区乡土物理课程资源的开发与应用

针对贵州土家族地区乡土物理课程资源内涵丰富、形式多样、分布较广的特点,对其乡土文化、自然、社会课程资源进行了开发,并在此基础上,通过教学案例的形式探讨了如何利用乡土物理课程资源进行物理教学实践,弥补了民族地区,尤其是农村地区办学条件与资源的不足,有利于促进民族地区特色校本课程及其资源的建设,形成民族教育特色。     

试论物理新课改中物理文化的传播

随着新课程改革的不断深入,无论是教材建设,还是教学思想和教学观念,人们越来越重视物理文化的传播在新课改中的重要作用.如何借助物理学在科学精神与人文精神方面的深厚积淀,向学生渗透人文精神,引导学生放开眼界,开阔胸怀,陶冶心志,更好地传播物理文化,实现培养具有广博的知识,完善的人格修养,能全面和谐发展的新人是广大物理教育工作者正待深入探讨的问题.     

从文化视角看物理教育观

本文简要论述物理文化的概念、基本特征;物理文化与物理教育的关系;并从文化视角探讨物理教育观。