历史教学中记忆能力的培养

当前中学历史教学中带普遍性的问题之一,是学生对历史知识记忆困难。本文试图对如何培养学生提高学习历史的理解水平和某些记忆方法的探讨,论述在中学历史教学中培养记忆能力的可能性。(一)加强理解是培养对历史知识记忆能力的前提加强理解以促进记忆,是学习一切学科的共同规律。在讨论加强理解以培养记忆能力的关系时,后发式教学应该放在优先的地位来考察;然后讨论直观教学和复习两者在这个问题中的作用。启发式教学启发式教学能较好地调动学生的积极思维和唤起注意力的集中。其形式虽不拘一格,总的以在教师的诱导下,能正确而全面地理解知识并使它得以逐步深化为原则。有教师在讲授“北     

“碰壁找路”与能力培养

“碰壁找路”教学法是启发式教学的一种。这种方法是:教师根据学生在认识上的片面性和常犯的错误而有意设置知识障碍,让学生“碰壁”后“找路”,教师再在关键处点拨、指引以达到予期的目的。这种方法充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用,是促进能力培养的一种行之有效的办法。 一、“碰壁找路”能深化理解 中学物理教学过程的中心是形成概念和掌握规律。在概念和规律教学中,运用“碰壁找路”教学法,可帮助学生深化理解概念和规律的物理意义。 如高一“力的合成”的教学。在实验基础上由求两     

浅论案例教学法的应用

护理学理论性强,学生单靠死记硬背,不能很好的将所学的知识应用于临床实践。针对这一问题,对高职专科班的护理教学进行案例教学法尝试。通过采用自学-讨论-启发-引导-归纳-总结的案例教学过程,培养学生的综合素质。结果显示：该教学法激发了学生的学习热情,提高了学生对所学知识的理解和记忆,培养锻炼了学生的思维能力、自学能力、语言表达能力和人际沟通能力,提高了学生独立发现问题和解决问题的能力,有利于培养学生的学习能力。     

“复述”在物理教学中的应用

“复述”是一种能增强大脑对知识的记忆与理解的学习方法,在物理教学中很多地方可以通过“复述”,加强学生对所学物理知识的记忆、理解、掌握与应用,提高学生学习物理的效果．     

任务型教学法在中职英语教学中的应用

教师主要是语言知识的传授者,倾向于督促学生记住更多的单词和语法知识,提高学生的应试能力,学生主要是语言知识的记忆者,倾向于准确记忆相关单词和语法知识并正确运用于考试当中。虽然在整个教学过程中,学生的听说读写能力均有提高,但整体上偏重记忆而非运用,导致目前被普遍诟病的"哑巴英语"问题,最后虽然学了多年英语,却只是会答英语试卷而已,无法运用所学的英语知识与他人进行交流。任务型教学法则能在一定程度上改变这种局面。目前,美国韩国日本香港等国家和地区均采用了这一教学法,并在实践中取得了良好效果。"任务型"教学的核心在于在互动中运用所学知识而非记忆所学知识,重视语言的输出而非简单的应试,通过在特定任务中运用所学英语知识完成交流,最终提高语言运用能力。     

突出学生能力培养的微生物学实验教学方法研究

在微生物学实验教学中,运用设疑启发、对比启发及引导分析等启发式教学法活跃学生思维,激发学生学习兴趣,强化记忆所学知识;将科研新技术及成果应用渗透于实验课程,开展学生自主设计性实验,培养学生动手操作能力、独立思考能力和创新意识。实践表明,启发式教学、科研渗透教学及开展开放性实验教学方法能够培养学生学习兴趣,锻炼学生思维方式,提高学生查阅和整理专业文献的能力,提高学生综合素质。     

论尝试错误教学法在水工制图教学中的运用

尝试错误教学法是通过逆向思维的角度切入教学,使学生在学习的过程中用尽量少的失败来获得知识的掌握.在水工制图教学中,运用“尝试”、“讲解”、“比较”、“创新”四种尝试错误教学法,灵活地掌握课堂安排,使之成为行之有效的教学手段.同时,设置尝试错误教学要从学生实际出发,讲究艺术性尝试,并注意在水工制图教学中尝试错误教学法的局限性,努力完善并灵活运用尝试错误教学法进行教学,达到提升学生注意力,提高学生知识掌握能力的目的.     

启发式教学法在高中生物课堂中的应用研究

高中生物学科具有明显的学科特点,不仅知识量大,综合性强,而且知识复杂,理解难度大,学好高中生物能充分体现学生的各项学习能力。启发式教学作为一种能有效提高教学效率的教学方式,许多教师已经运用到了教学活动中。启发式教学能激起学生对知识的求知欲,还能针对学生的性格特点、知识掌握水平激发他们的好奇心和学习兴趣,所以在高中生物教学中,启发式教学法具有一定的教学价值。本文先分析了启发式教学法的教学意义,随后给出启发式教学法的应用策略。     

谈提高课堂教学质量的基本途径

在课堂上对学生进行启发式教学是现代教育的一项基本要求,是提高课堂讲授质量,取得良好教学效果的一条重要途径,近20年的教学工作实践使我深深感到,要提高课堂教学质量,必须要在以下几个方面下功夫。 一、大力提倡启发式教学法 所谓启发式教学法,是教师根据教学要求和学生的实际.灵活运用各种教学原则,充分调动学生的学习积极性,启发学生积极思维,引导学生分析问题和解答问题,使学生既能理解知识又能开发智力的一种讲解方法。从认识论的角度讲,启发式教学法就是要求教师在学生的认识过程中,在感性认识与理性认识之间架起一座桥梁,使学生能主动地向理性认识攀登。启发式教学是一种创造性的教学方法,它要求教     

启发式教学法在初中英语教学中运用的探究

启发式教学法源自孔子的“不愤不启,不悱不发”,它是我国传统教育方法中的精华。文章立足初中英语教学,就如何利用启发式教学进行了如下探讨：突破一点,在关键之处加以点拨;联系对比,由浅入深启发学生思维;指导学习方法,“授学生以渔”;鼓励学生提问,提高学生解决问题能力。在初中英语教学中运用启发式教学法,还有许多问题需要教师去探讨,以便提高启发式教学法的效用。     

浅谈低年级语文教学中记忆力的培养

记忆在低年级语文教学中占有特殊的重要的地位,从传授知识来看,低年级的语文课传授的基本知识是学生今后学习中高年级的知识的基础,教师在教学中应千方百计地让学生“记忆”。再者,对学生而言,更重要的是要学会怎样去记住所学的知识,这就是说“记忆”也是一项能力,是智力的一部分,必须注意开发。因此,低年级语文教学中的记忆有两个方面的含义：一是运用“记忆”手段帮助学生记;二是进行记忆能力的培养,使学生能记。如果把低年级语文教学仅仅理解成让学生记住知识,就往往会陷入死记硬背的死胡同;如果不把“记忆”看成是一种能力,将使语文的教和学都失去有力的工具。因此,要把“记忆能力”的培养作为我们教师在教学中的基本技能加以开发,切实加强这方面的基本功训练。下面,试就低年级语文教学中记忆力的培养,浅谈自己的几点看法：     

语文教学的启发式

著名科学家爱因斯坦说:“只有‘热爱’才是最好的教师,它远远超过责任感。”运用启发式教学,就是培养学生对所学功课的热爱。有教学经验的教师,总是非常重视启发式教学;重视启发式教学的教师,教学效果一般较好。启发式是一种走群众路线的教学方法。启发式鼓励学生大胆思考,发挥群众智慧。学生学习过程,就是消化理解,把书本知识变为自己的知识,培养技能技巧的过程。     

数学教学中的变式训练

在数学教学过程中,常有学生反映:能听懂课,但做不起作业。仔细分析后发现:学生学得“死”,所学的知识“搬不了家”。书上的作业是为复习、巩固所学知识、发展学生多种能力设置的。如果学生能灵活地掌握所学的知识,就能避免“能听懂课,但做不起作业”的现象发生。变式训练是一种新颖的教学方法,它的核心是利用构造一系列变式的方法,来展示知识的发生、发展过程;问题的结构及问题的演变过程;解决问题的思维过程。“万变不离其宗”,从变中加深对不变的理解,从而使学生灵活掌握基础知识,提高解决问题的能力,培养良好的思维品质。     

理论加例证教学法在政治课中的运用

理论加例证教学法是针对职业教育教学的特点和思想政治课教学的实际而倡导的一种教学法,理论是对例证的概括,说明是什么,为什么,例证是印证理论的正确性,富有说服力,即在课堂讲授过程中,一方面注重于书本理论的讲授,另一方面更注重于学生分析问题、解决问题的能力培养。为了便于学生掌握所学内容,培养其能力,就必须列举一些通俗易懂的事例,以加深对所学理论的理解和记忆。实践证明,理论加例证教学法在职业教育教学中是一种行之有效的教学方法。     

优化汽修专业课堂教学的案例教学法

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,是一种理论与实际相联系,启发式教与学相长的教学过程.教师在教学过程中扮演着设计者和激励者的角色,鼓励学生积极讨论,启发学生运用所学理论知识研究实际问题,促使学生开发智力,培养学生的综合能力.     

启发与引导齐头并进——论启发式教学及其对学生教育的促进效应

启发式教学法是教师根据教学要求和学生的实际情况,运用各种教学原则,提高学生的学习积极性,启发学生全面地思考问题,拓展学生的思路,激发学生强烈的求知欲,引导学生发现问题、分析问题和解答问题,使学生既能在解决问题中理解知识,又能提高自主学习的能力,从而促进学生全面发展的一种教学思想。本文主要讨论启发式教学的特点、相关问题、应用方法及其对学生教育的促进效应。     

物理教学中"纲要信号"的设计和应用

既要提高课堂教学效率 ,又要减轻学生负担 ,这一直是困扰课堂教学的一对矛盾。另外 ,理论知识的讲授 ,又一直是学校理科教学中令教师头痛的问题。为此 ,物理教学中纲要信号的运用 ,对于解决上述矛盾与问题 ,对于提高学生的学习兴趣 ,激发学生学习的动力 ,不失为一种好的教学手段。下面就自己在进行和谐教学法实验过程中一点粗浅的认识谈一谈。1　纲要信号的设计1 1　表格式这类纲要信号用表格的形式把教材主要内容分类排列 ,使知识系统化、条理化 ,便于学生理解和记忆所学内容。例如 :在讲完“蒸发”和“沸腾”后 ,引导学生从发生的地点、…     

如何引导学生自主学习

我的教学原则是:在教学中引导学生自主学习,培养学生的自学能力,使学生会学、学会,提高探索知识的能力。在课堂教学中,我一般采用的是“问题教学法”(也叫“问题学习法”),即每节课都就本节课所学内容提出相应的问题,让学生带着问题自学,力求在自学中解决问题,让学生在解决问题的过程中培养自学能力,学会学习,提高探索知识解决问题的能力。新课改要求在课堂教学中灵活运用不同的教学法,最大限度地开发学生的潜能,培养学生的创新思维。“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学活动中,…     

政治课中的案例教学

政治课是理论性、思辨性和实践性都很强的学科,如按传统的讲授方法往往很难达到理想的教学效果。本人通过教学实践认识到,案例教学法是政治课教学最好的方法之一。一、案例教学法的定义和作用案例教学法是指在教学过程中,以现实生活中的事例为内容,通过讲解、评析和学生讨论,来加强学生对理论知识的理解,提高学生解决实际问题的能力的教学方法。案例教学法对提高教学质量的作用有以下几方面：①加深对所学知识的理解。     

过程启发式教学法在信息技术课程中的应用与思考

启发式教学法始终贯穿在教学过程中,由于许多教师没有认真领会到启发式教学的实质,或者对启发式教学艺术运用不当,在教学实践中经常出现"启而不发"的现象,或是一种结果启发.本文所探讨的是如何在信息技术教学过程中很好地使用启发式教学法,避免结果性的启发,探索注重过程的启发式教学,它是教师根据学生获得和掌握知识与技能所需要的思维过程和思维方法,按思维流程设计相应的启发式问题,启发学生思考和完成学习任务,并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发完成学习任务的教学方法.信息技术课程中应用过程启发式教学可以提高学生上机操作的能力和速度,可以摸索出更快更好的操作技巧,事半功倍.