如何激发小学生英语学习的兴趣

一、创设真实情景,培养兴趣 英语的交际离不开语言的情景．任何有意义的语言交际活动都是特定的情景中进行的。要在课堂上尽量营造出一种轻松和谐的气氛．寓教于乐,让学生在真实、生动的语言环境中开发智力．培养兴趣．     

多管齐下 巧设情景 灵活施教——浅谈小学英语课堂的情景教学

外语教材中充满着各种各样的生活情景,学生只有置身于现实的情景中才能更真切、更自然的学习和运用语言。这就决定了外语教学的特点:形象性、直观性和情性。然而在实际教学中,利用真实的情景的机会很少,我们只能利用多种手段虚拟一些真实情景进行语言教学。因此,要培养学生在恰当的场合准确使用英语交际的能力,教师就要在课堂教学中针对不同教学内容,创设合理的情景对学生进行模拟语言练习。如利用实物创设情景、利用体态语创设情景、利用环境创设情景、利用简笔画创设情景、利用多媒体创设情景进行教学。"寓情于景、寓教于乐",真正达到将语言活学活用的目的。     

刍议以创设情景为突破的英语交际能力培养策略——以上教版初中牛津英语课堂教学为例

中学生英语口语交际能力培养必然是中学英语教学的重要组成部分,在课堂上通过创设语言情景,激发学生的交际热情;营造交际氛围,巧用生活化的语言情景;鼓励交流实践,实现交际的双向互动等都能起到良好的教学效果。在创设情景上,可以运用多种方法、途径、形式,使实物、图片等都成为"情景"的创设元素,而通过有效创设情景,学生的积极性、主动性提高了。学生参与各种交际活动,相互间的交谈,讨论,角色扮演等形式在愉快和谐的学习环境中体验到真实的生活情感,感受到成功的喜悦。     

小学英语课堂教学中任务型教学模式的实践

新颁布的英语课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力."任务型"课堂教学模式就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式.小学英语课堂教学应充分挖掘任务型教学模式与教材的契合点,创设真实的交际活动情景,建立民主和谐的师生关系,探索新型的学习方式,拓展多渠道的学习途径,促使学生在生动真实的活动情景中主动地去发现,去交际,去活动,去探索,去创新,从而提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神,发展多元智能,进而发展综合语言运用能力.     

小学英语课堂真实交际的实践与思考

在小学英语课堂中开展真实交际应当从课堂教学的导入、呈现、操练和拓展环节着手,并注重把握开展真实交际的三个要点：重视学情分析,了解学生的生活经验;创设生活情景,为学生提供真实交际的机会;搭建语用平台,发展学生学以致用的能力。     

初中英语课堂教学情境创设的策略研究

本文通过对现行初中英语课堂教学的调查和成因的分析,从学生的实际和现行的初中英语教材以及语言交际的实际出发,提出了问题式情景、真实生活情景、多媒体创设真实情境、肢体语言、简笔画创设情景、英文歌曲创设情景等多种情景创设的方法,以及行之有效的课堂情景教学设计优化的相关策略,对于提高课堂效率及学生英语学习兴趣起了至关重要的作用。     

英语课堂教学良好氛围的创设

课堂是开展英语教学的主阵地,课堂教学的成功与否直接影响着学生知识的获得与英语能力的培养.因此,如何创设英语课堂教学的良好氛围,努力创设情景,使学生在真实的或模仿的交际环境中进行轻松、愉快的学习,就成了我们英语教师需要努力探索的问题.下面就如何创设英语课堂教学的良好氛围,谈点看法. 　　……     

课堂上如何调动学生学习英语的积极性

学生是学习的主体,如何调动他们学习英语的积极性,将他们的潜力挖掘出来,是一个值得探讨的问题。笔者结合自己的教学实践,在教学方法、教学手段以及教学态度方面进行了一些改进,作为调动学生学习积极性的尝试。一、教学方法(一)运用交际教学法,培养学生的交际能力在课堂教学中,由于学习客观条件的限制,学生交际能力的发展无疑会受到某种程度的影响。但并不是说我们不能创设真实的情景,培养学生的交际能力。一切与教学有关的因素都可以体现在真实的情景之中。使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力是运用交际教学法的关键所在。…     

浅谈口语交际教学情景的创设策略

语言描绘、环境渲染、角色表演、新闻发布等情景,丰富了口语交际课堂的内容。教师在口语交际课上如果只拘泥于单一的情景或几个刻板的过程,学生容易厌倦,不能形成有效的互动。因此,在口语交际课中,教师要注重为学生创设真实、动态、多样化的口语交际情景。一、适度安排冲突     

浅议英语教学中的情景教学

情景教学是英语教学中比较常用的方法,能够创设与生活相关的比较真实的生活情景,既能活跃课堂气氛,调动学生学习兴趣,提高学生的语文运用能力,又能培养学生的创新思维和丰富的空间想象能力。在情景教学中,学生的语言能力能够得到较好的内化,并能在真实的交际情景中学以致用,从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。     

巧设信息沟,让学生爱上英语

信息沟能促进学生的求知欲望.让学生对所学知识产生兴趣,提高学生学习的积极性和主动性.在英语教学中,可以通过创设真实情景,合理处理教材,巧妙设计各种活动来设置信息沟,让学生在集中注意力,缩短和填补信息差距的过程中,有效地学习英语知识,有效地进行交际活动.     

论英语课堂教学中真实语境创设的策略

如何在英语课堂中创设一种真实的交际环境，使学生在真实的交际活动中发展其语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。这里要强调的是交际的真实性，而不是模拟性。师生之间或学生之间为了获取信息和交流思想而进行的交际称为真实的交际。在真实的交际活动中，交际的双方并非为了获得语言知识而交际，而是为了表达意义而运用语言。交际的核心是其内容，它是交际活动得以展开和维持的基础。     

如何在中学英语教学交际活动中创造信息差

语言是作为人类交流的工具,英语教学的目的是让学生知道怎样运用语言,并培养学生用语言交际的能力.信息差原理,作为在交际教学法中最重要的原理之一,越来越受到英语教师的关注,信息差是一种新的方法,对创设课堂真实情境、激发学生学习动力和培养学生运用语言进行交际的行之有效的方法.因而,信息差原理能促进真实情景教学.本文通过对当前中学英语教学现状分析,阐述了信息差原理的重要性,以及怎样在交际活动中创造信息差来激发学生学习的动力,从而达到培养学生运用语言的能力的目的.     

三星级高中如何开展英语情景教学

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,重视真实的语言交际训练。目前,三星级高中学生英语基础较差,班级之间成绩很不平衡,英语课堂中情景教学长期以来得不到足够的重视,从而使学生对英语的学习兴趣不浓,学习也十分被动,极大地阻碍了学生英语交际能力的发展。在课堂中怎样创设语言情境,提高教学质量是摆在每一位三星级高中英语教师面前的重要任务。作者就教学实践中创设情境进行教学作了探讨。     

如何在英语教学中发挥学生的主体作用

在英语课堂教学中,要发挥学生的主体作用,应当建立良好的师生关系,了解学生的个体差异,尝试探究性教学,创设情景交际,充分发挥学生的主体作用,激发学生英语学习的兴趣和运用英语进行交际的能力。     

创设情景,提高口语交际教学效果

新课标指出:要创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此,在口语交际教学中,教师应创设各种情景激发学生口语交际的兴趣,充分利用教学各个环节培养学生听说能力,坚持与生活相结合,使学生能走出课堂,走向社会,走向生活,无拘无束地交流,最终达到提高学生口语交际能力,培养良好语言习惯,提高教学质量的目的。现将我自己的体会与各位交流,期待共同提高。一、创设多种交际情景,感受口语交际的魅力“口语交际”是一种情景语言,“口语交际”侧重在“交际”,重在培养学生的…     

给学生一个平台，让他们用英语与你交流

依据中学生英语新大纲的要求,初中阶段学生口语培养是至关重要的一步,在培养学生听、说、读、写能力的前提下,说是关键,面对目前初中阶段好多学生的哑巴英语,在实际生活中不能进行口语交际——英语教学的实际就是交际,通过交际活动,使学生形成运用英语的能力,从而提高英语的总体水平,在交际过程中,师生双方的认识活动也是相互作用的。为培养学生的交际能力,我注重交际策略的学习的应用,积极培育课堂真实交际的氛围,同时尽可能地创设虚拟真实情景虚拟真实交际。     

简论教师的主导作用

搞好英语教学的关键是教师如何教和学生如何学。教师必须在安排教学活动和组织好每一个环节上狠下功夫,充分发挥教师的主导作用。一、培养兴趣,调动学生学习的主动性1、用实物创设情境,加强教学的趣味性。在教学中,积极开展情景教学,通过比较真实的语境进行各种各样的练习活动,可以最大限度地激发学生学习的动机,课堂中教师可利用教室里的人、物、景、挂图、图片及动作表情等,模拟真实的交际情景,使学生在交际活动中学到该学的知识。2‘通过创设情景,加强学生的主体参与意识。教学过程中,以教师为主导,学生为主体,但由于学生年…     

对小学五年级英语话题型对话课教学的思考

小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分,其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力.交际既是英语教学的最终目的,也是英语教学的主要手段. 一、英语对话教学的关键元素——情景 情景是进行言语交际活动的必要因素.交际化的英语课堂教学需要教师充分利用和创设情景组织课堂教学,做到教学内容情景化.英语情景对话课是指在英语教学中,创设一定的话题情景或社交活动的情景场面,通过师生互动或生生互动的语言交流活动,来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标.     

浅谈优化英语课堂教学

一、创设语言交际情景，精讲多练在进行教学时首先要从学生的需要和兴趣出发，精心设计教学活动，为学生创设出真实的语言交际情景，并在情景中精讲语言知识，突出重点，易化难点，从而使学生迅速地掌握并能灵活地应用。如SBⅡLesson86“Whatagoodkindgirl”一课，我利用一封感谢信巧妙地导入新课：“I＇vegoodnewstotellyou：LastSundayoneofourstudentshelpedanoldwoman．TodayIgotaletterofthanks．Where＇stheletter？Oh，maybeit＇sinmypocket．Where＇stheaddress？It＇sfromtheNorthStreetHospital．”接着向学生提问“Whichi…