问题导学教学模式在高中生物教学中的应用

在生物学教学中,如何从根本上突破传统教学模式,创建以学生为主体、教师为指导、问题为主线、创新教育为原则、研究性学习为方式的课堂教学模式是当前教学改革的新课题。问题导学教学模式是笔者多年来学习教学理论,在教学实践中总结归纳出的一套教学模式,它具有普遍性、实用性、有效性的特点。     

问题导学教学模式在高中生物教学中的应用

问题导学教学模式就是将知识转化为问题,引导学生去探究问题的答案的一种教学模式,它充分发挥了学生的主体作用,能够较好地激发学生的学习积极性和主动性。在高中生物教学中,应用问题导学教学模式对提高教学质量、提升学生的能力有着积极的作用。     

问题导学法在高中生物教学中的应用

正高中生物主要强调学生主动学习和发展的过程,倡导学生主动参与探究,乐于动手,勤于动脑,改进学生的学习方法和老师的教法,激发学生学习的兴趣.为了提高高中生物教学的质量,改善学生学习能力和逻辑思考能力,提高课程的教学效果.笔者在多年教学工作经验的基础上,将问题导学法应用在高中生物教学中,效果满意,汇报如下.一、现状分析高中生物囊括了细胞、动物学、植物学、生物化学等多门课程的内容,内容比较繁杂、难懂,既要求学生能理解教学的内     

问题导学教学法在高中生物教学中的应用

长期以来,教师"重教轻学"的教学观念根深蒂固,造成了教师满堂讲、满堂灌,忽略了学生的感受和真正需求。问题导学教学法是要求教师在教学过程中以问题解决为核心,从"问题"中来到"问题"中去,以"问题"引导学生学习,以"问题"促进学生学习的教学方法。它真正落实以生为本的理念,是发展学生核心素养的有效途径。     

浅谈问题导学法在高中生物教学中的应用

我国教育历来重视问题教学,古代就有了"学起于思,思源于疑"的提法,问题的提出既是思维的起点,又是思维的动力。高中生物新课标倡导探究性学习,问题导学法作为一种探究性的教学模式,在教学活动中围绕问题的发现、分析和解决。它能够让学生在学习过程中逐渐养成思考问题的习惯和形成解决问题的方法,真正培养了学生的问题意识和自主学习意识,提高了学生的科学素养。下面笔者将通过自己的教学实际,从三个方面探讨问题导学法在高中生物教学中的应用     

“问题导学法”在高中生物教学中的应用

<正>问题导学法是一种以问题引领与探讨的方式推动学生主动进行探究性学习和激发学生学习兴趣的教学方法,通过对问题的探究,提升学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。在高中生物教学中运用问题导学法时,教师可以根据学生的特点及具体教学内容,设置一些能够激发学生探究兴趣的问题,刺激学生探究的兴趣。促进学生深入学习。教师设置的问题要具有趣味性和启发性,要能够有效激发学生学习热情,引发学生的思考。     

问题导学在高中生物教学中的有效运用

<正>问题导学是教师在教学过程中创设问题情境,引导学生带着问题去自主学习和自主探究的学习过程。"问题导学"能引导学生主动思考和学习,使学生在学习中成为学习的主体,调动学生主动参与学习的积极性。在高中生物教学中实施问题导学,既可让学生带着问题去学习和探究,又可提高教师的教学艺术和水平。问题导学不仅赋予了学生更大的自主权力,而且提供给教师诱导学生学习的平台。在高中生物教学中运用问题导学,应该联系学生的学习实际和生活经验,创设问题情境,     

“问题导学”教学模式在高中生物课堂中的应用与思考

研究高中生物丛修2中"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"教学案例,提出在高中生物教学中应用"问题导学"这一教学模式,加深学生对重难点内容的理解和感悟。     

案例导学模式在高中生物教学中的应用

当前我国各学校在生物实验教学中大多采用循规蹈矩的教学方式,学生实际动手操作的机会很少,主要是教师讲解实验过程,给出实验结论。这种实验模式导致大量的财力和人力投入而且无法取得预期效果。针对这一现象,文章就高中阶段生物实验教学中实际效益与预期效益存在较大差距的原因展开了探究,并提出了相应的改善措施。     

学案导学模式在高中生物教学中的应用

学案导学是一种提倡由学生先开展自主学习活动,教师后指导、总结的新型教学模式。其中学生自主学习作为主要形式,师生合作学习为次要形式,这一模式对于学生实际学习效果的提升起到了重要作用。在实际的教学活动中,高中生物可以通过运用学案导学的教学模式,将学生的积极性有效地发挥出来,让学生在自己的内在驱动下开展课堂活动。     

问题导学教学模式在高中地理教学中的应用策略

在新课改背景下,构建高效课堂是一线教师关注的焦点话题。本文以高中地理教学为研究载体,从理论与实践相结合的视角出发,对问题导学模式进行探讨,从“重点知识、情境教学、阶梯型问题、生活化问题、拓展性问题、巩固性问题”等几个方面进行剖析,重点探讨问题导学模式应用于高中地理教学的具体方法与手段,以期实现教学相长的目的。     

“问题导学法”在高中生物教学中的应用分析

随着我国教育改革的不断推进,新课改对高中生物教学的要求越来越高。不仅要注重课堂教学质量的提高,还要加强对学生学习主动性和创造性的培养,提高学生的社会实践能力。传统的教学方式已经无法适应现代教育的发展,要实现新教育改革的目标,就需要高中生物教师及时转变教学观念,积极学习新课改的具体要求,将新的教学模式应用到教学中去,如问题导学法。分析问题导学法的内涵以及具体的应用策略,以期为今后的高中生物课堂教学提供帮助。     

问题导学法在高中生物教学中的模式探究

在阐述"问题导学法"相关理论的同时,对高中"问题导学法"教学模式进行了探究:通过学生自主学习和小组合作学习等方法来完成问题,从中获取新知识,把"教学"真正的变为"导学"。     

HPS教学模式在高中生物教学中的应用

1 HPS教育的概念HPS教育是英国科学教育学者孟克和奥斯本提出的,就是把科学史、科学哲学和科学社会学(hi story,philosophy and sociology of science缩写为HPS)的有关内容引入中小学科学教育,以期促进学生对科学本质的理解,培养他们的科学精神和创造力.这一模式以建构主义理论为基础,其理论核心是:给学生提供活动的时(思维时间)空(思维空间),让主体主动构建自己的认知结构,培养学生的创造力.     

混合式教学模式在高中生物教学中的应用

线下线上的混合式教育模式,能有效地帮助学生提高学习成绩。生物是高中学习的重要学科,应用混合教学模式有利于激发学生学习兴趣、提高教学质量。混合式教学模式主要包括资源、学习环境、学习方式的混合,在高中生物教学中应用混合式教学模式,应注意完善相关设施,提升教师的认识,平衡好教学时间分配。     

学案教学模式在高中生物教学中的应用

学案教学是一种新型的教学模式,对于培养学生自主学习能力与课堂表现力、提升课堂教学效率有很大意义,已经在多门学科的教学中得到了推广和使用。本文首先对学案教学模式的概念进行阐述,其次从五个角度分析了学案教学模式在高中生物教学中的应用。     

学案导学模式在高中生物教学中的应用研究

随着新课标的深入落实,高中生物教学方式及方法发生了很大变化。学案导学是在该背景下出现并应用的新型教学模式,与传统化学教学模式相比,有质的差异,该教学模式以学生自学为中心,教师充分发挥"导"的作用。本文对高中生物教学中学案导学应用的现状及存在的问题进行系统分析,并提出相应解决对策。     

“导学自主”教学模式在高中生物教学中的实践与研究

"导学自主"是实现学生主体、教师主导的以培养学生自主学习能力为主的一种教学模式。结合课题"利用导学案培养学生生物自主学习能力的行动研究"在任教班级中开展了"导学自主"教学模式的实践研究,取得不错的教学效果。     

互动式教学模式在高中生物教学中的应用研究

教师的"教"和学生的"学"这两个过程相互作用相互融合的过程就是"互动式教学模式"的本质特点。教师在课堂教学中起主导作用,进行主动施教,学生在课堂中起主体作用,进行主动学习,二者在课堂活动中相辅相成,相互促进就是"互动式教学模式"的具体表现。在高中的生物教学的课堂中,通过不断调节师生关系,使其相互作用,形成相对和谐的师生之间的互动,学生之间的互动,学生和课堂教学中知识的互动,通过各种互动,强化人和人、人和环境等之间的相互影响,从而提高教学效果。本文主要从高中生物教学的角度出发,探讨互动式教学模式的应用策略问题。根据现实的高中生物教学的情况加上自己的理性的思考,对高中生物教学中实行互动式教学模式提出一些自己的意见。