中学信仰引导值得关注的几个问题

一、信仰引导不同于信仰教育信仰是人类特有的一种心理活动,它包含着多种心理成分,既有认知成分、情感成分、意志成分和强烈的自我意识,更重要的是它最终表现为一种个性倾向性。而这种倾向性是一种综合了多种心理成分的较高层次的“凝结体”。它可指导个体的各种行为方式,影响个体的生活态度、工作热情、效率等。从某种意义上说,它可以主宰一个人的全部心理活动。在信仰的生成和发展中,其情感成分的生成是关键的一环,因为信仰不同于其他心理现象,它是一种对人的终极关怀,是一种生存价值也就是终极价值的取向,是对人的心灵的深切抚慰。它绝不…     

信仰心理与信仰引导

要摆脱目前学校信仰教育的困境,了解信仰的心理成分及结构,进行信仰引导是关键。信仰是一种心理活动,包含情感、认知、意志和自我意识等,是世界观、价值观和人生观的综合体现。马克思主义理论要素是马克思主义信仰的认知成分。     

违法犯罪青少年意识倾向性之特征分析

个体意识倾向性是指个人心理活动的稳定水平,其中包括人的需要、兴趣、动机,理想、信念、人生观等不同层次的成分。个体意识倾向性是人进行活动的基本动力,也是个性心理结构中最活跃的因素,它决定着人的活动的选择方向性。违法犯罪者的个性心理结构,首先表现在他的个体意识倾向性方面。虽然个体意识倾向性是受到社会历史     

对情感投资的心理学分析

章从个体心理的个性心理特征、个性倾向性，个体认知风格及社会心理的社会知觉，人际关系、态度和领导行为几个方面进行分析，探讨，以寻找指导情感投资在实践中有效运用的心理学依据。     

谈音乐教学中情感的运用

情感是人类适应生存的心理工具,它和语言一样,具有服务于人际间互相交往的通讯职能。情感是心理活动的基本过程之一,它同认知活动的相互作用,以及它在儿童个性中的构成,主导着儿童的成长。情感素质是一个人获得成功的核心因素。小学低年级是个体情绪、情感发展的关键期,也是情操发展的萌芽期,因此说,情感教育也是小学教育的一项重要内容。在音乐活动过程中,情感始终是一个不可缺少的最活跃的因素,个体的情绪状态直接影响认识活动中的智力操作,积极的心理会提高学习工作效率。音乐课程从内容到形式均不同于以往的单科教学,它为学生提供多角度…     

从个性心理差异谈教育学生的方法

人类的心理现象存在着共同的心理活动,即认知、情感、意志心理过程。它们体现在个体的心理活动过程中,又带有不同的色彩,形成每个个体所特有的心理面貌,即由个体心理活动所表现出的个别差异性。这便构成了心理学研究的另一部分内容——个性。个性是指具有一定倾向的比较稳定的心理特征的总合。人与人之间在心理特点上的差异表现在很多方面,有比较复杂的内容,但概括起来主要有能力差异、气质差异和性格差别三个方面。这三个范围的错综复杂的组合,就构成了一个人带有倾向性与稳定性各不相同的个性特征。它是在一个人生来具有的遗传素质…     

学习动机在英语学习中的重要性

动机指的是行动的直接动力,是激励人行动以便达到一定目的的内在原因,是个体活动并维持行为的一种心理状态。动机对人的行为及活动有着非常重要的意义,它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择     

中学生的情感特点与语文学习兴趣的培养

什么是兴趣?湖南师大周庆元教授对此作了科学的界定:兴趣是个体爱好并力求认识某一对象(事物、活动、现象等)的带有情感的倾向。语文学习兴趣则是学生爱好并力求认识与掌握语文的带有情感的倾向。这是个体意识倾向性,属个体心理范畴。同时,它与心理过程中的情感过程相关,是带有情感的倾向,是一种喜好的情绪、愉快的情感。作为人的心理过程之一的情感,是人对外界事物的反映,是人对客观现实是否符合自己需要而产生的体验,这种体验的深浅、好恶直接影响到对客观事物的态度。这种体验愈深,想认识事物的倾向性愈强烈,学习的兴趣也就愈浓。列宁说过:“没     

浅谈历史教学中的情感教育

在现代教育中,随着教育向科学化、现代化发展过程中越来越注重加强对人的素质培养,注重发挥人的学习能动性,注重调动人的情感因素,自觉的完成“要我学”到“我要学”的心理转变过程,而在实现这一转变过程中情感的变化起到了非常重要的作用。那么情感做为人的一种心理活动,是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。情感过程不同于认识过程,认识过程反映的是客观事物本身,而情感过程反映的是客观事物和主观需要的关系,它在人的社会生活实践中发挥着重要作用,可影响人的认知过程、意志行动、性格特征、身体健康等方面。而情感在教育中…     

论创作的原动力

<正> 创作的实践证明,创作的原动力来源于创作主体(下简称主体)一种强烈而又经久不衰的内驱力,这种内驱力持久而冥顽不化,这就是主体形而上的自虐(下简称自虐), 自虐是来自于主体一种潜意识的强烈的心理活动,它具有潜在的和显在的、个体的与社会的双重性质。它的最初本质是导源于主体某种强烈的倾向性的情感。现代心理学的研究成果表明,任何心理因素的产生都是人的情感世界的投影,是由于外在的客观条件反射而来的。作为客观世界的一种存在,人不可能独立于条件反射之外而存在。这就注定了人作为特殊物种的存在不可能逃遁任何一瞬的心理反应——即情感的围(?)。谢切诺夫在他的名著《脑的反射》中把反射的原则推到人的全部心理活动上,指出人有意识或无意识的一切活动,就其发生的方式来说都是反射,任何反射都是与一定的心理活动和行为分不开的。由于任何心理因素都只能是情绪的流露,因此,谢切诺夫实际上是把人置于永远没有穷尽、没有丝毫断裂的情感链中,人无时无刻不存在于这一坚韧的链索上,只不过是因我们意识的潜沉与显在而有感受强弱之分罢了。冯特更是直接了当地提出“情感三维说”。     

荀子的学习思想探析

学习是一种包含多种心理成份的复杂心理活动。心理学研究表明:人的心理活动包括认知活动和意向活动。意向总是在认知指导下的意向,而认知又是在意向主导影响之下的认知。二者相互依赖,相互作用,共同促进学习活动的进展。认知活动包括感觉、知觉、思维、想象等,是学习活动实现的条件。意向活动包括:动机、兴趣、注意、意志、情感和情绪等,体现于学习中也就是学习态度。就学习活动的整体或一般情况来     

动机形成的理论及相应的教学策略

动机是行动的直接动力,是激励人去行动以达到一定目的的内在原因,是个体发动并维持其行动的一种心理状态。动机对人的行为、活动有着极为重要的意义,它决定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。在教学活动中激发学生学习     

小议小学语文情感教学

心理学家认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力,是构成心理素质的重要成分,没有情感就没有智力。情感是人的需要是否得到满足而产生的心理体验,是人对客观事物的一种态度。由此可见。情感是人的素质在心理形式上具体体现之一,与认知一样是个体素质不可缺少的重要层面。学生的情感水平不仅是素质目标实现的重要标志,     

心理暗示与课堂教学

心理暗示是一种特殊的信息传递方式,它是指在无对抗情绪的条件下,用含蓄、间接的方式,对人的认知、情感、意志以及行为产生影响的心理活动过程.     

漫谈人的心理状态与课堂教学环境

漫谈人的心理状态与课堂教学环境北京立新学校教科室任绍昌人的心理状态，是指人在一定时间（也可能是一定时期）内心理活动的综合表现。它既有各种心理过程的某些成分．也有个性心理特征的某些色彩，是一种复杂的心理现象。人的心理状态，受着环境、人的个性等多种因素的...     

中小学生自我控制能力及其培养

自我控制能力,是指个体在道德意志行为中善于自觉地掌握和支配其情感与行动的能力。日本排球教练大松博文曾说:“对人来说最困难的莫过于战胜自己。”所谓战胜自己就是自己控制自己的一种能力。自我控制是人的心理活动最重要的调节机制,也是心理成熟的最高标志。一般而言,自我控制能力较强的人,善于控制其情感,支配其行动;善于克服困难,抗拒内外诱因     

刍议中学地理情感教学的策略

心理学认为:情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是人们复杂心理活动的一种反映,也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育即情感领域的教育,它是对教育者提出一定的教育要求,创设一定的情境和学习氛围,促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向,产生新的情感,并把这种追求转化为一种强烈的求知欲,使学生主动地、自发地参与地理教学。     

刍议中学地理情感教学的策略

心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需．要和社会需要而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是人们复杂心理活动的一种反映,也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育即情感领域的教育,它是对教育者提出一定的教育要求,创设一定的情境和学习氛围,促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向,产生新的情感,并把这种追求转化为一种强烈的求知欲,使学生主动地、自发地参与地理教学。     

刍议中学地理情感教学的策略

心理学认为:情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验,是人类文明的凝聚、内化与升华,是人们复杂心理活动的一种反映,也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度.情感教育即情感领域的教育,它是对教育者提出一定的教育要求,创设一定的情境和学习氛围,促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向,产生新的情感,并把这种追求转化为一种强烈的求知欲,使学生主动地、自发地参与地理教学.     

关注教师的内心世界和精神追求

学校管理不同于其他管理，其独特性就在于：被管理对象是一群具有一定知识层次与独立思想的教师和个性各异、天真活泼的学生群体；管理的终极价值取向从某种意义上说就是在改变、规范人的观念和行为，建立人的价值观、影响人的行动方向。我认为，既然学校管理属于人的行为的管理，就应该以人的心理研究为基础，充分重视心理作用的力量，始终将教师的心理活动过程作为学校管理的基本出发点。