在语文教学评价改革中的实践与探索

评价体系伴随着课程改革的不断深入,其功能也发生着根本性转变,它不只是检查学生知识技能的掌握,而是更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成,更主要的是为了促进被评价者的全面发展.     

上海市中学地理学科学习评价实施意见

地理学科学习评价，不应仅仅评价学生地理知识、地理技能的掌握情况，更要关注学生掌握知识、技能的过程和方法，以及与之相伴随的情感、态度与价值观的形成。     

发展学生心理能力是提高学生语文水平的有效途径

有人曾经把语文课教学比作一门艺术。语文课教学活动过程实际是一种艺术实践过程，而艺术实践又是一种心理活动。语文课上学生掌握的是字、词、句、篇的知识技能，实际在掌握这些知识技能的同时始终伴随着心理能力的发展。学生具备良好的认知。情感、思维、意志能力是掌握知识技能的心理学前提。实践证明，学生心理能力越发展，知识技能的掌握就越好，越迅速。在全面推进素质教育的今天，语文教师在传授知识的同时要注意发展学生各种心理能力，用学生心理能力的发展促进学生语文水平的提高，把传授知识与发展学生的心理能力有机地结合起来。…     

新课程下化学习题教学的思考与尝试

高中化学教学中的习题训练,不但是学生掌握知识、发展智力的重要手段,同时也是沟通知识与创新的桥梁。随着新课程改革中课程功能的转变,化学习题训练的教学目标、维度、功能也发生着根本性的转变,化学习题训练不只是检查学生知识技能的掌握情况,更关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴随的情感态度与价值观的     

理解--物理学习的关键

理解是物理学习的关键．学生可以通过对物理知识、技能、概念与原理的理解与掌握来发展他们的能力．在实际中，有的学生学习物理知识牢固、灵活，能举一反三，融会贯通，具有创造性．而有的学生学习只是停留在表面上，形式地记住了某个概念的词句，对公式、法则的套用，不知道概念的本质属性，不知道原理的来龙去脉，知其然不知其所以然无法变通．理解学习无疑是很重要的．     

培养良好习惯，掌握学习技能

经过多年教学实践的积累．我逐渐树立了新的教育理念，不再过分注重知识的传授．而是开始关注培养学生获取知识与技能的方法，开始关注学生的态度情感和习惯养成。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值．而人在其整个一生中．就享受着它的利息。”中学生良好的行为习惯的养成影响到学生对知识掌握的快慢．影响到学生对学习技能的掌握，影响到学生的自身素养．乃至于对提高整个下一代的基本素质都具有重要的影响．     

《坐井观天》谈阅读

阅读是学生应具有的最基本的学习能力之一，是学习一切知识技能的前提．它伴随着学生的成长，可以说是让学生终身受益。而小学低年级学生抽象能力较差，文字功底尚浅，如何培养他们阅读的兴趣。使他们掌握必备的阅读方法更是显得尤为重要。根据本人的教学实践，我认为培养学生的阅读能力可以从以下几个方面入手：     

数学课堂教学过程评价方案

一、评价的理念 数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣．     

学生学业评价初探

一、过程评价——评价改革的支撑点 改革评价。就要从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况．转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、知识与能力、创新意识和实践能力等方面的变化与进步．使学生看到自己的进步和不足．让评价成为激励手段。提高学生学习的自信心。     

古人别号七问

新课改实施后．原以传授知识为主的教学形式受到了极大的冲击，转而注重培养学生积极的学习态度、创新精神和实践能力以及健康的身心品质等方面，为学生的终生发展奠定基础。配合新课改，评价的功能也发生着根本性的转变。评价学生不能只是以分数论高低，或以检查学生知识、技能掌握的情况为最终目标，应更多地关注学生掌握知识、技能的过程和方法，为学生的发展服务。     

小学数学教学评价的一些思考

随着新课程标准的全面实施．原有的以传授知识为主的课程功能受到了极大的挑战,转而注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质等多方面的综合发展．为配合课程功能的转变,评价的功能也发生着根本性的转变,“不只是检查学生知识、技能的掌握情况,更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法,以及与之相伴的情感态度与价值观的形成……”．作为一个小学数学教师,对学生进行怎样的评价才能接近或达到新课程的评价标准呢？本人结合自己的教学经验．针对评价语言、评价方式进行一些阐述．     

数学技能教与学的若干思考

有3个因素影响着数学技能的掌握与类化，这就是知识的理解水平，练习的感悟水平和认知策略的迁移水平，而传统的技能学习在这几方面均存在问题．随着课程改革的不断深入，除了重新认识数学技能的内涵外，还须改进数学技能的教学观念与方式，比如，控制训练的量与度，在变式训练的同时引导学生感悟、反思，让学生自我体会数学思想方法等．     

艺术课评价的新思路、新观念

如何通过艺术课评价一个学生的能力？评价教师的教学方法和效果？传统的评价方法是这样的：请学生唱一前歌；或出一份试卷测试学生对乐理知识的了解：或测试学生对乐器的演奏能力等等，这种评价并非完全不对．只是仅仅建立在对学生的能力和技能上的测试，这种评价具有很大的片而性。按照国家教育部《音乐课程标准》的新理念．音乐教学培养的主要目标是学生的情感态度和价值观；是过程和方法；是知识与技能等综合方而。那么仅以侧重技能、知识的掌握为评价层面来考察学生，     

高职数学教育中几个基本关系

高职数学教育中．普遍存在着“传统教育”和“应试教育”遗留下来的种种弊端。教师讲得多，学生自主参与探索的少；重视知识传授，淡化实际应用；重视学生知识掌握，忽略数学素质、数学技能培养。     

在数学教学中培养学生实践的能力

数学产生于人类的实践活动,伴随着人类实践的发展而发展,并服务于人类的生产生活．《数学课程标准》中明确提出：数学教学应该从学生生活经验和已有知识背景出发．向学生提供充分从事数学活动和交流的机会．帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验．     

引导学生走进绿色的通道——实施新课程评价改革的尝试

新课程标准要求对学生的考查既要关注知识技能的掌握，还要重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。为此，我校突出评价的发展性功能，实现了教学、考核与评价的有机结合。     

《二氧化氮和一氧化氮》的教学设计与反思

1．知识与技能：了解NO2和NO的来源、用途及其危害，掌握NO2和NO的性质，重点掌握NO2和水的反应，培养化学实验的基本操作技能。2．过程与方法：学会用科学探究的方法进行学习。3．情感态度与价值观：让学生形成科学的价值观和实事求是的科学态度，激发学生的创新潜能，培养学生的合作精神，加强学生的环保意识。     

小学数学课上学生倾听习惯的培养

学生的主要任务是学习知识,掌握技能,课堂是学生获得知识与技能的主要阵地。然而,小学生的注意力容易分散,因此教师在小学数学教学中要使学生会听,培养学生养成良好的倾听习惯。     

追求自主学习形式与效果的统一

自主学习、自主发展的本质是在教育过程中受教育在教师的指导下．通过自主学习突现其心智结构自我发展、自我完善的过程．在这个过程中，一切知识技能．要为学生所掌握．就必须经过学生主体自身的认识结构的筛选与转换，所学知识必须被学生已有的认识结构所吸纳、结合和同化，知识技能被纳入到学生自己的理解、     

物理课堂教学开展探究性学习的探讨

就物理课堂中让学生在学习知识与技能的同时，体验知识产生过程的乐趣，掌握解决实际问题的本领，并把探究落实到课堂教学，让学生学会探究．