学会与教材对话

在新课程中．教师与教科书的关系应该是“合作伙伴”的关系。教师不是一味地在学生头脑中复制教材上的一切，而是通过与教科书平等对话，以求得专业支持。教师与教材之间的对话是推进教学创新的重要途径，教师可通过与教材对话，来理解教材的编写意图和创意，提高“用教材教”的能力。     

学会与家长对话

<正>在幼儿园工作中,和每位孩子的家长进行沟通交流,是每一位幼儿教师必须面对的。常常听家长埋怨老师不近人情,孩子一有情况就"告状",语气生硬,不考虑家长的面子。老师也常常是一肚子苦水,"孩子是你的,怎么动不动就责备说孩子教不好是老师的事情呢"?真是公说公有理,婆说婆有理。家长是孩子的第一任教师,家长对孩子的了解是无人能替代的,所以,从某种意义上讲,教师和家长实际上是教育合作伙伴的关系,都是为了同一个目标——给孩子提供更好的教育环境。老     

学会与文本对话

当前的小学语文课堂教学,存在着热衷于追求方法、形式的花样翻新,小组合作学习走过场,课堂表面热热闹闹,学生实际所得甚少等不良现象。这种种现象导致了不良的后果。我曾多次课后当即向学生问测“思考·练习”中应该掌握的内容,学生却答不上来,显然,     

学会与编者对话

对比语文新旧课标,变化最大的就是"第三部分实施建议",其中"具体建议"部分可谓细致入微,针对先前课改中出现的问题提出了一系列实在、有效的建议。语文新课标在关于阅读教学的建议中明确指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"比较旧课标中的"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程",增加了"编者"维度,这绝不是一个词语的增添,笔者以为这是一处针砭时弊的警醒之语。因为在以往的教学实践中,我们常常发现有些教师在面对文本确定教     

学会与学生对话

在培养学生的过程中,重视与学生的思想交流显得尤为重要。对话作为一种教育原则,从简单的意义讲,强调的是师生的平等交流与知识共建。从深层意义讲,它挑战我们关于师生关系、知识本质以及学习本质等方面的思维成见、定见与主观认定。     

学会与自己对话

年复一年,世界在不知不觉中变化发展着,如同无涯的天空绵延不断。如果说世界是个不老的传奇,那我们每一个人又是什么呢?在未读《遇见未知的自己》之前,还为自己QQ的个性签名"积极是当下最重要的力量"而自鸣得意。直到放下这本书,慢慢回忆那些过往不如意的点滴,思考反复困扰自己的问题,顺着书中的建议重新审视自己,竟有不少的释然和喜悦。书的开篇"我是谁"替我们给自己打了一个问号,"我究竟是谁?"的探索贯穿着整本书并由此引出一系列你我始终不曾留意     

学会与生活对话

<正>陶行知先生曾在《生活即教育》一文中指出:没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。这句话特别适合品德课。如果脱离儿童的生活讲道德,他们得到的仅是关于道德的知识,是枯萎的道德语言符号和知识气泡。生活是教育的出发点,也是最终的回归点。一、品德教育源于生活,服务于生活《义务教育品德与社会课程标准》指出:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品     

学会与书对话

"书籍是人类进步的阶梯",多读书,读好书,能丰富自己的人生。许多同学也读过大量优秀作品,可是提笔写读后感却似乎无话可说,不知写哪本书好,也不知哪些情节精彩。还有的同学甚至把自己喜欢的情节都罗列在作文本上,像是原书的一本"微缩"版。其实,只要你学会与书对话,多问一些问题,困     

我与动物对话

随着科技的不断发展,人类的生活水平越来越高。而小动物们的生命却夜以继日地减少,这是为什么呢?为了搞清楚这个问题,我便到动物王国访问了几只小动物。 走进动物王国,我首先访问了鳄鱼大姐。刚进门,我便惊异地发现屋里只有两只小鳄。朋友,你一定会问我为什么会如     

和动物对话

你看过卡通片吗?那里面小动物都会说话。或是电影宝贝?那里所有的小猪小狗和小羊都会说话。在现在生活中,你从未听到有动物对你说英语。他们有特殊的交谈方式吗?你也许会感到惊奇的。大猩猩会用手势语进行交流。可可是一只出生干旧金山动物园的雌性大猩猩。她的训练者教会了她使用手势语。尽管可可会"说话",但是不要时她的期望值太高,因为她只能像一个小孩子那样交流。大部分时候,当可可说话时,可可的训练者必须在一边进行解释。有一个问题是,可可长的是一双大猩猩的手,所以她做出的手势和聋哑人的不一样。她知道约1,000个手势,理解约2,000个英语     

和动物对话

我从小喜欢小动物,养过鸟、松鼠。鸟每次听到什么声音都会叫起来,可我又不知道它在说什么,所以我想发明一种通话机,使人能听懂动物的语言。请看我的设想:像使用电脑一样打出动物名字,再把天线指着动物,就能收到动物的叫声,戴上耳机,就能听到翻译后的动物语言。这样,人和动物就能顺利对话了。和动物对话$江西省宁都二中初一(5)班@谌涛     

班主任应学会与学生对话

去年,我接手了一个班级。该班自初一以来已换了两次班主任,我便是第三任了。班级现状简单地说是“散沙一盘”;严格地说（用一些科任老师的话来形容）简直是“群魔乱舞”。散乱的学生背后还站了一群“狂热”的家长,没有一个科任老师愿意主动跨进这个班的教室,如此现状,着实令人担忧。     

班主任应学会与学生对话

去年,我接手了一个班级。该班自初一以来已换了两次班主任,我便是第三任了。班级现状简单地说是“散沙一盘”;严格地说（用一些科任老师的话来形容）简直是“群魔乱舞”。散乱的学生背后还站了一群“狂热”的家长,没有一个科任老师愿意主动跨进这个班的教室,如此现状,着实令人担忧。     

《与动物对话》序言

无论你是否善于观察,是否有好奇心,无论你是否有所觉察,是否情愿,或是无动于衷,它们都会找到你。它们在你周围活动,留下各种大小不同、步态各异的印迹,不同数量和形状的脚趾印和爪子印,在把身体的重量压向地面,注视着你的时候,留下了标记。     

让学生学会对话

新课改将对话理论作为语文教育的核心理念,这预示着教学方式由传统的“储存式”教学向“对话教学”转变。要实现理想的对话教学,必须让学生学会对话,提升他们的对话素养,这是对话理论走向课堂实践的新台阶,而对话能力在学生学会对话地过程中起着主导性作用。何谓对话能力？它是在对话精神的关照下,在与别人或自己心灵交流过程中影响其意义生成的心理品质和行为习惯的总和。心理品质包括：有爱心、尊重别人、谦虚、有自己的立场和原则;行为习惯包括：集中注意力,了解事实,仔细倾听,积极思考自觉反思,喜欢提问,愿意与他人合作。批判性思维的养成是对话能力的构成要素,也是实施对话教学的目标。     

学会写人物对话

表现人物特点,最好的办法之一就是抓住人物对话的特点,展示人物的独特之处。先看这篇例文,你能发现它的写作特点是什么吗?懒惰的爸爸我有一个懒惰的爸爸。每次晚餐,他总是第一个吃完,随后把碗筷一扔,躺在沙发上,悠闲地看着电视。妈妈对爸爸嚷嚷道“:今天的碗筷你洗。”爸爸似乎     

动物学会保护

星期天的傍晚,我去池塘边玩,发现了一只小青蛙,于是,用一个塑料袋装上水,把小青蛙带回了家,放进了爷爷家的鱼缸里,决定把它养起来,要是它跑出来怎么办呢？我又在它腿上系了一个小铁环,看着它在水里呆着,我才放心去睡觉。第二天一早,     

家长要学会与焦虑情绪对话

<正>学会觉察、接纳焦虑,尝试与焦虑对话,与焦虑和平共存,平衡焦虑的生活,是每一位家长的修炼之道。一、人人皆有焦虑焦虑是我们身体的一部分,一直陪伴着我们的成长。在我们的成长过程中,只要我们在,焦虑就一直存在。焦虑能提醒我们专注,给予我们动力,减少我们出错,也可以助力我们成功。