原理十年唱大风——陕西师范大学隆重举行教育学博士点创建十周年纪念研讨会

<正>2013年10月10日,陕西师范大学教育学博士点创建十周年纪念研讨会庆典仪式在崇鋈楼闻道堂隆重举行。学校副校长兼研究生院院长萧正洪教授,党委副书记司晓宏教授,研究生院常务副院长郑海荣教授,211工程与学科建设处处长姚若侠教授,科学技术处处长吴晓军教授光临庆典仪式。教育学原理博士点和教育学一级学科博士点学科带头人、教育学院院长郝文武教授,教育学院党总支书记荆峰副研究员,副院长田建荣教授、赵微教授以及学院全体博士生导师出席,自2004年教育     

中国教育学科发展研讨会顺利召开

2011年7月2日,中国教育学科发展研讨会暨首届全国高校教育学院院长论坛在北京师范大学举行,北京师范大学校长钟秉林、教育部师范司司长许涛、北京理工大学党委书记郭大成、西北师范大     

我校成功举办首届教育社会学论坛

2007年11月16日至18日,我校教育学院成功举办了“北京师范大学首届教育社会学论坛”。来自教育学、社会学、人类学等学科的一百余名专家学者参加了大会,就教育社会学问题展开交流和探讨。北京师范大学副校长韩震教授出席了论坛开幕式并致辞。他指出:本次论坛的议题包括农村教育     

杜威的教育学理想

19世纪末到20世纪初是美国教育学科的构建时代,作为学科构建的最重要领航者,杜威的相关言说和行动,一方面是我们了解当时教育学科构建和发展样态不可或缺的资源,另一方面,也是我们检验当代教育学科发展变化的一种参照。杜威在其相关的三个重要文献中,以及在芝加哥大学创建教育系、实验学校和教育学院的实践中,体现了他对教育学科的基本看法和设想,即创建一种"统一的教育科学"。这是杜威赋予教育学的一种理想,然而这一理想在当时的种种现实条件下还难以实现。     

杜威的教育学理想

19世纪末到20世纪初是美国教育学科的构建时代,作为学科构建的最重要领航者,杜威的相关言说和行动,一方面是我们了解当时教育学科构建和发展样态不可或缺的资源,另一方面,也是我们检验当代教育学科发展变化的一种参照。杜威在其相关的三个重要文献中,以及在芝加哥大学创建教育系、实验学校和教育学院的实践中,体现了他对教育学科的基本看法和设想,即创建一种“统一的教育科学”。这是杜威赋予教育学的一种理想,然而这一理想在当时的种种现实条件下还难以实现。     

教育学博士生国际会议:社会变迁与高等教育

<正>在北京大学教育学科恢复30周年、教育学院成立10周年之际,北京大学将会组织一系列的国际会议。"教育学博士生国际论坛"诚挚地邀请国内外的博士生和博士后同行就教育实践、教育理论和教育研究等相关问题进行研讨。本次会议的宗旨是促进不同国家博士生的交流、沟通和合作。     

湖北省第二期“农村教师素质提高工程”学科带头人培训研讨会在我校召开

本刊讯：6月22日,湖北省第二期“农村教师素质提高工程”学科带头人培训研讨会在我校召开。湖北省教育厅教师管理处副处长姚刚,教师管理处协调办主任王金涛,副主任刘期锡出席会议并讲话。我校继续教育学院负责人及有关专家10余人参加会议。本次研讨会由我校继续教育学院副院长林泳主持。     

名师在我校做报告

2010年3月9日,北京师范大学生命化教育研究所所长、博士生导师肖川教授应教育学院邀请来我校为师生做了题为《让教育通向幸福》的学术报告。 肖川（1963-）,湖南望城人,教育学博士,北京师范大学教育学院教授,教育原理方向硕士和博士生导师,英国教育哲学协会国际会员。     

名师在我校做报告

2010年3月9日,北京师范大学生命化教育研究所所长、博士生导师肖川教授应教育学院邀请来我校为师生做了题为《让教育通向幸福》的学术报告。 肖川（1963-）,湖南望城人,教育学博士,北京师范大学教育学院教授,教育原理方向硕士和博士生导师,英国教育哲学协会国际会员。     

关于初等教育学科建设的几点思考

初等教育学科建设问题,在小学教育专业步入大学十年后的今天得到了关注。初等教育学科建设是小学教育专业建设的支柱,加强初等教育学科建设有助于促进初等教育专业建设,加快初等教育学院的大学化进程,推动初等教育学科成为一门独立学科。在初等教育学科建设中,建立初等教育学是其核心所在,加强学科队伍建设是初等教育学科建设的关键。     

立足于大教育观的视野——著名教育理论家、山东师大副校长戚万学教授访谈录

戚万学，1962年生，教育学博士，现为山东师范大学副校长、教授、博士生导师、省级重点学科“教育学原理”博士点学科带头人，“山东酋教育研览基地”负责人，兼任中国教育学会常务理事，全国教育科学规划领导小组学科规划组成员，北京师范失学兼职博士生导师，     

福建省学校教育现代化建设研讨会在宁德召开

6月22日,由福建教育学院闽派特色教育研究所和《福建基础教育研究》编辑部举办的福建省学校教育现代化建设研讨会在宁德师范附属小学召开,福建教育学院赵素文院长出席开幕式并致辞。     

思想政治教育学科设立30周年学术研讨会会议综述

为纪念思想政治教育学科设立30周年,由教育部思想政治工作司指导,中国人民大学马克思主义学院和中国特色社会主义理论体系研究中心承办的思想政治教育学科设立30周年学术研讨会,于2014年4月8日-9日在中国人民大学召开。来自全国40余所高校的40多位博士生导师、50多位博士生及《光明日报》、《教学与研究》等多家媒体参加了此次研讨会。与会代表围绕思想政治教育学科建设、培育和践行社会主义核心价值观、     

“思想政治教育学科设立30周年学术研讨会”综述

正为纪念思想政治教育学科设立30周年,由教育部思想政治工作司指导,中国人民大学马克思主义学院和中国特色社会主义理论体系研究中心承办的"思想政治教育学科设立30周年学术研讨会",于2014年4月8日-9日在中国人民大学召开。来自北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、武汉大学、中山大学等40余所高校的40多位博士生导师、50多位博士生及《光明日报》、《教学与研究》、《中国高等教育》、《思想理论教育导刊》、《思想教育研究》、《思想理论教育》等杂志的编辑代表们参加了此次研讨会。原教育部党组     

市场细分与教育学本科专业就业模块设计

随着中师教育的消失,普通师范教育大学教育学专业毕业生被迫转入到与中小学教师的就业竞争之中.然而,教育学专业的培养目标并非学科教师,如此显然陷入了尴尬的就业局面.基于对教育学的学科优势以及市场发展趋势的分析,大学教育学院专业人才培养可以面向以下四大基本方向:教育新闻传媒、学校经营管理、教育咨询服务和政治学科教学.     

动荡的学科与专业——哈佛教育研究生院的百年难题

如何界定学科属性与专业内涵、树立学术声誉与专业影响,是教育学院发展的首要难题.哈佛教育研究生院的办学历程显示,由于无法超越大学校长、文理学术界和基金会等外界力量的影响,教育学院只得不断变换教育学的学科界定与专业内涵.教育学院因此而得以发展,其代价却是从未将教育学的学科属性与专业内涵确定下来.不过,只要教育学院在不断完善学科与专业建构的同时,还能在大学、基础教育界乃至社会积累更强大的学术势力,便可以持续推进学科与专业发展,进而争取更好的学术声誉与专业影响.     

新世纪我国博士生教育学科结构变化的表征、问题和优化策略

2001—2020年我国科技发展、产业结构和市场需求日新月异,博士生教育亟须构建更加合理的学科结构来推动经济发展和社会进步。通过分析2001—2020年我国博士生教育学科结构变化的表征,发现我国博士生教育学科结构的调整未能精准匹配劳动力市场的变化,略微滞后于科技发展的速度,且与产业结构的变化未能同频共振。因此,我国需要建立完备的市场监督反馈机制,依据市场需求动态调整并进一步优化学科结构,大力发展新兴学科与交叉学科,赋予高校更大的学科调整自主权。     

教育学科发展中的"制度"与"制度化"问题

从“制度”和“制度化”的角度，理解和探讨教育学科自身的形成与发展是论文的中心思想。为此，论文探讨了教育学科中的“制度”和“制度化”概念及其功能、教育学科制度化的基本过程和历史简述，并提出了对当前教育学科发展过程中的制度性缺失的诊断及其初步对策。     

试论学科教育学的发展方向

学科教育学的发展方向主要有两个:一是研究学科教育“是什么?”“应该是什么?”即学科教育本体论和价值论的哲学的学科教育学;一是研究学科教育“应该做什么?”和“怎样做?”的实践的学科教育学.学科教育学应该朝哪个方向发展?这是我们必须思考的问题.     

论中国比较教育学发展的新阶段

自近代以来中国社会进步与教育发展密切相关,而中国教育的现代转变则与比较教育发展相一致。因此,积极吸收国际教育改革成果,转变那种单一移植和单纯介绍外国教育的传统比较教育学科概念,创建以理性借鉴为主导的比较教育研究分析框架,从探讨教育发展的规律上来把握当代教育改革,是比较教育学科走出发展危机的关键,也是中国现代教育所必需的。