试析心理契约“诱导”下的高校教师队伍建设

高校管理的核心是对教师的管理,而心理契约在高校师资管理中有其客观必要性。教师自身的特点决定了高校师资管理中需要心理契约“诱导”,以提高教师忠诚度、提升教师归属感、调动教师工作积极性。营造以教师为本的校园文化、加强学校管理者与教师的沟通、建立教师激励机制、帮助高校教师做好职业发展规划,是高校教师心理契约构建的关键。     

中德共同承办的“教师继续教育与管理”高级研修班开班

2008年11月4日,由德国汉斯·赛德尔基金会和上海师资培训中心共同承办的“教师继续教育与管理”高级研修班在上海师资培训中心开班,研修班至11月7日结束。来自上海黄浦等18个区、县教师进修学院的部分院长、副院长、培训部主任等共计32人参加了本次培训。为时五天的“教师继续教育与管理”高级研修班由德国慕尼黑教育学院院长汉茨·雷迈尔博士主讲。     

基于心理契约的高校师资管理路径选择

传统的高校师资管理“重事轻人”,忽视了人的需要与发展.本文分析了在高校师资管理引入心理契约的适用性,探讨现阶段高校师资管理出现的问题,并从心理契约角度探讨高校师资管理可采取的路径,构建高校与教师之间新型的平等民主关系.     

构建我国高校教师管理中的"心理契约"模式

新世纪我国高等教育面临着新的机遇与挑战,高校师资的竞争力在很大程度上决定了高校的兴衰。如何根据高校教师的特点来管理师资队伍,如何最大限度地调动高校教师的积极性和激发教师的巨大潜能,如何吸引人才和留住人才已经成为高校师资管理的根本任务。因此,在高校师资管理中提出建立良好的“心理契约”管理模式具有极其深远的意义。本文对“心理契约”模式在高校管理中运用进行可行性分析,并提出了构建心理契约模式的策略。     

和谐理念指引下的高校师生关系构建

由于受到社会文化传播方式、高校师资不足、社会不良风气、高校规章制度缺陷、教师“育人”理念偏差及学生自身心理状态等因素的影响,高校师生关系出现了一些不够和谐的现象。要构建和谐的高校师生关系,必须更新师生关系理念,培育新型师生关系,拓展师生交往的渠道。     

高校师资管理中的心理契约及其功能分析

心理契约是联系组织成员和组织之间的心理纽带,是影响组织成员行为和态度以及组织目标实现的重要因素。建立高校教师和高校之间良好的心理契约,对激发和调动教师的积极性,增强学校的凝聚力,填补高校规章制度的空白,实现教师的个人目标和组织目标的有机统一,可起到积极的推动作用。高校师资管理中良好心理契约的构建,必须根据高校教师的特点,并遵循一定的原则和方法。     

教师心理资本与教学质量相关研究启示

教学质量的改善提高,影响因素众多。在管理制度、教师团队、教学风气与教学效果之间,教师心理资本影响显著。教师心理资本与教学质量显著正相关。其中学校管理制度对教师心理资本及其课堂教学效果影响最为明显。在学校管理和师资队伍建设中,学校应注重教师心理资本的管理与提升。     

对比“福特模式”、“丰田模式”思考职业院校教师管理

简单解读美日制造业两个著名的管理模式,对“人”的不同理念,来分析职业院校对教师的管理,重点是关注教师心理反应和团队协调。学院管理者要以“高效率、精细化”确保目标成功实施。     

资源保存理论视域下教师心理资本的管理路径探析

教师的心理资本是教师管理中不可忽视的心理资源。资源保存理论认为,拥有越多原始心理资源的人越容易积累资源,以应对各项复杂环境的压迫。因此,通过管理教师的心理资本,实现教师心理资源增值,从而激发教师内在的工作活力显得尤为必要。基于资源保存理论,将心理资本融入教师日常管理系统,从教师心理资本的保护、开发、利用三个层面进行路径探析,以期能为教师心理资本的管理提供新的实践思路。     

学校的人性化管理刍议

纵观当前学校管理的实际,我们会发现,教师的积极性并未随规章制度的完善而提高。不少的学校管理者只相信严密的组织结构、周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工,进而机械地将各项考核纳入学校的各项管理当中。随着社会的发展,教师、学生变得越来越有“主见”,越来越有“个性”,“自我实现”的倾向正在迅速扩展。规章制度管理只能解决“不可这样做”,而不能解决“如何做得更好”。     

台湾职教将进行重大改革

一、师资:专业教师必须具有实务经验。技术学院开设“教育学程”,培养职教师资。加强教师第二专长训练。教师到企业工业界服务,工资可并入年资计算,使学校与产业密切结合。     

中央财经大学外国语学院

中央财经大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设高校,是国家首批“优势学科创新平台”四所高校之一,是新中国成立后建立的第一所财经院校,被誉为“中国财经管理专家的摇篮”。外国语学院是中财教师规模较大的学院,承担了全校本科生、硕士生、博士生的外语教学任务,学院师资力量雄厚,教学模式先进,全国英语四、六级考试通过率名列前茅,在全国各类竞赛中均取得优异成绩。     

心理资本对乡村好教师培育的价值与策略

心理资本是一种积极的心理状态,是促进人的发展进步的心理资源,是超越财力资本、人力资本和社会资本的存在。心理资本对乡村好教师培育的价值在于国家层面、学校管理层面、教师层面。心理资本视角下乡村好教师培育的困境在于政府部门对心理资本的认知不到位、传统文化影响下对心理资本价值的忽视、教师的素养体系建构中心理资本的缺位、乡村好教师培养理论中心理资本研究的不足。心理资本视角下乡村好教师培育的策略:观念上重视乡村好教师心理资本;行为上加强乡村好教师心理资本的养成;制度上将心理资本视为乡村好教师重要品质;理论上加强乡村好教师心理资本的研究。     

浅探高职师资队伍管理新模式

针对高职院校在师资管理方面存在层次感不强、情形分析不足等现状,运用“学习型组织理论”和“情境领导理论”。提出基于个人、学院和国家等不同层面分析的“三层次管理策略”,并设计了一个新模式来规范高职师资管理问题。     

搭建“12369”成长规划 助力教师专业发展

<正>技工院校师资队伍建设工作是技工教育的一项重点内容,江苏省苏州技师学院(以下简称“学院”)以“高端引领,营造成长阶梯”为队伍建设机制,优化师资队伍结构,全面提升师资队伍专业水平和职业能力。从搭建“12369”教师成长模式(1年熟悉2年入门3年骨干6年高级9年名师行家)、师资成长通道、师资成长动力三个方面着手,培养高质量一体化专业教师。     

试论高职院校师资管理中的激励与规范

教师是学校的核心资源,是教学工作的组织者和实施者,是教学质量的主要责任者。在学校各项管理中,对师资的管理是最根本的管理。要充分认识教师的地位、作用以及他们工作的性质和特点。师资管理的宗旨和核心是建立满足教师合理需求的激励机制,重在充分尊重教师,体现“师德为本”;规范管理的重点是师资规划和管理过程控制,体现“师能为重”。     

云南大学职业技术学院

云南大学职业技术学院成立于1998年4月。2000年5月，经教育部考核批准，成为52家“全国重点建设职业教育师资培训基地”之一，承担中等职业学校教师国家级骨干培训任务和在职攻读硕士学位培养工作；2000年10月，学院通过办学资质评估，获得“云南省高等职业教育专业办学资质合格证”；学院还是“云南省职业教育师资培养培训重点基地”。     

试探以人为本加强高校师资管理的内涵、意义及策略

"以教师为本"是高校师资管理的人本思想.文章在阐释以人为本加强高校师资管理的内涵、必要性及意义的基础上,结合山东轻工业学院的实践经验,提出加强师资管理干部队伍建设、树立教师服务意识,构建完善的师资培养体系、建立科学考评机制、引进激励和竞争机制、营造良好环境等建设性策略.     

师资管理信息系统的开发与应用

师资管理是高校管理的一个重要组成部分，实现计算机辅助管理是对师资队伍进行科学管理的重要保证。我们遵循师资培养的规律及人才管理科学的原则和方法，针对师资管理信息量大、动态性强、数据复杂、统计频繁的特点，今年首次开发和使用了计算机网络版的师资管理信息软件《山东矿业学院教师管理信息系统》和《山东矿业学院研究生学历教师管理信息系统》，实现了师资管理的信息存贮、信息加工、信息检索微机处理，不仅提高了管理水平和工作效益，而且取得了全院教师队伍数量、素质、结构等方面的特征参数，为我院制定师资规划和建设师资队伍…     

"五位一体"指导下师资队伍建设的探索与实践

随着我国高等职业教育的快速发展,其师资队伍建设如何跟进成了紧迫的课题。金华职业技术学院紧跟时代步伐,在“五位一体”人才培养模式的引导下,以基地为依托进行师资队伍建设,先后实施了“双师素质教师培养工程”、“教授工程”、“硕、博士工程”、和“高层次人才梯队工程”等一系列人才培养举措,辅之以校企互动式的兼职师资建设,并以规范的制度化管理作为师资队伍建设的保障,对提升人才层次、改善师资结构,形成整体合力发挥了积极的作用。