法律知识教学浅谈

在现实生活中,一直约束人们行为的标准有两个:一是道德标准,二是法律标准。这两个标准的结合是江泽民同志提出的“依法治国”和“以德治国”重要思想的核心内容。因此,为使中学生在校就能具有良好的道德观和法律知识修养,我们认为,学校应该加强对学生法律知识的教学。我在此谈一下自己进行法律知识教学的几点体会。一、发挥课堂教学主渠道的作用,准确而详尽地向学生讲授法律知识,使学生做到知与行的统一课堂是教师向学生传授知识的主渠道。在课堂上,教师可采用灵活的教法,如讲授法、讨论法、案例探究法等,向学生传递大量的知识信息,让学生通…     

问题启发式教学中的问题设计

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“在教学中，要重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力。数学教学不仅要教给学生知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”问题启发式教学与传统的注入式教学有本质的不同，它是用问题来启发学生思维的一种教学方式。在“知识”中产生问题，在“过程”中设计问题，在“启发”中解决问题，其目的就是在传授知识的同时，让学生“悟出”如何提出问题，如何思考问题和如何解决问题。     

从法律教学谈高职学生自学能力的培养

引导性的“教”与自觉性的“学”是相辅相成的，是培养学生自学能力的两个方面。将“兴趣激励法”、“问题法”等方法融入法律课程的教学中，对学生掌握和应用法律知识尤为重要，是培养具有法律意识之复合实用性人才的必要方法。     

新授课与复习课在教学设计中的异同

在教学设计和评课中，可分为新授课和复习课两大类进行讨论。 要上好一节课，首先要确定合理的教学目标，这个目标既要根据初中数学课程标准，也要结合学生的实际，尽可能做到因材施教。另外在制订教学目标时，按当前教改的要求，不应只关注知识层面，而应考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。对于新授课，不但应考虑这节课知识层面所要达到的要求，而且还要关注随之而来的能力的提高，态度情感的培养。对手复习课，应考虑如何帮助学生梳理所学的知识，建立合理的知识结构网络，灵活运用所学的知识解决问题，在这个过程中，应提出新的能力和情感的要求。     

准确把握学生的知识和经验基础

传统的数学教学，教师比较重视分析学生的知识基础，即按照教材的编排体系进行分析，看学生掌握了哪些知识，而很少考虑在知识之外，学生还有哪些学习数学的经验。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”小学生学习数学有两个基础，即知识基础和经验     

“万以内数的乘法（二）”教学设计与评析

“万以内数的乘法”这部分内容，在以往的教学中，一直被视作教学的重点，也是教学的难点。难在哪里呢?难在计算的过程中，在列竖式计算的算式里(乘数是两位数)有两个部分积。这两个部分积．一个是表示多少个“一”，另一个是表示若干个“十”．学生往往在第二个部分积的书写位置上出现差错。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿)》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知     

英语新课程教学中几个值得重视的问题

一、树立正确的教学理念。《英语课程标准》中教学原则的第一条是“面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础”；第四条是“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力”。这都充分体现以学生为主的教学理念。教师的教学不是把知识结论讲给学生听，而是创设情境让学生发现知识，寻找规律，从而获得知识，掌握知识。     

不确定知识在化学实验中的教学

新课程标准明确指出教学目标包含三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中第一个维度涉及的是确定性知识，第二个和第三个维度涉及的是不确定知识。教材中各章节的知识与技能目标教师通过研读《教参》基本就可以了然于胸，各级各类考试考的也就是这些确定性知识，因此在传统的教学中，教师偏重确定性知识（即新课标中的知识与技能）的教学，相对忽视不确定性知识（即新课标中的过程与方法、情感态度与价值观）的教学。本轮课程改革的基本价值取向是促进每一位学生的全面发展，其中第一个维度是其他两个维度的载体，但这三个维度在意义上是并重的，确定性知识和不确定性知识共同促进学生的可持续发展，因此，不确定性知识的教学也同等重要。化学实验是落实“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的重要手段，不确定性知识在中学化学实验中的教学如何开展，是中学化学教师面临的首要任务之一。     

数学教学中学生主体性的发挥

《数学课程标准》指出：教学过程中“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感和态度……”。新课程标准将原来过多地“关注知识”转变为“关注学生”。我认为数学教学中实施新课标的关键是充分发挥学生的主体作用。主体性发挥得愈充分，学生就愈主动，愈灵活，更富有创造性。     

“违法行为应该承担法律责任”教学实录

引导学生以事例作为媒介，通过讨论，台作来体验和习得”什么是违法行为”“违法行为的种类”以及“一般违法行为应该承担法律责任”等法律知识，通过运用所学的法律知识．帮助事例中的人物探究避免违法行为发生的方法和途径．培养学生的人精神并提高学生分析问题、研究问题、解决问题的能力。在教学中，师生互动，共同追求和实现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的相统一。     

善用身边案例 促进法律教学

就初中生的认知水平来说，以语言文字为基本载体的法律知识是“符号世界”，比较抽象。相反，学生的“生活世界”是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受建构的。在教学过程中，如何将“符号世界”和“生活世界”沟通，让学生跳出课本，走出课堂，实现思想品德课“小课堂，大社会”质的飞跃，增加思想品德课教学信度，用案例教学不失为一种好形式。     

"判例教学法"对我国法律教育的启示

“判例教学法”是美国法律教育中普遍采用的一种教学方法，它以培养和提高学生的法律职业能力为目标，坚持理论与实践相结合的教学观，具有教育面向司法现实、传授知识与培养能力相结合的特点。我国目前的法律教育存在明显的缺陷，采用传统的讲授教学法，不利于学生能力的培养。我国的法律教育应借鉴“判例教学法”的做法，引进和移植案例教学法。     

浅谈新课程背景下高中数学教师的转变

教学包括“教师的教”和“学生的学”两个方面，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的一种行为，这就要求我们的教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面协调发展，从而促进学生的全面、持续、和谐地发展，而高中数学教学原有的教学模式相对较为枯燥，学生学习往往是一种在压力下的被动学习，这与学生的全面发展背道而驰，高分低能由此而来．新课程标准赋予了中学数学教师新的工作内涵和要求，作为高中数学新课程标准的实施者，我们必须尽快在各方面加以转变，以适应新课程的要求．     

在中职语文教学中应加强对学生进行“法”的教育

在中职语文教学中加强对学生进行“法”的教育，这是语文学科教学原则的要求，即思想教育和语文教育相统一的原则的要求。传统的语文教学，十分重视“道”的教育，而对“法”的教育则不太重视。随着社会的发展，语文教学也应与时俱进，适应社会形势发展的要求，不仅仅对学生进行“道”的教育，而且应加强对学生进行“法”的教育。这里举几个教学中的例子。笔者讲解汉乐府《孔雀东南飞》时，就从道德和法律两个角度进行讲解，尤其是联系我国新修订的《婚姻法》的一些内容。     

“学了做”与“做中学”

“学了做”与“做中学”是两种不同的教学观念。“学了做”是通过教师的教达到学生的学，其教学的最终目的是学生的做，它是把学生看成了解题的工具，放在完全被动的位置。而“做中学”是让学生自己在尝试、解决问题的过程中发现问题、提出问题，并让学生进行多角度的思考、探究问题，它是把学生放在主动的位置，让学生在亲身体验中去感悟知识的一种有效的学习方式。“学了做”注重的是学生学习的结果，而“做中学”注重的是学生学习的过程。新的数学课程标准中说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，学生学习数学不仅要理解基本…     

信息技术课教学中情感目标的实现

高中信息技术新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标，并将其分解为“知识与技能”“过程与方法”“清感态度与价值观”三个层面（即三维教学目标），同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。由此可见，新课程标准的目标体系强调在信息技术学习过程中，不仅注重学生对知识的学习方法和应用能力的提高，     

生物讲评课"一、二、三"

讲评课是师生在完成一定章节教与学任务的前提下，就相应知识对学生或进行练习或进行测试，并对学生解题、答题结果进行分析，获取学生对相应知识理解、掌握、运用等信息反馈后，有目的、有针对地进行讲解、点评教学的一种课型。它有别于章节知识的教学，又是章节知识教学的延续和升华。为此，讲评课是教学的重要环节。本人依据多年的工作实践认为：讲评课应体现“一个认识”，坚持“两个原则”，把握“三个讲评”。     

“顺流寻源”与“源中引流”——谈现代文教学与文言文教学的互动

现代文教学与文言文教学是中学语文教学的两大块系，由于在教材的编排上，两类文章自成体系，从客观上造成了教学中现代文知识与文言文知识的脱节。其实，文言文是现代文的基础，现代文是文言文的延伸，二者是“源”与“流”的关系，教师应在教学中着力体现两者的关系，使现代文教学与文言文教学互相渗透、融合在一起，让学生学习现代汉语时知其源，学习古代语言时有兴趣。     

抓住主线整体教学

《数学课程标准》要求数学教学要突出数学本质，避免过分形式化，即在数学教学中应该“反璞归真”，努力揭示数学的本质、传统的“复旧、讲新、练习、作业”的教学结构模式，形式单一，只重知识的传递，忽视了学生的心理过程是一个统一的整体。忽视了知、情、意、行的相互关联和相互渗透．在实际教学中，笔者常先采用整体教学法，注重知识的“再发现”，帮助学生构建“知识树”，理清知识主线。再循序渐进地进行教学，下面从整体教学的意义、具体操作方法和注意事项三方面进行阐述。     

在社会教学中培养学生能力的几种尝试

学会课集历史、地理、政治、经济、法律、生物、环境等多种知识于一体。一篇社会课中往往涉及到好几个方面的知识点，怎样使众多的知识点让学生愉快地接受，激发起学生学习社会的热情，并使学生的能力得到提高?在近几年的教学实践中，我注意采用多样化的教学方法，将“玩”引进社会教学，让学生在学中“玩”，“玩”中学。