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钱友红 《山西教育(综合版)》2007,(10):31-31
和六年级的孩子们一番交流,我发现孩子们心目中的"好课"标准竟然与专家、教师的截然不同。他们的"标准"只有简短的六个字:好玩、学到东西。 相似文献
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一、前言 在目前我国大力推进素质教育的期间,不少专家纷纷开展了对有关素质问题的研究。公众对素质问题如何看?不同年龄、不同文化程度、不同职业的人对素质结构中诸因素的地位的认识是否统一?关于这一问题的研究一方面可以反映现代社会对人的素质标准的要求,另一方面也可以显示素质结构中不同因素在公众头脑中的渗透,同时还可以引发人们对素质教育实施中的一些问题的思考。这无疑将有助于从根本上推进素质教育的真正实施。为此,我们以“小学生成功发展素质标准”为问题核心,进行了大约两年的社会调查和理论研究。经过分析,提取出… 相似文献
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新课程的实施,打破了传统意义上的教学评价体系,教师也好,教育科研人员也好,对什么样的课才是一堂。好课”,产生了激烈的争论,而争论之后,接踵而至的就是困惑。这一现象在新课程实施的初期,表现得极为强烈,特别是在一些全区或全国性的大型教学研究活动中反应尤为激烈。主要表现为,一线教师与以某些课改专家为代表的一部分教育科研人员对课堂教学评价上的分歧 相似文献
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自从数感被写进《全日制义务教育数学课程标准》后,培养和发展学生的数感已经越来越受到重视。人们清楚地认识到,数感的好坏直接影响着学生数学学业的优劣。为此,作为一线教师,培养学生数感的重担就落在了我们的肩上。小学生的思维能力主要以形象思维为主,抽象思维为辅,在很多时候必须有“形”作为支撑。“以形助数”是数形结合最基本的表现形式, 相似文献
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用心解读.挖掘教材的价值并不等于照搬照套。教材只是一个知识载体.不同的人有不同的解读和感悟.面对不同的学生也应该有不同的运用方式。专家是权威,一线教师也有发言权。 相似文献
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作为一名长期从事信息技术教学的一线教师,听过许多的公开课,也和许多的信息技术老师有过交流,下面就来谈谈我对新课改下一节信息技术好课的认识和理解。 相似文献
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常态下的教师听课是和学生坐的方向一致,面朝黑板,即面向授课者,既观其形,又闻其声。因对面坐着听课的同行和领导,授课者会竭尽其能,尽情"表演",造成很多课华而不实,作秀成分很大,以博得听课者的好评,至于学生的学习状态则忽略不计。这是以教师为中心的课堂评价,违背新课程理念,我们必须摒弃,建立以学生为中心的评价机制,体现"以生为本"的教学理念。教师听课须坐在学生的前面,面向全体学生, 相似文献
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叶圣陶曾经说过:“所谓教师的主导作用,盖在于引导启迪,学生自奋其力,自知其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默聆受。”看来,这种“滔滔讲说”在创新教学中是一大弊病了,相反学生“自奋其力,自知其知”则是在创新教学中趟出的一条阳光大道。在教学中,学生何以“自奋其力”呢? 相似文献
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关于一堂好课标准的讨论,曾流行于20世纪80年代。新课程实施以来,虽然教师的教学理念、教学行为和教学效益都发生了显著变化,但“一堂好课的标准”仍是一个历久弥新的话题。许多专家学者、一线教师的观点有价值、有意义、有影响,为中学历史教学增添了新的活力。然而,转换角度审视当下的历史课堂,我们发现它仍然存在诸多问题。为此,本文拟结合教学实践,从课堂教学公平的角度,对一堂“好课”的标准谈几点看法。不当之处,敬请各位同仁指正。 相似文献