国外职业教育之长短给予的启示

纵观世界职业教育发展的历史与现状,可以发现,哪些国家重视职业教育,哪些国家的经济发展就从中得到效益,对发达国家职业教育的深入考察,不仅要看到它的长处,也要看到它的短处,以便在为我所用时,     

瑞士职业教育的改革及其意义

瑞士是世界上人均国民生产总值最高的国家之一.职业技术教育实行双轨制教育制度,即以企业主导的学徒培训为主;而我国目前则实行单轨制职业教育制度,职业教育以学校主导的职业训练为主.因此,对比两种职教体制的长处和短处,对深入研究我国的职业教育改革将有裨益.……     

更进一步提高发展职业教育重要性的再认识

职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是一个国家实现工业化、生产化和现代化的重要基础。纵观世界一些发达国家经济和社会发展的历史，无不与重视教育，特别是职业教育的发展有密切的关系。德国人把职业教育当作经济发展的“秘密武器”；日本人则把经济发达的奥秘归结为得益于职业教育。我国改革开放以来，党和国家也十分重视发展职业教育，认为，大力发展职业技术教育是提高劳动者素质和振兴经济的必由之路；是符合我国国情的培养大量应用型人才的一条根本出路；是造福国家，造福子孙后代的伟大事业、《中华人民共和国职业教育法》的颁…     

原联邦德国中等职业教育发达原因初探

原联邦德国以中等职业教育发达而闻名于世。其成功之处就在于国民经济的迅速增长,为中等职业教育的发展提供了良好的前提;实行职业义务教育政策,社会,尤其是企业大力开办职业技术教育,使得适龄青年均可接受职业教育;实行有利于中等职业教育发展的就业与工资制度,使得适龄青年,愿意接受职业教育;重视中等职业教育的师资队伍建设,对职业教育实行有效的法规管理;创造良好的教学条件,进行切实有效的职业教育,使教学工作与培养目标相统一,从而收到良好的教学效果,使职业学校毕业的学生,颇为企业所欢迎。原联邦德国中等职业教育的发展,为我国的职业教育事业,提供了可以借鉴的成功经验。     

模式选择与职业教育的特色教学

国外职业技术教育模式,教给我们的是按社会产业结构的需要培养应用性人才;从教学目标出发,就是以能力为中心设计教学体系.实际上,国外职业教育模式有长处可借,同时也有短处要避.这是我们在发展职业技术教育中,探索其教学模式的应有态度.     

中等职业教育依然应该是我国职教发展的重点

一、国际的视野联邦德国的职业技术教育举世闻名。职教在德国具有悠久的历史传统,受到各方面重视,贡献很大,被当作战后复兴经济的“秘密武器”。德国职教的重点在初中后阶段。1969年颁布的《职业教育法》规定18岁以下的青少年必须接受职业训练,“双重职业训练体系”承担了这一重任。目前,15—18岁的青少年中有85％经过职校教育进入职业社会。双重体系是联邦德国职教的最大特色,这种体系为国外所效仿。经过双重体系训练的青少年占同龄青少年的60％,高素质的劳动者为联邦德国经济跻身并保持发达国家前列做出了巨大的贡献。日本的职教被…     

取长补短 着眼未来——专家谈国外职业技术教育

教育是立国之本。职业技术教育是现代教育的重要组成部分,是一个国家实现工业化、生产社会化和现代化的重要支柱。纵观世界一些发达国家经济和社会发展的历史,无不与重视教育,特别是职业教育有密切的关系。德国人把职业教育当作是经济发展的秘密武器;日本人也把经济发达的奥秘归结为得益于职业教育。我国改革开放以来,党和国家也十分重视发展职业教育。早在1985年,邓小平同志就指出:“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”党和国家的许多领导人也都认为,大力发展职业技术教育是提高劳动者素质和振兴经济的必由之路;是符合我国国情的培养大量应用型人才的一条根本出路;是造福国家,造福子孙后代的伟大事业。为此,国务院于1991年专门作出并颁布了《关于大力发展职业技术教育的决定》;《中国教育改革和发展纲要》:及其《实施意见》中,又进一步明确了到本世纪末,我国职业技术教育改革和发展的目标、任务。为了贯彻落实党中央和国务院关于大力发展职业教育的方针,及《纲要》和《实施意见》中关于职业教育发展的目标、任务,国家教委决定,于今年第四季度召开“全国职业教育工作会议”。为了配合这次会议的召开,促进中等职业技术学校学习和借鉴一些     

论联邦德国的合作职业教育

所谓合作职业教育,是指中等教育第二阶段以上的一种职业教育形式,它依据职业学校与工商业企业等校外机构间签订的合同,对学生实施轮流或交替的课堂理论教学和企业实际操作培训,为社会或生产部门培养合格的劳动者。在职业教育这个复杂的系统工程中,合作教育不仅代表了一种相应的职业教育思想,而且成为当今世界,特别是发达国家职业教育实践中的一个显著特点。 联邦德国的合作职业教育具有悠久的历史,在当今世界各国的合作教育中也可以说建立起了一种独树一帜的模式。研究其经验教训,对当前我国的职业教育改革,特别是对目前有关引进联邦德国合作职业教育体系的讨论不无益处。     

中非职业教育发展中的主要问题及对策

职业（技术）教育的重要性得到了中国和非洲国家的一致认可。政府都把职业（技术1教育放在了推动国家持续发展的战略高度上．在此认识上。异常重视职业教育的发展。我国在不断学习发达国家的先进理念的同时．注重与欠发达地区的合作与交流，以实现共同发展。尤其是与非洲国家的教育交流始于双方正式开启外交关系之前。     

重点中专改办高职校势在必行

《中华人民共和国职业教育法》明确规定:“职业教育是国家教育的重要组成部分,是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径”.“国家发展教育,推进职业教育改革,提高职业教育质量,建立健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度”.这里说的职业教育.是指的职业技术教育.职业教育和技术教育是两个不同的概念.职业教育指的是为就业做准备,培养学生获得一种谋生能力的教育.技术教育虽然也是为学生将来就业做准备.但它是以传授     

联邦德国经济发达的支柱——中德职业技术教育对比述评(上)

当今世界主要工业国家的职业技术教育,可以概括为三种模式:一是以美国为代表的学校式的职业技术教育;二是以日本为代表的企业内的职业技术教育(日本也有职业学校的教育);三是联邦德国的双元制职业培训。各种形式的职业技术教育都有自己形成发展的背景和过程,都对所在国家的经济和社会发展起过和正在起着积极的作用。我们都应进行研究以资借鉴。     

德国高等教育的奠基石——职业教育

和其他国家教育体系不同,职业教育担负着培养高等教育生源的作用。德国官方把职业技术教育作为立国之本,予以高度重视。国家有关法律规定,必须先培训后就业,这就为联邦德国职业技术教育的发展提供了重要的条件。德国“劳动人事部门”还规定,“新的劳动力的补充,除体力劳动的普工以外,必须是经过职业技术教育并取得职业技术学校毕业证书者,”所以,在德国,没有职业技术学校或大学毕业文凭的人,很难找到固定的工作。即使是经过自学而且有一定专业技术水平的人,也同样需要通过国家组织的考试并取得学历证明以后,才能找到固定工作,就像司机必须有…     

二十一世纪高职高专实训基地建设的探索

一、二十一世纪职业教育对实训基地建设的要求(一)国际高等职业教育的发展趋势1、职业教育与普通教育的综合化职业教育与普通教育的综合化是当今世界教育发展的一种趋势,是教育适应现代社会需要的一种反应。世界各主要发达国家纷纷采取多种举措,使职业教育与普通教育相互沟通、互相渗透、取长补短。2、职业教育的高移化随着经济和教育水平的提高,职业种类的总体变化是朝着对从业人员要求更高的职业发展,因此,职业技术教育的重心逐步从高中阶段向高中后阶段推移。     

借鉴与思考——访德札记

深秋初冬,我随中国职业教育考察团到联邦德国进行了考察,先后访问了九个市的十九个职业教育中心。职业学校、职业教育研究机构、职业教育师资培养培训机构。在联邦德国的二十二天中,结合考察访问,就如何发展我国的职业技术教育做了认真的思考,陆续写成笔记,现把其中的一点整理出来,以就教于广大读者。 他山之石,可以攻玉。联邦德国目前接受职业教育的约180万人,占同龄人的70％,占高中阶段学生数的     

瑞士、西德等国重视职业技术教育

世界上一些国家所以能够迅速摆脱落后状态,跨入先进的工业化国家的行列,很重要的一条经验就是大力发展职业技术教育。有些国家甚至认为,职业技术教育是促进经济发展的“秘密武器”。即使是已经很发达的国家如瑞士、联邦德国等,也还十分重视职业技术教育。例如瑞士前年人均国民收入已达二万五千美元以上,居世界之冠,但瑞士的初中毕业生只有15%升入普通高中,而75%以上的学生都进入各类职业技术学校学习。西德对职业教育     

论联邦德国职业技术教育体系的特点

论联邦德国职业技术教育体系的特点张曼云联邦德国职业技术教育的发展历史悠久，体系完善，法律健全。举世闻名的“双元制”（ＤｕａｌｅｓＳｙｓｔｅｍ），亦称徒工培训“双重职业训练制度”是它的核心。早在１９３８年，德国义务教育法生效之时，便在全国普遍实施了职业义务教育。１９６４年，德国教育委员会作出了一项有关“职业训练和学校教育”的鉴定，并创造了企业和职业学校共同训练的“双元性”（ｄｕａｌ）概念。１９６９年联邦政府颁布了职业教育法。在联邦德国，每一个不足１８岁的青年，受完九年普通义务教育后，如果不再升入高中或进入全日制的职业学校，就必须继续接受三年的职业义务教育。在普及普通教育的同时，也在一定程度上普及了职业教育。１９９０年，１６－１９岁的青少年中，有７４．８％的人接受了职业训练。广大青年就职前先培训，掌握一定的为社会所需要的技能，这对促进联邦德国国民经济的发展，起到了十分重要的作用。下文就联邦德国的职业技术教育体系进行扼要的分析和研究。第一部分“双元制”的基本含义一、“双元制”的结构特征按表（１）看，“双元制”有如下特征：１、私营企业与公立职业学校共同担负培训徒工的任务。企业训练按１９６９年８月１４日制定的“联邦职     

规范化视阈下的职业教育 “双证书”课程开发模式

<正>国际公认的判断一个国家职业技术教育发展水平高低的重要标准,是职业技术教育与社会经济生活是否保持了联系以及这种联系的紧密程度。这种联系体现在职业教育中,就是将人才培养目标与社会需求挂钩,与国家职业标准相结合。以国家职业标准和学校教育标准为共同依据设计开发职业技术教育课程("双证书"课程),是世界上职业教育发达国家的成功经验。     

浅论职业学校职业道德教育总目标的建构

1引言随着政治经济形势的发展，大力推进职业教育是社会各界共同的呼声，职业教育法｝）的颁布为职业教育的改革和发展提供了有力的法律保障。“根据技术进步的速度，许多人在一生的工作过程中将有几种不同的职业或经常变换工作地点。”职业流动性增大职业适应性的要求就更高，这也进一步向职业教育提出了更高的要求。“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”从中我们可以看到，职业教育是在坚持贯彻国家教育方针的前提下的…     

主要发达国家发展职业技术教育的经验

近二百年来,随着经济结构的演变和社会生产力的发展,发达国家职业技术教育从低级到高级,从不完善到比较完善,不断积累了丰富的经验。现简述如下: 1.强化中央和地方政府职业技术教育管理职能,发挥职业教育立法的保障作用是发展职业技术教育的根本前提在第二次世界大战之前,发达国家往往将职业教育视为福利事业的范畴,是为了扶济贫困、解决失业和推进就业的一项措施。战后,由于科技的迅速发展,特别是近十多年     

振兴技术教育是应对国际竞争的一项紧迫任务

一、发展高职当前亟需统一的几个认识问题 (一)高等职业教育的定位问题 高等职业教育是高等教育的一种类型,是职业技术教育的高等层次,处于这纵横坐标的交叉点上. 我国的职业教育原来称为职业技术教育,它的本意是职业教育和技术教育.联合国教科文组织称这类教育为"技术与职业教育",它的具体内容也是技术教育和职业教育.