对“高效率学习指导与心理素质训练”的探索

运用“高效率学习指导与心理素质训练”，结合高三学生英语学习，探讨提高高三学生考前复习的整体能力及心理素质，达到改善学生学习能力、全面提高全体学生整体素质及学习成绩的目的。研究结果表明，通过高效率学习指导与心理素质训练，可以提高学生的学习成绩和心理素质，从而促进素质教育。     

在学困生转化中的素质教育与创新教育

素质教育的核心是创新教育,创新教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。在班级管理中,我注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作,就必须搞好学困生的转化工作。但在具体教育教学过程中,我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体,尤其是必须面对一个令人头痛的学生群体——学困生（即差生）,他们或是学习困难,或是表现不尽人意,人数虽然不多,但是良好的班风学风建设中的最大障碍。故转化学困生,开启其心灵之锁便成了班级管理中一项具有普遍性、长期性而又十分艰巨的工作,对学生的人文关怀也就显得尤为重要。     

浅谈初中化学教学中学困生的转化策略

我们知道学生之间存在着很大的个性差异．有些学生的学习能力比较强．有些学生的学习能力比较弱．如果对学习能力比较弱的学生不给予必要的重视,那么,这些学生的学习成绩就会越来越差,甚至导致他们产生厌学心理。甚至放弃学习。因此,转化学习困难的学生．让他们坚定学习的信心,最终取得学习上的进步．是所有教师十分关注的问题。     

剪去教学法在初中英语学困生转化中的实践

学困生,顾名思义,是指智力正常,但在学习上有困难的学生。英语学困生是那些因后天和外界的原因造成英语学习有障碍,达不到英语教学大纲和教材所规定的基本要求的学生。笔者在反思英语教学中,设计出了一套适合学困生的英语教学方法——剪去教学法。     

转化学困生的不同方法

从当班主任至今,遇到的学生形形色色,最让人头痛的就是班级的学困生,学困生由于各种各样的原因,学习成绩不理想。学困生分为四种:无学习方法型、无学习目标型、懒惰型、心理敏感型。在几年的工作中,笔者积累了一些关于学困生的教育方法,和大家分享。一、无学习方法型的学困生的教育这一类学生多数偏科,而且偏向英语和语文,相对来说理科的知识学习不好。他们主要的学习方法就是死记硬背,只要是老师交代的知识就能对答如     

探究农村初中英语学困生的成因与对策

英语学困生,泛指在英语学习能力、学习方法、心理素质、知识水平、感情意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。学困生缺乏英语学习的兴趣,缺乏学好外语的信心,有的甚至放弃外语学习。笔者根据亲身实践,对学困生的成因与对策进行分析探究。     

高中学困生转化案例分析

一、基本情况张华(化名),男,高一(6)班学生。平常爱违反纪律,犯小错误,自控能力差,上课时总是管不住自己,上课经常说话。我发现他在学习上存在拖延、等待的坏毛病。他上课注意力不集中,翻书包找东西好像成了一种习惯,上课回答问题好举手,但叫起来却不知回答什么。甚至动歪脑筋,课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背,搞关系。所以上课一拿到题目,不是想着我要快点想、快点做,而是磨磨蹭蹭地拖延时间,一到下课     

布鲁姆“掌握学习”理论在高中地理学困生转化中的教学应用

布鲁姆提出了"掌握学习""教育评价"和"教育目标分类"等一系列的教育理论,倡导和强调教育教学应当进行深层次的改革,为学生实现"掌握学习"的目标而不断努力。本文主要对布鲁姆掌握学习理论的基本内涵及其在高中地理学困生转化中的教学应用进行分析和探究。     

重视高三数学学困生转化打造优秀人才

因为学生的智力、学习方法、学习习惯等各方面因素的不同,在大班制教育制度下,就自然而然地产生了学困生。而数学学科自身对于逻辑思维能力、运算能力等方面的高要求,又使得数学学困生较其他学科更多、差距更大。尤其到了高三,社会对于学校的高期望更使得广大教师将更多的精力投入到了班中能够顺利升学或者有希望升学的学生身上,再加上进入高三后题     

多元智能理论与英语学困生的转化

多元智能理论为当前新课程改革的推进提供了理论依据,也为中学英语课堂教学提供了一种具体的、可操作的智能教学模式。在学校教育的实践中,学习困难学生(简称学困生)问题已成为许多学校领导和教师最棘手最牵扯精力的问题之一。多元智能理论表明,每个学生都具有多种潜能。在学校教育中,多元智能理论的运用,有助于改变教师的传统学生观,有助于教师根据每位学生的智力特点因材施教。     

谈归因理论在初中数学学困生转化中的应用

在数学学习中,人人都会体会到成功和失败,同时还会去寻找成功与失败的原因．归因理论把其归结于内部原因和外部原因：内部原因是指存在于行为者本身的因素,如努力、能力、兴趣、态度、性格等等;外部原因是指行为者周围环境中的因素,如任务的难度,奖励与惩罚等等．     

初中物理复习中的应试指导与训练

考场上的竞争,不仅仅是知识、技能的角逐,也是心理状况的较量．每年中考,有学生在考场中得心应手,超常发挥取得辉煌成绩,也有学生考试失常,有一些“尖子”也只是成绩平平．这主要是由学生心理状态好坏决定的．考试的心理素质不是与生俱来的,也不是考前几天的辅导便能养成的．如果对于这场严峻的考验没有充分的思想准备,没有充分知识储备和身心调适,没有平时注意总结经验和妙招的积累,就容易出现考场失利现象.     

新课程背景下学困生学习指导有效策略深究与实践

在全国逐步实施新课程的背景下,我国中小学教育主旨是为了促进学生健康全面和谐的发展。然而,学困生作为学校的一个“弱势群体”,在我们很多学校却依然客观存在。怎样加强对他们的了解、关心和帮助,促使他们提高学习效率和学习能力,真正成为自主学习的主体,一直是我们教育教学面临的共同课题。无论是过去、现在、将来,也无论是时代倡导何种形式的教育,学生的学习能力都被视为个人最重要的素质之一。这对于正处在以学习为主的中学生来讲,尤其重要。     

针对学困生学习方法的分析及转化策略的研究

在学生的学习中,数学困难成了困扰相当一部分学生的难题,出现了越来越多的数学学困生,本文对学困生的数学学习方法进行了较为具体的分析。并针对数学学困生学学习方法提出几点改进的建议。1对学困生学习方法的分析数学学习困难一般指由于数学能力的缺损而导致的学生在数学学习上的落后,即明显落后于同年龄或同年级的水平的现象,也称数学学习障碍。[1]学习方法,指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。     

化学教学中的学困生有效转化问题研究

学困生在班级和学段中是普遍存在的,他们通常由于学习方法不当或者学习目标不明确、态度不端正等原因造成成绩的不理想.因此只要教学中采取恰当方法,就可以帮助学困生把学习搞好.     

数学课堂高效率学习策略的探究

高效率学习是指在科学的学习理论的指导下,依据学习规律和心理发展规律,应用科学的学习策略、方法和技巧,发挥学生学习的主观能动性,从而在单位时间内能更轻松愉快地获得更多更好的知识,促进个体潜能充分发展的学习活动。     

学生自学能力的培养途径——浅谈数学学习方法指导

数学学习方法指导,简称数学学法指导,是＂学会自主学习＂的一个重要组成部分。目前,数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。下面就此问题和大家进行探讨。一、数学学法指导的意义 一是数学教学方法改革的需要。     

初中数学学习指导的理论与实践

近几年来,旨在教会学生会学习、提高学生自学能力的学习指导的理论和实践已是初中教育改革的一个热门课题.这一课题的提出和研究,不仅对当前提高初中教育质量、实施素质教育具有现实意义,而且对培养未来社会发展所需要的人才、促进科教兴国具有历史意义.随着社会、经济、科技的高速发展,数学的应用越来越广,作用越来越大.因此,提高初中教育中的数学教学质量,就显得尤为重要.在初中数学教学中正确、科学地授学生于“渔”,正是数学教学改革的一个突破口.     

新课程理念下“自主学习”在化学教学实践中的探究与应用

一、实施自主学习研究的指导思想2001年新课程改革标准颁布,新课程强调要使学生能适应终身学习的要求,具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度.在课程实施中要改变过去强调接受学习,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取     

现代信息技术与学生自主学习能力培养——利用现代信息技术构建"问题导引,互动探究,自主学习"教学模式初探

自主学习是学习者在学习目标、学习行为策略及学习成果等各方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我监控、自我评价和自我转化的主动建构的学习过程．“问题导引，互动探究，自主学习”教学模式以建构主义和系统科学等现代教学理论为基础，以现代信息技术为主要的教学手段，教师通过网络和多媒体技术创设适宜的问题情境，激发学生的学习兴趣，产生求知的内驱力，通过教师与学生、学生与学生问的互动探究，以及学生的自主学习，在自主与合作的协同推进中，实现知识的意义建构．