小学英语教学中母语的巧妙运用

新课标要求英语教师在课堂上要尽量使用英语组织教学,尽可能地为学生营造一种良好的语言学习环境。可是,无论哪个年级哪个年龄段都可以用全英教学吗?教师用英语上课,学生能否听懂?特别是对一些刚接触英语的小学生,他们刚接触英语,词汇量甚少,而且英语课程对他们来说也是一个起始课程,用英语讲课他们吃得消吗?因此,教师应该在课堂中适当地运用母语,这样可以激起孩子们的学习兴趣,也让我们英语课堂事半功倍。笔者从课堂用语、课堂评价用语等方面进行阐述。英语作为外语教学的主要特征是,英语不仅是教学的     

浅谈培养学生学习英语的兴趣

英晤作为一门国际浯言,越来越受到重视。英语学习兴趣是影响学生英浯学爿的重要因素,学生一旦对英语产生兴趣,就能极大地激发求知欲,积极主动地学好英语。良好的英语教学方法是培养学生对英语学刊兴趣的根本保征,教师要有针对性地指导学生掌握英浯学习的技巧和方法,努力培养学生学习英浯的兴趣。英语对于农村小学生来说是一门较为陌生的课程,他们既感到神秘、向往,又望而却步。如何尽快将孩子们带进英语之门,让他们乐于学习,善于学习,历来是英语教学中颇具挑战性的工作。我认为培养兴趣是学好英语的重要保证。     

初中英语教学如何行之有效

一、巧作英语课堂笔记俗语说"好记性不如烂笔头",这句话讲得好。记笔记是学生在英语学习过程中应该养成的一个好习惯。它不仅在平时的学习中,而且在英语复习阶段发挥着极其重要的作用。良好的笔记习惯能让学生专注于课堂内容,并且能帮助他们将对语言的感性认识转化为理性的理解。如何在上课过程中紧跟英语教师思路的同时做笔记,这是最重要同时也是最难做的一个环节。因为教师在讲课过程中所讲的东西和所板书的东西可能会比较多,如     

英语教师提高业务水平的训练

一、听的训练 听力是基础的基础。偏重读写而求学好英浯的方法是不得已且有缺陷的方法。英语教师一般不处在英语生活环境之中,提高听力的主要途径是听广播。首先,中国国际广播电台的英语节目通常以中等速度播出,而且因为我们熟悉本国的文化背景,     

浅谈学生英语思维习惯的形成

听过很多次英语课,感觉一堂好的英语课,教师应该多使用英语课堂用语,而不是用汉语去上课,应培养学生用英语而不是用汉语去思维。如果作汉语上课,即使你程序再清楚,听起来也很别扭,当然也就谈不上有什么效果。那么,怎样才能让学生从不懂到懂,从而产生学习英语的兴趣,形成英语思维习惯呢?首先,让学生掌握一些常用的问候语。英语中的问候语很重要,也很多。有正式的也有非正式的,你可分场合进行问候。在课堂上,你不妨选择这样一些问候语:Goodmorn-ing/afternoon,howareyou?(同学们上午/下午好,你们好吗?)学生问候教师:Goodmorning/afternoonMr…     

“疯狂英语”在教学中的应用

刚刚步入教学的门槛,对于一些学习方法和手段还不能灵活地运用,使课堂教学的效果大打折扣。所以我在认真地研究了各种教学方法后,终于找到了适合自己的一套教学思路——李阳“疯狂英语”教学法。李阳的目标是让十三亿中国人讲一口流利的英语,而我的目标是让我所有的学生讲一口流利的英语。刚开始上课的时候我发现,现在七年级的学生词汇量很大,可是他们却只会说,不会写。经过再三斟酌,我觉得李阳的疯狂英语教学法可以应用在教学过程中,因为李阳的疯狂英语正是从口语突破,逐步渗透到听、说、读、写各个方面。如李阳的“疯狂手势”是结合美式英…     

注重教学方法提高物理成绩

一、充分发挥学生在教学中的主体作用 有些教师讲课时总怕漏讲什么问题,怕学生考不出好成绩而责怪教师,于是在课堂上就越讲越多,越讲越细,对着学生满堂灌.     

中师地理课堂教学的三点尝试

单一的教师讲课在某种程度上限制了中师生教师素质的提高。对此,我大胆尝试把讲台主动让给学生,让学生讲,教师听。学生通过认真钻研教材、备课和实际上课,既掌握了课本内容,也锻炼了自己的语言表达能力,克服了自己心理上的障碍。教师结合学生的讲课压时纠正课堂中所出现的知识性错误和在教态方面所存在的问题。天长日久,学生不断得到锻炼,教师素质逐渐提高。     

重视听说训练,提高英语教学质量

目前我国的中考、高考英语仍只进行书面考试，而且试题中考查语法及理解能力的比例大。很多教师在教学中，花大部分的时间用汉语来逐句翻译讲文，解释语法规则，只注重培养学生阅读能力和书面翻译能力，而忽视了对学生的听说训练，真正让学生听、说英语的时间很少。培养出来的学生包括英语考试成绩较好的学生，考上大学后，上课听不懂老师讲的英语，自己开口说不出英语，给他们继续学习外语带来困难。“九义”中学英语教学大纲指出：“义务教育全日制中学英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用…     

讲课技巧探微

吸引注意力 教师要上好一节课，关键是要吸引学生的注意力：那么．如何吸引学生的注意力呢?(1)如果一开始上课你就讲重要的问题，学生很可能会因为注意力还不够集中而产生漏听现象．所以，教师在开始讲课以前．要花一两分钟时间让学生定下心来．可以先讲几句无关紧要的话．向学生     

例谈小学英语课前预习作业的设计

正语言环境的缺失导致了小学生在英语学习方面困难重重,师生们陷入了"上课吃力,课后补习,越补越差"的怪圈。其实,教师可以变被动为主动,帮助学生做好课前预习工作。笔者认为,在上课之前,学生应该在教师的指导下,围绕课时目标,自学新课内容,通过少而精的练习,做到初步理解,做好上课的知识准备。过去,教师布置小学英语预习作业往往是"老三样":(1)听磁带读课文;(2)抄写单词;(3)翻译课文。这样的预习作业没     

如何提高中学生的听力水平

英语作为一门语言,是人们用来际的工具。要想用英语交际,首先要懂别人讲的英语,学习英语离不开。在中学阶段提高学生的听力水平做到让学生能听懂课堂用语,并且出回应、能基本听懂教师用所学的言叙述课文内容或故事梗概。抓听教学应从以下几方面做起。一、要按正常语速进行听力训练1郾听力教材中讲话人的语速是无控制的,教师不能因为学生跟不上本语速而迁就他们,应注意培养学良好的听力习惯。一部分学生在听方面感到困难,主要是因为他们跟上讲话的速度,无法根据语言环境解教材内容,他们试图要听懂讲话讲的每一个单词,遇到听不清或听懂的单词…     

讲课不妨学学说书人

教师对学生授课,并不能因为觉得这些知识是对他们有益的,就可以认为讲得枯燥些,他们也应该认真听下去。如果他们觉得授课老师讲得没什么吸引力,恐怕很多学生即使还在那里端坐,但早就神游四海去了,那授课老师的苦心,也就付诸东流。所以,讲课,恐怕也要考虑一下"收视率"或"收听率"。讲课和说书的内容虽然不同,但说书的语言还是值得教师去学习的。     

轻松学习快乐学习——浅谈小学英语情境教学法

作为一名教师,我是快乐的;作为一名小学英语教师,我更是幸福的.因为我有着无数的fans--我的可爱的学生们.每一天他们都用十分敬佩的眼神望着我,有的学生甚至经常对我说:"老师,你真是太厉害了,你的英语讲得太棒了!"每当这个时候,我都会既感到无限自豪,又感到倍受压力.因为学生对我的"崇拜度"越高,我就越应该充分利用这种"星感觉",竭尽全力给学生创造一个轻松的英语学习环境,点燃他们学习英语的热情,让他们在快乐中学习英语.经过十几年的英语教学实践,我逐渐认识到,实施情境教学法是达到上述目的的有效捷径.     

浅谈初中政治课教学阅读能力的培养

政治课教学怎样培养阅读能力呢?笔者认为主要的途径是指导学生阅读好教材,因为教材是学生获取知识的重要来源,也是培养学生读书能力的主要凭籍。如果不注重引导学生阅读教材,讲课往往离开课文泛泛而谈,以致有的学生长期不重视阅读课本,平时上课只是听老师讲和自己抄笔记,到头来     

课堂英语和日常英语听力

<正> 有许多同学,尽管他们的英语知识非常好,却听不懂英国人或美国人讲的话,除非讲的很慢或很清楚。他们说:“在英语上听老师的讲课从来没有困难,我们听不懂教室以外讲的英语,为什么? 其实,这种情况很普遍。许多学生在理解日常英语方面遇到了很严重的困难,这个事实似乎可以说明,我们在教学方法上存在着很大的缺陷。 一、理解的困难 学生听不懂口头英语的一个原因是他们从来没有听英语的机会,以往大多数英语教学倾向于强调语法、阅读、写作和翻译。教师讲了许多关于英语的知识,但他们很少讲英语。他们的讲解、解释及讨论几乎完全用汉语进行,在这种情况下,学生感到听口头英语困难,是不足为奇的。 虽然这样的课仍然存在,但毕竟是越来越少了。随着由应试教育向素质教育的转变,越来越多的英语教师已认识到除读写以外,训练学生听说英语的重要意义了。随着“听说法”的逐年普及,越来越多的学生从现代化的教学中得到益处,奇怪的是,一些经常受到大量口语实践的学生也常常在理解方面遇到同样的困难。造成这种情况的原因,有人认为是老师不是讲英语国家的人,或者是由于学生智力低,其实这些都不是最根本的原因,根本的原因在于教听力     

我教一年级英语

教了8年的小学高年级英语，今年转头教一年级。未上课之前，就听同事们说一年级的学生不好教，他们刚走出幼儿园，还不适应小学生活，上课不遵守纪律，坐立不安，东张西望，打打闹闹，老师在上面讲，他们在底下讲，时常有学生上厕所，一去一大群。我听后就感到头晕，今年我教4个班（共221人）的英语，岂不要累死、气死？想起母亲常对我说“牛拴在桩上也一样老。”     

请给教师们一些个性张扬的空间

前段时间听了一节课,内容为六年级教材《夜莺之歌》一课。讲课的是一位刚刚走上语文教学岗位的年轻教师,第一次面对众多的领导听课,又不是用的自己的学生,可想而知,这位教师内心的紧张程度,尤其是课堂上不可预知的变化,让听课的教师都为他捏了一把汗。但是整节课听完后,虽然感觉有许多稚嫩之处,但是觉得讲得不错,难能可贵的是一节课中,教师自始至终都是脱离教科书的,对书中的内容做到了心中有数。他主要是缺少锻炼。听课的老师们还处在刚才上课的余兴中,就听到坐在后面的教研员说话了:“老师讲课,可以没有情感,可以没有读写结合,可以没有课…     

教师为啥不喜欢同行听课

教学工作是学校的中心工作,上课是教师的基本教学活动之一。在教学常规的各环节中,备课是为上课服务的,备课过程中教师所准备的教学内容、设计的教学方法与手段、教师的教育思想与教育艺术,都将在上课过程中集中展现出来,因此,上课最能体现一位老师的综合实力。了解和掌握教师的教学情况,学习和借鉴一位优秀教师的教学艺术,听他讲课是一条最简单、最直接,也是最有效的途径。听同行讲课和被同行听课,应该说是一种很寻常的活动,可是在教育实践中并不是如此。听同行讲课都乐意,而同行要听自己讲课就不太高兴。出现不愿同行听自己讲课这种现象的…     

在英语教学中创设语言环境

课前英语环境的设置 让学生精神放松地投入学习。在每次上课前教师可以选择一些轻松的英文歌曲放给学生听,也可以放一些有趣的英文小故事、电影录音等听力材料,让学生放松一下精神,从汉语的思维转向英语的思维,为课堂上用英语交际做准备。这样既可以解除学习的疲劳,又可使学生进入英语学习状态。 　　课上英语环境的设置 每天可以安排两名学生用英语表述一段材料。可以说自己生活中的有趣经历,听到的新闻或幽默故事等,也可以唱英文歌曲或编排一些短小的对话。这样既可以锻炼学生的口语能力,又活跃了课堂气氛。教师应尽量坚持用英…